Народы Северо-Восточной Африки (Эфиопия и Сомали)

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Этнические процессы. Древнейший центр земледелия и скотоводства. Ремесло (кузнечное и ювелирное дело, ткачество, обработка кож). Типы жилищ и поселений. Одежда и пища.

Народы Центральной Тропической Африки

Современные этнические процессы и этнополитические общности. Хозяйство. Мотыжное земледелие, животноводство, рыболовство и охота. Обработка дерева и кож, ткачество. Кузнечный промысел. Поселения и жилища. Одежда.

Общественные отношения. Сословно-кастовое деление. Пережитки родовых отношений. Тайные мужские и женские союзы. Религиозные представления (фетишизм, магия, анимизм, культ предков и богов-покровителей).

Народы Центральной, Восточной тропической и Южной Африки

Хозяйство. Охота и рыболовство. Виды земледелия у банту. Скотоводство (банту и масаи). Скотоводство и земледелие в Южной Африке (зулу и коса). Ремесло (кузнечное дело, ткачество, гончарство, плетение и обработка дерева. Поселения и жилища. Одежда. Общественные институты. Сохранение пережитков матриархата у народов бассейна реки Конго. Сохранение влияния племенных и родовых отношений у банту.

Пигмеи

Охота и собирательство. Материальная культура. Общественные отношения и религиозные верования.

Койсанские пароды

Хозяйственный уклад и общественный строй готтентотов. Бушмены - охотники и собиратели пустыни. Социальная организация. Материальная культура. Верования.

Население Мадагаскара

Этногенезис. Хозяйство и материальная культура. Современные этнические процессы в Африке. Последствия колониальной политики. Разрушение прежних этнических образований. Консервация племенной организации. Трибализм.

НАРОДЫ АМЕРИКИ

Антропологическая характеристика аборигенного населения Америки Этнолингвистическая классификация населения Америки. Индоевропейские языки Северной и Южной Америки. Палеоазийские языки. Индейские языки.

Хозяйственно-культурные типы Северной Америки

Арктические охотники (эскимосы). Лесные индейцы (алгонкины, атапаски). Хозяйственная деятельность и материальная культура (охота рыболовство, собирательство). Жилища и средства передвижения. Общественная организация (род, фратрия, племя). Охотники прерий. Особенности материальной культуры и общественной организации (военная демократия). Индейцы северо-западного побережья и Алеутских островов (вакаши, тлинкиты, хайда, алеуты). Охота и рыболовство. Собирательство. Зачатки обмена. Эволюция родовых отношений. Патриархальное рабство. Хозяйственно-культурные типы индейцев Калифорнии. Земледельцы восточной части Северной Америки (ирокезы). Материальная культура. Одежда и утварь. Общественный строй (племя, род, фратрия). Брак и семья. Хозяйственно-культурный тип индейцев юго-запада США и севера Мексики (ацтекосаноанские племена и индейцы пуэбло).

Цивилизации Центральной и Южной Америки

Государства ацтеков и инков. Хозяйство (земледелие и животноводство, ремесло и обмен). Общественный строй.

Хозяйственно-культурные типы Южной Америки

Мотыжные земледельцы, охотники и рыболовы тропиков (карибы, араваки). Охотники и собиратели юга Бразилии. Степные охотники на гуанако. Огнеземельцы.

Традиционная культура индейцев Америки

Ремесло (обработка металлов, ткачество, гончарство). Архитектура. Письменность. Религиозные верования: анимизм (духи стихий, духи культурных растений), астролатрия (культ солнца), тотемизм

Формирование современного населения Америки.

Методические рекомендации к семинарским занятиям

По этнологии и социальной антропологии

При подготовке к семинарским занятиям, вырабатываются навыки самостоятельной исследовательской работы студентов с разнообразными видами источников, ориентирование в справочной, учебной и исследовательской литературе по этнологии. В процессе семинарских занятий проводятся творческие дискуссии, где студенты вырабатывают навыки ведения научного спора и умения отстаивать собственную точку зрения по той или иной обсуждаемой проблеме.

Подготовку к занятию лучше всего начинать с изучения учебной литературы. Затем следует тщательно изучить источники, собрав и выписав из них сведения по пунктам плана семинарского занятия. После анализа сведений, содержащихся в источниках, следует обратиться к специальной литературе.

Методика проведения семинарских занятий включает разнообразные формы – комментирование документов, просмотр видеоматериалов, сообщения и дискуссии.

Список литературы к темам составлен на основе книг и журналов, хранящихся в фондах фундаментальной библиотеки Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина и Тамбовской областной универсальной научной библиотеки им. А.С. Пушкина. Следует отметить, что кроме книг и статей, указанных в списке, студентам на только можно, но и нужно осуществлять самостоятельной поиск литературы.

Тема 1

Этнология и социальная антропология

В системе общественных и гуманитарных наук

План:

1. Определение и предмет этнологии и социальной антропологии.

2. Методы исследования этнологии и социальной антропологии.

3. Этнологические и социально-антропологические источники.

4.Этапы формирования этнологической науки.

5.Связь этнологии и социальной антропологии с другими гуманитарными и общественными науками.

Литература: 3, 5, 7, 9, 10, 16, 19, 21, 23, 27, 29, 32, 48.

Цель занятия - определить объект и предметное поле исследования этнологии и социальной антропологии, составить представление об этнологии и социальной антропологии как научной и образовательной дисциплине, фиксирующей культурно-бытовые и социальные отличия между народами-этносами.

Начать семинар необходимо с определения этнологии как науки о народах в целом, а социальной антропологии как науки о социальных институтах (праве, религии, политических и экономических организациях). Студенты должны очертить предмет исследований этнологии и социальной антропологии, обратив внимание на изучение социальной антропологией простых форм общества, существующих у примитивных, туземных или бесписьменных народов.

Отвечая на второй вопрос плана, студентам необходимо охарактеризовать общенаучные методы (системный, структурный и др.), собственно этнологические методы (экспедиции, обработка сведений, типологизация и т.д.) и социально антропологические методы. Выделить «плюсы» и «минусы» разных методов, выяснить особенности этнологических и социально-антропологических методов.

В третьем вопросе студенты должны рассмотреть виды источников по этнологии и социальной антропологии. Студенты должны четко представлять, что такое «артефакты», «мемораты», объяснить, почему исследователям необходимо использовать разнообразные источники, в том числе из других наук.

Четвертый вопрос, посвященный истории этнологии, поможет студентам составить представление об основных этапах становления этой науки в зарубежных странах и России.

В заключение студентам предлагается ознакомиться и выявить междисциплинарные связи и обосновать целесообразность появления междисциплинарных научных направлений (этнопсихология, этнопедагогика, этноархеология, этнополитология и др.); охарактеризовать роль этнологии и социальной антропологии в современном мире.

Тема 2

Народы Океании

План.

1. Хозяйство народов островов Индонезии и Папуа - Новой Гвинеи

2. Материальная культура

3. Общественные и семейные отношения

4. Духовная культура

Источники: 6, 8, 11, 13.

Литература: 6, 30, 31.

Цель занятия – изучить народы Океании, на основе видео – источников, познакомиться с образом жизни аборигенов.

В первом вопросе студенты должны выяснить уровень развития хозяйства местного населения. Установить основные виды занятий: земледелие (мотыжное или плужное, почему именно этот вид), охота и рыболовство (обратить внимание на орудия охоты), выяснить, есть ли у них домашние животные (если есть, то какие). Какие ремесла развиты, произошло ли отделение ремесла от сельского хозяйства. Сохранилось ли собирательство как вид хозяйства.

Давая характеристику материальной культуры, студенты должны определить типы поселений (кучевые, линейные), жилища (свайные или наземные), выяснить, каково внутреннее устройство жилища (из чего сделан пол, стены, крыша, что входит в интерьер дома), что представляют собой хозяйственные постройки. Студентам необходимо сравнить одежду разных племен одного региона, объяснить причины различий. Исследуя источник, важно обратить внимание на пищу аборигенов и связать гастрономические пристрастия с основным видом хозяйственной деятельности племени.

Одним из сложных вопросов является характеристика общественной организации народов Океании. Студенты должны рассмотреть элементы социальной организации, выяснить основные критерии деления на племена, союзы родов, увидеть различия между родовой и соседской общиной. Большой интерес представляют брачно-семейные отношения.

Последний вопрос посвящен верованиям народов Океании. Студентам необходимо дать характеристику таких верований, как тотемизм, магия, культ предков, культ черепов. Обратить внимание на миссионерскую деятельность современных религиозных конфессий, попытаться выяснить глубину проникновения мировых религий в среду аборигенов. В заключение следует обратить внимание на прикладное искусство и его связь с религиями.

Тема 3

Народы Южной Азии

План:

1.Этногенез и этническая история народов Южной Азии

2. Хозяйство

3.Материальная культура

4.Общественные и семейные отношения

5.Духовная культура

Источники: 5, 14.

Литература: 12, 22, 24.

Цель занятия – изучить народы Южной Азии на основе видеоисточников.

Знакомство с этой темой следует начинать с изучения этнической истории. Студентам необходимо выяснить современный антропологический состав (европеоиды, монголоиды, дравидоиды, негроиды, веддоиды). Дать лингвистическую характеристику (индоевропейская, австралоазиатская, сино-тибетская, дравидская языковые семьи).

Характеризуя хозяйство, следует рассказать о хозяйственно-культурных типах в прошлом и настоящем. Необходимо отметить, что в этом регионе существует четкое деление на земледельцев и номадов. Выяснить, как они используют слонов в хозяйстве. Студенты должны определить, какие ремесла развиты в этом регионе и почему, произошло ли отделение ремесла от сельского хозяйства. Отдельно нужно рассказать об охотниках и собирателях (самоеды и андаманцы), их образе жизни и занятиях.

Изучая материальную культуру, студенты должны определить типы поселений (кучевые, линейные), жилища (свайные или наземные), выяснить, каково внутреннее устройство жилища (из чего сделан пол, стены, крыша, что входит в интерьер дома), что представляют собой хозяйственные постройки. Студентам необходимо сравнить одежду разных народов этого региона, влияние на одежду религиозных верований. Исследуя источник, важно обратить внимание на пищу народов, утварь и связать гастрономические пристрастия с основным видом хозяйственной деятельности племени и религиозными верованиями.

В четвертом вопросе необходимо обратить внимание на неравномерность социально-экономического развития народов Южной Азии, на сохранение традиционной индийской общины и кастовой системы. Студенты должны выявить этноконфессиональные противоречия народов этого региона. Изучая источник, студенты могут проследить влияние индуизма и ислама на брачно-семейные отношения. Отдельно нужно рассказать о парной семье у отсталых племен Южной Азии.

Последний вопрос, посвященный духовной культуре, представлен как в видео – материалах (архитектура, прикладное искусство, свадебный обряд), так ив эпической литературе (Рамаяна и Махабхарата). Указав на плюрализм религий в этом регионе, следует объяснить их сосуществование.

Тема 4

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒