Занятие 13. Гуманизация процесса воспитания. Гуманистические взгляды К.Д. Ушинского на воспитание.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Цель: рассмотреть педагогические технологии по гуманизации личности учащихся.

I. Теоретические вопросы.

1. Современные цели и задачи воспитания.

2. Гуманистические концепции воспитания.

3. Характеристика антропологически безупречных систем.

4. Современные требования к профессиональному воспитанию.

II.Выступления студентов по вопросам и заданиям самостоятельной работы (см. занятие 13).

а) защита проектов рисунков, схем по школе будущего;

б) представление программ по самовоспитанию.

III. Вопросы для обсуждения.

1. Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения педагога.

2. Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии.

IV. Работа со статьей Искандера В.Н. «Содержание понятий «гуманизация» и «гуманитаризация» в педагогике».

V.Знакомство с дидактическими системами Л.В. Занкова, Ш.А. Амонашвили, воспитательными системами В.А. Сухомлинского, С.Н. Щурковой:

а) воспитание по Амонашвили Ш.А. («Волшебная комната»);

б) воспитание по Щурковой С.Н. («Волшебный стул», «Философский дом» и др.)

VI. Решение педагогических задач.

VII.Вопросы для выступления и обсуждения.

1. Каковы взгляды Ушинского на воспитание, его значение и возможности?

2. Кто, по его мнению, является воспитателем ребенка?

3. Как воспитывать характер ребенка?

4. В чем состоит счастье человека и ребенка?

Выступления студентов по теме: «Человек как предмет воспитания».

VIII.Условия эффективности воспитательного процесса:

а) Диалог. Задание: разработайте основные правила: «Как вести диалог». Покажите это на примере.

б) Сотрудничество и содействие взрослых и детей.

Задание: Предложите комплекс мероприятий по сотрудничеству взрослых и детей.

в) интенсивное внутригрупповое общение.

Задание: организуйте внутригрупповое общение и покажите это по определенной тематике.

г) Игра.

Задание: Раскройте значение игры в жизни ребенка. Покажите фрагмент игры (по выбору).

VII. Подведение итогов.

Вывод: Потребность и способность к воспитанию врожденны человеку и изменяются с возрастом. Эффективность воспитательного процесса зависит и от социокультурной ситуации, и от антропологического мастерства взрослых, и от желания и возможности ребенка быть воспитанным.

Задания для самостоятельной работы

1. Творческая работа «Что делать, если ребенок ленится? »

2. Подготовить доклад по теме: «Современные инновации в сфере воспитания».

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Изд. «Питер», 2000.

3. Щуркова С.Н. «Мы решили, что будем ориентироваться на непреходящие ценности общечеловеческой мировой культуры» / Тюменская правда. – 1995 -№ 33.

Занятие 14. Социальная антропология в системе современного человековедения.

Цель: раскрыть роль социальной антропологии в педагогической науке.

I. Дискуссия «О предмете социальной антропологии».

II. Теоретические вопросы.

1. Предметное содержание социальной антропологии.

2. Социальная антропология и педагогика.

3. Социальная антропология и психология.

III. Дискуссия: «Системно-исторический подход к изучению человека и проблема интеграции естественнонаучного, технического и социогуманитарного знания» (выступления студентов по подготовленным цитатам, положениям и т.д.).

IV. Работа со 2 главой «Предмет и статус социальной антропологии» из учеб пособия В.В. Шаронова «Основы социальной антропологии»:

а) выделите предметную область социальной антропологии;

б) как рассматривает человека социальной антропологии;

в) что понимается под «подлинной свободой человека».

V. Подведение итогов.

Вывод: В самом общем плане предметом социальной антропологии является Человек творящий, несущий личную ответственность, как за акт творения, так и за его социальные результаты. Представленные выше основные понятия и положения социальной антропологии позволяют на наш взгляд, достаточно полно и адекватно раскрыть два важных процесса, характеризующие место и роль человека как субъекта – творца общества.

Литература

1. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: М.: Изд. ВЛАДОС – Пресс, 2001.

2. Шаронов В.В. основы социальной антропологии. СПб., Изд. «Лано», 1997.

Занятие 6. Система антропологического взгляда К.Д. Ушинского (семинар).

Цель: знакомство с работой К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Вопросы к семинару.

1. Каковы основные понятия «Физиологической части» работы К.Д. Ушинского «человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии? »

2. Какие особенности человеческого организма рассмотрены в «Физиологической части? » Что об этом говорит современная наука?

3. Каково значение привычки в жизни ребенка? Какие задачи в связи с этим стоят перед воспитателем?

4. Что понимает Ушинский под физическим воспитанием? Какое значение придает ему?

Задание для самостоятельной работы.

2. Разработать педагогический проект по теме: «Чтобы организм ребенка был здоров и работоспособен, воспитатель должен…»

Литература

1. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М., 2003.-208с.

2. Педагогическая антропология в России 19-20 вв. Хрестоматия для студентов / Составители: Б.В. Емельянов, Н.В. Остапчук. - Екатеринбург: Изд. УЧСХА, 2001, -230 с.

3. Салов Ю.И., Тюников Ю.С. Психолого-педагогическая антропология. – М., 2003. – 256 с.

Занятие 9. Система антропологических взглядов К.Д. Ушинского

( семинар).

Цель: знакомство с «Психологической частью» работы К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Вопросы:

1. Какие факторы развития человека рассматриваются в «Психологической части? »

2. Каково значение слова в развитии ребенка?

3. Каково значение и как взаимосвязаны процессы развития произвольных и непроизвольных психических явлений?

4. Чем объясняется высокая значимость игры для развития ребенка?

5. Какие особенности и механизмы развития осознания рассматриваются в данном разделе?

6. Как ребенок может помочь развитию ребенка как существа интеллектуального, разумного, духовного и целостного?

Задания для самостоятельной работы.

2. Творческая работа «Младенец глазами К.Д. Ушинского».

3. Разработайте модель человека, используя взгляды К.Д. Ушинского.

Литература

1.Педагогическая антропология в России 19-20 вв. Хрестоматия для студентов / составители: Б.В. Емельянов, Н.В. Остапчук. – Екатеринбург: Изд. УГСХА, 2001, - 230 с.

2.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения. - М., 1990. – Т. 5, 6.

Занятие 15. Система педагогических взглядов К.Д. Ушинского.

Цель: обобщить знание студентов по работе К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

I. Вопросы к семинару.

1. Охарактеризуйте модель человека по Ушинскому.

2. Систематизируйте представление Ушинского о врожденных органических и духовных стремлениях человека.

3. Сформулируйте ваше представление о сути, глобальных и частных проявлениях духовных стремлений человека.

4. назовите основные принципы эффективного воспитания по Ушинскому.

II. Защита проектов, творческих работ и моделей (см. выше: задания для самостоятельной работы).

III. Защита рефератов.

IV. Итоговый тест по педагогической антропологии.

Литература

1. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М.: Изд. «Академия», 2001.

2. Педагогическая антропология в России 19-20 вв. Хрестоматия \ сост. Б.В. Емельянов, Н.В. Остапчук. – Екатеринбург: Изд. УГСХА, 2001.

Самостоятельная работа студента

3.1. Задания для самостоятельной работы

№	Тема	Форма работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
1.	Составить глоссарий курса «Педагогическая антропология».	Внеаудиторная	0-4
2.	Разработать модель личности современного учителя.	Внеаудиторная	0-4
3.	Написать сочинение на тему: «Развитие ребенка в социокультурном пространстве».	Внеаудиторная	0-3
4.	Разработка программы на тему «Формирование и развитие культуры детей различного возраста».	Внеаудиторная	0-5
5.	Подготовить сообщение на тему «Базовая культура будущего педагога».	Внеаудиторная	0-4
6.	Разработать программу по формированию и развитию нравственной (экологической, физической и др.) культуры.	Внеаудиторная	0-3
7.	Контрольная работа №1.	Аудиторная	0-3
8.	Конспектирование работы К.Д.Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».	Внеаудиторная	0-5
9.	Защита реферата.	Аудиторная	0-5
10.	Контрольная работа № 2.	Аудиторная	0-3

Задание 1. Составить глоссарий курса «Педагогическая антропология».

Рекомендации: для выполнения данного задания необходимо изучить учебник Максаковой В.И. «Педагогическая антропология» и Салова Тюнникова «Психолого-педагогическая антропология» и выделить основные понятия курса.

Задание 2. Разработать модель личности современного учителя, согласно идеям курса «Педагогическая антропология», основным рекомендациям выдающихся педагогов и нормативно-правовым документам: например, проект «Наша новая школа», требования ФГОС.

Модель – (фр. modè le, от лат. modulus – «мера, аналог, образец») – это упрощенное представление реального устройства и/или протекающих в нем процессов, явлений.

Задание 3. Написать сочинение на тему: «Развитие ребенка в социокультурном пространстве».

Задание 4. Разработка программы на тему «Формирование и развитие культуры детей различного возраста».

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒