Методическое обеспечение курса

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Тема №1 «Языкознание как наука»

Языкознание оперирует материалами конкретных языков русского, английского, латинского, старославянского и др. Оно не ставит своей целью изучить какой-либо конкретный язык, но в то же время имеет большое практическое значение. Знание основных законов языка облегчает изучение любого данного языка. Особенно заметно это при изучении родственных языков. В то время как неподготовленному человеку каждое слово и грамматика вновь изучаемого языка представляются никак не связанными со словами и грамматическими явлениями родного языка, языковед улавливает в родственных языках закономерные соответствия то в звучании слов общего происхождения, то в грамматических формах. Изучение языка заметно ускоряется.
Соответствия звуков и грамматических форм в родственных языках в известные исторические эпохи оказываются довольно постоянными, закономерными, иногда даже точными
Языкознание имеет свой объект изучения — язык и свои методы и приемы, поэтому оно является самостоятельной наукой. В то же время языкознание не изолировано от других наук. Во многих случаях оно соприкасается с другими науками и пользуется их материалами и достижениями.

Задача курса — подготовить к изучению предметов языковедческого цикла: старославянского языка, диалектологии, исторической грамматики русского языка, современного русского языка, иностранных языков и т. д. «Введение в языкознание вводит в круг основных понятий науки о языке и попутно разъясняет необходимые языковедческие термины. Здесь кратко рассматриваются вопросы о том, что такое язык, что такое звуки речи и как они классифицируются; что такое письмо и почему в нем различаются алфавит, графика и орфография; что такое грамматические значения, чем они отличаются от невещественных значений слов и какими средствами могут выражаться; как классифицируются грамматические средства, какие средства господствуют в разных языках; что такое грамматическая форма, грамматическая категория и каково соотношение грамматических категорий; что такое с л о в о,
как изменяются значения слов и по каким законам изменяется состав слов языка; каковы общие законы развития языков и как люди могут влиять на развитие языков. Введение в языкознание дает первоначальное понятие о сравнительно-историческом изучении языков и о типах языков.

Контрольные вопросы

Как называется наука о языке?
Что является объектом ее изучения?
Что такое язык?
Почему языкознание является самостоятельной наукой? Какие вопросы стремится разрешить наука о языке?
Чем языкознание отличается от изучения какого-либо конкретного
языка?
В чем разница между общим языкознанием и введением в языкознание? Каковы задачи и содержание курса «Введение в языкознание»?
Каковы связи языкознания с другими науками?

 

 

Тема №2. «Сущность и функции языка».

Люди очень давно начали задавать себе вопрос; что та­кое язык? Об этом мы можем судить по сочинениям, до­шедшим до нас от древних народов Греции, Рима, Индии, Китая и других стран. Тот же самый вопрос задают себе люди и сейчас, стремясь понять отличие языка от других проявлений человеческой жизни.

Правда, сам по себе совершенно определенный как будто вопрос «Что такое язык? » оказывается не очень точным и ясным при вдумчивом его осмыслении. В самом деле, он ведь не говорит нам, что именно в языке мы имеем в виду его природу, его функции или его структуру. Вероятно, и то, и другое, и третье. _, Но так как природа, функции и и структура языка, хотя и связаны внутренне, все же различны, наука рассматривает их отдельно и в определенной последовательности. Причем логичнее, вероятно, вначале рассмотреть природу и функции языка, а затем уже его структуру. Ведь если мы не осмыслим природы языка, мы не будем знать, из какого же «материала» он постро­ен, кому и как он служит.

Понимание природы языка предполагает ответ, по крайней мере, на два вопроса; 1) нужно ли считать язык явлением биологическим, психическим или социальным; 2) идеален ли язык или материален? На оба эти вопроса история науки дала разные ответы. Некоторые ученые признали язык явлением биологическим, поставили его в один ряд с такими явлениями жизни человека, как способность есть, пить, ходить и т. д. Получилось, таким образом, что язык якобы наследуется и заложен в самом биологическом существе человека. Такой взгляд на природу языка не мог, разумеется, выдержать критики фактов и научного знания. Теперь хорошо известно, что язык не наследуется, не передается от старших к младшим.

Основная функция языка, главное его общественное назначение – быть средством общения людей. Посредством языка люди обеспечивают взаимопонимание в процессе труда и быта, выражают и делают доступными для других свои мысли, чувства, настроения и желания.

Конечно, люди пользуются и иными средствами общении, например жестами, различными искусственными сигналами и знаками (математические и химические знаки, зна­ки уличного движения, морские сигналы и т. д.), музыкальными сочетаниями звуков, красками и их сочетаниями и т. п. Однако все эти средства общения оказываются всего-навсего вспомогательными по отношению к единственному; универсальному средству - языку слов самом деле, как ограничен и жалок так называемый язык жестов по сравнению со звуковой человеческой речью! Возможности музыки или изобразительного искусства очень велики, но они ограничены и «односторонни» по сравнению с возмож­ностями языка. Музыка не может выразить никаких рас­члененных оформившихся понятии и связных мыслей -она выражает чувства и настроения, на основе вызванных у слушателей эмоций, «движений человеческой души» порождает неясные и очень различные у разных людей мысли.

И изобразительное искусство, как ни велики его возможности, не идет ни в какое сравнение с языком по способности служить в качестве средства общения: оно, подобно музыке, не выражает никаких отчетливых понятии, сужде­ний и умозаключений, хотя, в отличие от музыки, и способно вызвать вполне определенные образы в сознании рассматривающего картину или рисунок человека; разумеется, у этого человека, в результате зрительного восприятия картины или рисунка, появятся, вероятно, те или иные мысли, но эти мысли могут оказаться очень непохожими у разных зрителей. Что касается различных искусственных сигналов и знаков, то, во-первых, применение каждой «системы» сигналов и знаков очень ограничено, каждая такая «система» известна лишь небольшому кругу лиц, а, во-вторых, сигналы и знаки сами по себе, без помощи языка, без «перевода» на язык, также не в состоянии выражать наших мыслей; такие сигналы и знаки дополнительное, вспомогательное средство общения, успешно функционирующее на основе языка и в связи с ним.

 

 

Тема №3 «Происхождение языка и этапы его развития».

 

Следует обратить внимание на постановку проблемы: общее языкознание ре­шает допрос не о том, как произошел данный язык, а о том, как в глубочайшей древности люди начали сообщать друг другу мысли посредством звуковой речи.

После того как будет хорошо усвоен основной материал по теме, можно перейти к критическому изучению идеалистических теорий происхождения языка. В данном учебном пособии помещены сведения о том, как пытались решить вопрос о происхождении языка но и древности, в частности по так называемых «священных» книгах, по библии. Излагаемые во «Введение в языкознание» теории К. Бюхера и Л. Нуаре, а также Вундта частично смыкаются с древними греческими теориями, поэтому в пособии изложены и догадки древних греков.

Говоря о происхождении языка, мы имеем в виду не происхождение какого-нибудь конкретного языка - русского, английского, французского, монгольского, - а происхождение языка вообще, `т. е. вопрос о том, как люди начали говорить.

Происхождение любого конкретного языка относится к сравнительно недавнему времени и может быть в большинстве случаев прослежено по письменным памятникам, по остаткам древности в говорах, по лексике и грамматике родственных языков. Напротив, происхождение языка вообще относится к тому незапамятномy времени, когда человек отделился от человекообразной обезьяны. Поэтому проблема происхождения языка решается путем догадок, основанных на материалах антропологии, этнографии, лингвистики и некоторых других наук.

Чарльз Дарвин доказал, что человек происходит от ископаемой обезьяны, По предположению Энгельса, люди произошли от необычайно высокоразвитой породы человекообразных обезьян, живших где-то в жарком поясе. В 20-хтодах ХХ века в Южной Африке удалось найти кости нескольких пород обезьян, которые стояли к человеку ближе, челе современные обезьяны. Установлено, что человекообразные обезьяны жили не на деревьях. Они передвигались по земле, выпрямившись на ногах, руки их стати уже свободными и могли совершенствоваться в ловкости и мастерстве: таким образом, был сделан «решающий шаг для перехода от обезьяны к человеку»

В 1959 году при раскопках в Восточной Африке обнаружены были череп и зубы древнего человека, жившего 1 750 000 лет тому назад. Череп был найден в слое, содержащем кости грызунов, птиц, змей, земноводных и т. д. По-видимому, это была пища первобытного человека. По ряду признаков он в большей степени при­ближается к человеку, первобытный человек из Южной Африки. Там же найдена галька со слабыми следами обработки. Это свидетельствует о том, что первобытный человек уже употреблял орудия труда.

Переход от обезьяны к человеку совершился тогда, когда наши далекие предки, неустанно трудившиеся, чтобы прокормиться, стали изготовлять орудия, которые могли облегчить тяжкий труд. «Ни одна обезьянья рука не изготовила когда-либо хотя бы самого грубого каменного ножа», - писал в связи с этим Энгельс.

Человекоподобные обезьяны жили стадами, взаимно поддер­живая друг друга в трудных обстоятельствах. «Развитие труда, писал Энгельс, по необходимости способствовало более тесному сплочению членов общества», так как 1 все чаще становились случаи взаимной поддержки, совместного труда. Совместный труд, развивая руки людей, доставлял поводы учиться друг у друга и одновременно развивал мозг, способность мыслить. Для изготовления орудия нужно заранее представить, каким должно быть орудие, а для того, чтобы правильно наладить общий труд, нужно было заранее представить, как он должен быть налажен. В конце концов «формировавшиеся люди пришли к тому, что у них появилась. потребность что-то сказать друг другу». Так люди начали говорить.

 

Тема №4 «Фонетика».

 

Раздел «Фонетика» впервые вводит студента в круг точных знаний, необходимых для хорошего усвоения любой лингвистической дисциплины. Многое в этом разделе нужно це только понять, но и хорошо заучить: определение звука речи, основные признаки гласных И согласных, классификацию согласных звуков по месту образования, по участию голоса и другим признакам, различие гласных по ряду и подъему, ударение и его типы, фонетические процессы и т. д. Нужно тщательно разобраться в том, что такое фонема (в отличие от звука речи). Твердое различение звука и буквы позволит потом хорошо усвоить основы графики и орфографии. Следует почитать побольше текстов в фонетической транскрипции. Их можно найти в книге Р. И. Аванесова «Русское литературное произношение» (любое издание). Фонетическая транскрипция покажется, быть может, обременительной, но студент должен помнить, что от него требуется знание не четырех-пяти систем транскрипции, а только одной - двух и чтение только тех упражнений, которые помогут лучше усвоить русское литературное произношение.

Фонетика — учение о звуках речи и об их изменениях. Слово «фонетика» происходит от греческого слова phone — «голос».Фонетика Имеет большое практическое значение. В ней указываются приемы характеристики звуков, используемые при освоении чужого языка, при установлении особенностей литературного произношения и описании местных говоров родного языка; данные фонетики используются при выработке алфавитов для бесписьменных народов, при усовершенствовании орфографии.

Без точного знания звуковой стороны языка и ее законов нельзя построить научную грамматику, невозможно проводить научное сравнение языков, невозможны этимология и историческое языкознание.

 

Контрольные вопросы.

Что такое фонетика?

В чём её практическое значение? Что такое звук речи?

Перечислите части человеческого речевого аппарата.

Как при произнесении звуков работают голосовые связки?

От, чего зависит высота тона?

От чего зависит сила звука речи? Что такое тембр звука?

Чем отличаются тембры согласных звуков от тембром гласных звуков?

Какие движения органов речи происходят при образовании звуков?

Что такое приступ, выдержка, отступ?

Что такое артикуляция звука? Что такое кинема?

Опишите кинемы при произношении звука у.

Что такое классификация звуков речи?

Звуки каких языков охватывает традиционная классификация?

Какие существуют две основные классификации звуков речи? Что такое акустическая классификация?

Как различаются с акустической стороны гласные и согласные звуки?

Как с акустической стороны различаются сонорные, звонкие и глухие звуки? Что такое свистящие шипящие согласные? Как они выделены?

Что такое твердые и мягкие согласные?

В чём разница между открытыми и закрытыми гласными звуками? Что такое артикуляционная классификации звуков речи?

В чём артикуляционное различие между гласными и согласными?

Как классифицируются согласные звуки по способу артикуляции, по месту артикуляции, по участию голоса, по назализации, по палатализации?

Что такое лабиализованные согласные?

Что такое аффрикаты? Что такое аспираты?

 

Тема №5 «Классификация звуков речи».

 

Классификация звуков речи — это распределение звуков речи на разряды по характерным отличительным особенностям.

Звуков речи, наблюдаемых в языках мира, очень много, так как даже сходные звуки родственных языков фактически несколько отличаются друг от друга: Звуки русского, немецкого, английского и многих других языков образуются при выдыхании воздуха. Но есть языки, в которых часть звуков образуется при втягивании воздуха, как это делается при всхлипывании и цоканье. Всхлипывающие, цокающие и некоторые другие звуки невозможно отнести ни к одной группе звуков, отмечаемых в распространенных языках. Следовало бы отвести для таких звуков особые классы, но в языкознании установилась традиция оставлять звуки редких языков за пределами классификации. Таким образом, традиционная классификация звуков охваты­вает не все звуки, а только звуки наиболее распространенных и наиболее изученных языков. Стремясь описать и распределить по классам как можно больше звуков, в общую, основную классификацию включают звуки не одного какого-либо языка, а нескольких.

Существуют две системы классификации звуков речи: акустическая и артикуляционная (или физиологическая), которые не исключают, а дополняют одна другую.

Акустическая классификация — это классификация по слуховому впечатлению. Акустически звуки делятся на гласные и согласные. Гласные представляются наполненными голосом, ярко и сильно звучащими. Яснее всего такое представление видно в нотной записи пения: нота или несколько нот соответствуют гласным, но ни в коем случае не согласным звукам.

Согласные звуки по сравнению с гласными представляются бедными голосом или совсем безголосыми. В нотной записи пения лишь очень редко предлагается исполнить мелодию или аккомпанемент на звуке [м], наиболее богатом голосом. Так, на этом звуке хор аккомпанирует солисту, исполняющему песню на слова Пушкина «Буря мглою небо кроет». Из остальных согласных звуков приближаются (по степени Звучности) I{ звуку [м] звуки. [п], [n], [р]; звуки [j], [н], [л], [р] называются с о н о р н ы м и (от лат. sonorus — звучный). Далее следуют звонкие звуки [j] И [W] (звук, образованный при вытянутых И сближеных губах). Близок к ним звук [в]. Значительно беднее голосом звонкие согласные.[з] и [ж]. Еще беднее голосом согласные [б1, [д], [г]. Совсем без голоса образуются долгие глухие согласные [ф], [с], [ш1, [х] и краткие глухие[I1] [т], [К].Деление на звонкие и глухие подтверждается таким наблюдением: если зажать руками уши и произносить по очереди звуки [ж] и [ш], то при звуке [ж] ощущается гудение, звон, а при звуке [ш] гудения нет. Отсюда термины звонкие и глухи е согласные. По слуховому впечатлению выделены свистящие согласные [з][с], которые напоминают легкий свист, И шипящие согласные [ж], [ш], [щ] (мягкий и долгий [ш]) и [ч] (сложный звук), напоми­нающие шипение. Термин ш и п я щ и е до сих пор удерживается практике, например в русских правилах орфографии.

При произношении согласных звуков язык может высоко подниматься к твердому нёбу, резко уменьшая полость рта. Вследствие этого тоны и шумы, входящие в состав звуков, сильно повышаются. Термином «мягкие звуки» передается слуховое впечатление. взрослых «мягко» произносятся далеко где все звуки. Во мно­гих языках согласные произносятся при опущенном языке, так что полость рта бывает относительно большой. Вследствие этого тоны и шумы, входящие в состав согласных звуков, понижаются. По сравнению с мягкими звуками звуки, произнесенные при большем резо­наторе, кажутся твердыми. Таким образом, и термином «твердые звуки» передается слуховое впечатление.

 

 

Тема №6 «Слог. Ударение. Взаимодействие звуков в речевом потоке».

 

Позиционная долгота и краткость - это долгота или краткость звуков в зависимости от положения в слове. Например, долгота и краткость гласных звуков в русском языке сильно меняется в зависимости от того, стоит ли звук под ударением или В послеударном слоге. звук под ударением произносится длительно, а В послеударном положении — очень кратко. При этом один и тот же звук может быть в разных положениях и долгим, и кратким.

Долгие и краткие по природе звуки различаются в фонетической системе языка как качественно разные звуки

Речь представляет собой то большие, то меньшие потоки звуков; разделяемые паузами различной длительности. Так именно представляется нам речь, произносимая на иностранном языке, которого мы не знаем. Паузами речь делится на фразы и такты. Фразы (с фонетической точки зрения) — законченные с звуковой стороны сообщения. Они обычно отделяются одна от другой резкими понижениями голоса И значительными паузами. кроме того, звуки, входящие в состав фразы, объединяются интонациями стройными, естественными чередованиями повышении и понижений тона голоса, усилений и ослаблений звуков, большими или меньшими паузами. Фразы обычно (его не всегда) соответствуют предложениям. Большие фразы членятся на такты. Например: «С холма на фоне черной тучи засияла ярко освещенная солнцем белоствольная березовая роща» (И. Л а в р о в, Встрече с чудом). Если паузы расставить так: «С холма на фоне черной тучи засияла ярко освещенная солнцем белоствольная березовая роща», то фраза будет звучать нелепо, потому что при такой расстановке разрушаются естественные, обусловленные смыслом такты, следовательно, такты — это части фразы, объединённые ритмо-мелодически для лучшей передачи смысловых связей слов.

 

Контрольные вопросы.

Что такое звук речи?

Что такое слоговые и неслоговые звуки?

Какие звуки могут быть слоговыми (слогообразующими)?

Что такое дифтонги?

Что такое истинные дифтонги? что такое ложные дифтонги и трифтонги?

Что такое ударение?

В чем состоит количественное ударение?

В чем состоит силовое ударение?

В чем состоит музыкальное ударение?

Что такое смешанное ударение?

В чем разница между постоянным и подвижным ударением?

Какая разница между постоянным ударением одноместным и разноместным?

Что такое подвижное ударение?

Какое ударение в русском языке?

Что такое энклитики? Приведите примеры.

Что такое проклитики? Приведите примеры.

Что такое фразовое ударение?

Что называется логическим, фразовым ударением?

Что такое интонация? Какие элементы входят в состав интонации?

От чего зависит мелодия речи?

Что такое темп речи? Чем отличается темп речи учителя?

Что такое паузы? От чего зависит тембр речи?

Какие вы знаете фонетические процессы?

Что такое редукция? Приведите примеры редукции гласных (а, о, в) в русском я. е. Сделайте фонетическую запись слов с редуцированными гласными.

Какое значение имеет редукция? Приведите примеры упрощения окончаний.

 

 

Тема №7 «Письмо».

 

С разделом «Фонетика» естественно смыкается раздел «Письма», в котором сообщается, как речь передается посредством начертательных знаков. В истории письма студентов обычно затрудняет различение сущности пиктографии и идеографии. В пиктографии передается не звучащая речь (слово за словом), а отдельные образные или условные элементы сообщения. Поэтому одну и ту же пиктограмму могут разгадывать люди, говорящие на разных языках. В идео­графии передается речь слово за слоном, предложение за предложением; следовательно, для того чтобы читать идеографическую запись, необходимо знать язык, на котором она сделана. Следует запомнить также, чем звуковое письмо существенно отличается от идеографического. Вдумайтесь в разницу между алфавитом и графикой. Надо понять, почему знание письменных знаков (букв) еще не обеспечивает чтения, почему правила написания ча, ща, чу, щу и некоторые другие лишь условно относятся к орфографии. Особенно тщательно разберитесь в основах орфографии. Хорошее понимание основ орфографии обеспечивает учителю русского языка уверенное преподавание орфографии в школе, так как написания, основанные на фонетическом или на морфологическом принципах, допускают применение разных приемов обучения. Для лучшего усвоения раздела следует ответить на вопросы и выполнить упражнения по теме «Письмо» из «Сборника упражнений по введению в языкознание».

Язык является средством общения. Не только в виде устной речи, но и в виде письменной речи, в виде письма. Письмо - это закрепление звуковой речи при помощи начерта­тельных - знаков для передачи ее в целях общения другим людям. Письмом называется также система этих начертательных знаков. Письмо началось с пиктографии. Пиктография - письмо рисунками. Люди, стоявшие на низкой ступени культурного развития, пытались передавать свои мысли несколькими рисунками, следовавшими один за другим.

 

Контрольные вопросы

Что такое письмо?

Что такое пиктография? Приведите пример пиктографического письма. В чем главная особенность пиктографического письма?

Что такое идеография? В чем существенное отличие идеографии от пиктографии? В чем связь между ними?

Расскажите о развитии иероглифического письма.

Что такое идеограммы, фонограммы и детерминанты? Расскажите о клинописном письме.

Расскажите о китайском письме.

Как произошло буквенное письмо?

У какого народа впервые вошло в употребление буквенное письмо?

Какое усовершенствование буквенного письма сделали греки?

Какие изменения происходили в греческом письме? (Письмо по семитскому способу, но способу «бустрофедон», письмо слева направо, )

Как распространялось греческое письмо?

Откуда ведет начало русское письмо?

Что такое алфавит?

Что такое графика?

Расскажите об особенностях русской графики, венгерской графики.

Что такое орфография?

Расскажите о трех главных принципах орфографии. фонетическом, морфо­логическом, историческом (традиционном).

Почему орфография и живое произношение каждого языка обычно расходятся?

 

Тема №8 «Лексикология»

 

Лексикология - учение о лексике, т. е. о словарном составе какого-либо языка или языков вообще. Лексикологии подчинены. семасиология (или семантика) - учение о значениях слов и об изменении значений; в семасиологии выделяют иногда онома­сиологию учение о назывании, о номинации, обозначении предметов, о выражении понятии средствами языка; фразеология - учение о фразеологических единицах, о «кры­латых словах»; этимология --учение о происхождении и первоначальном значении слов; лексикография -учение о словарях. Проблемы лексикологии часто соприкасаются с проблемами грамматики, в особенности с учением о составе слова, о морфемах, с понятием о фразеологических сращениях, единствах и сочетаниях. Нужно хорошо усвоить разницу между перечисленными фразеологическими единицами. Особенно тщательно нужно усвоить материал о фразеологических сращениях. После этого легче запомнить то, что сказано о фразеологических единствах и тем более о фразеологических сочетаниях.

 

Контрольные вопросы

Что такое лексикология?

Какие отделы различаются в лексикологии?

Какие связи можно отметить между лексикологией и грамматикой? Что такое слово?

Что такое вещественное значение слова? Какие значения наблюдаются в слове, кроме вещественного?

Как устанавливаются границы слова?

Что такое значение слова?

Что такое звучание слова?

Какая связь между значением слова и звуковым обликом слова?

В чём различие между знаменательными и служебными словами? Расскажите об обобщающем характере слова. Расскажите о слове как названии вещи и как выражении понятия.

Почему даже самые отвлеченные понятия связаны с действительностью? Что же такое название? Поясните сущность названия на примере.

Что такое табу?

Что такое эвфемизм?

Почему нельзя считать, что значение слова совладает с указанием на тот пред­мет, который назван? Чем осложняется значение слова у говорящих и у слушающих?

Что такое объективный и субъективный факторы в языке? Почему в речевом общении достигается достаточное понимание?

Расскажите о многозначности слов.

Что уточняет значение многозначного слова в каждом данном случае? Что такое контекст?

Что такое прямое значение слова?

Что такое основное значение слова? Что такое производное значение? Какой особенностью отличаются термины?

Какие можно указать источники терминов?

Что такое переносное значение слов?

Назовите три основных вида изменения значений слов.

Что такое изменение слов по сходству (метафора)?

Что такое изменение слов по смежности (метонимия)?

Что такое синекдоха?

 

Тема №9 «Лексико-семантическая система языка»

 

Лексико-семантические группировки - это слова одной и той же части речи, объединенные однородностью или близостью значения. Лексико-семантические группировки бывают более объ­емными (они называются разрядами или л е к с и к о-тематическими группами) и менее объемными (их Называют группами, рядами,. парами). Приведём пример. Слова луна и месяц образуют синонимическую Пару (ХОТЯ синонимы обычно образуют ряды). Слово Луна входит также в группу названий планет - крупных Небесных тел Солнечной системы (их девять: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон); Луна является спутников Земли, однако в языке слово луна противопоставляется солнцу и земле, сближаясь в речи названиями планет, а также и заезд.

Лексико-семантические группировки бывают разных типов. Наиболее важными из них являются лексико-семантические группы, терминологические группы, синонимические. ряды и антонимические пары. Все названные группировки объединяются тем, что они имеют предметно-понятийное основание. Однако их внутренняя семантическая структура и отношение к языку различны.

Рассмотрим каждую из названных группировок. Лексико-семантические группы (их называют также лексико-тематическими группами) объединяют слова одной и той же части речи Одинаковой предметной направленности, И в этом отношении они сближаются с тематическими, терминологическими и синонимическими группами слов. Сравним, например, такие слова, как стол, стул, табуретка, лавка, скамейка, кресло, кровать, койка т. п. Все они обозначают вид комнатной мебели, являются словами данной группы слов. Слова лавка и скамейка, кровать койка являются синонимами; в лексико-семантическую группу названий комнатной мебели входит, лишь один из указанных синонимов. Названия комнатной мебели различны для разных видов жилых помещений (городская, деревенская, дачная и т. д.); следовательно, эти названия образуют лексико-семантический разряд слов - названий мебели. Он отличается от тематических терминологических групп тем, что включает только имена существительные, причем такие, которые свойственны литературному языку.

Тематические группы слов включают, наряду с общепринятыми, слова, которые необходимы по теме описания, в том числе слова других частей речи. Сравним, например, два разных описания комнаты: Войдя в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояла на прежних местах; на окнах уже не было цветов, и все кругом показывало ветхость и небрежение (Пушкин).

 

Контрольные вопросы

 

Что такое изменение слов по функции?
Что такое расширение значений слов?
Что такое сужение значений слов?
Расскажите о приобретении словами отвлеченных значений.
Что такое синонимы? Что должно объединять синонимы?
Чем могут различаться синонимы? Расскажите о различии синонимов по дополнительным признакам вещественного значения, по стилистическим оттенкам, по сочетаемости с другими словами.
Какие слова, сходные по значению, не считаются синонимами?
Почему синонимы используются при пояснении значений слон?
Откуда появляются синонимы?
Что такое антонимы?
Какие слова не имеют антонимов?
Почему некоторые слова имеют несколько антонимов? Как используются антонимы при различении значений слов?

 

Тема №10 «Стилистическое расслоение словарного состава.

 

Словарный состав языка неоднороден. С точки зрения стилистической в нём выделяются: 1) общеупотребительная лексика; 2) книжная лексика; 3) разговорная и просторечная; профессиональные слова и термины; 4) жаргонная и вульгарная лексика; 5) диалектная лексика. Словарный состав языка постоянно изменяется, поэтому выделяется активная и пассивная лексика, которая отражается в словарях различных типов.

Общеупотребительная лексика - основа единства словарного состава языка. Наличие в языке слов различной общественной значимости, хронологической, территориальной и стилевой характеристики не разрушает единства словарного состава языка, его лексико-семантической системы. Это единство поддерживается хронологически устойчивой и широкоупотребитель­ной сейчас лексикой. Она образует ядро, основной фонд словарного состава языка. Организующая роль ядерной лексики заключается в том, что она является той базой, которая определяет семантические и словообразовательные группировки слов. Так, в основе синонимического ряда лежит семантически и стилистически ядерное слово. Словообразовательная модель опирается на сло­вообразовательную структуру слов основного фонда. Организующая роль ядерной лексики, во-вторых, состоит в том, что она выделяет стилистические и территориальные слова, значения и употребления, объединяя и дифференцируя тем самым разнообразный материал в общей лексико-семантической системе языка. Наконец, слова основного фонда (наряду с грамматическим строем) являются основой взаимопонимания всех говорящих, владеющих (активно или пассивно) общей лексикой и создающих индивидуальный стиль именно на этой основе. Важно при этом подчеркнуть, что указанная лексика, изменяясь очень медленно, объединяет говорящих не только одного, но и двух-трех поколений. Ядерная лексика обеспечивает постепенное развитие словарного состава языка, преемственность между разными периодами развития языка и сферами его использования.

Словарный состав языка, его лексико-семантическая система находятся в состоянии постоянного изменения, причем новых слов и новых значений слов появляется значительно больше, чем выпадает из употребления слов и их значений. Постоянное обогащение словарного состава языка, его лексико-семантической системы является одним из законов исторического развития языка как общественного явления.

Новые слова и значения образуются по определенным правилам. Искусственно выдуманных слов, т. е. созданных не по правилам, немного; обычно указывают такие слова: газ, кодак, рококо, гром, лилипут, нейлон. Что же касается сложносокращенных слов типа вуз, НИИ, детсад и т. п., то они образованы по правилам аналитического наименования и сокращения слов. Существуют три основных пути обогащения словарного состава языка - его слов и значений. Сравним три слова - целинник, ручка, альбом. Слово целинник образовано от существительного целина, при помощи суффикса -ник; это морфологически й путь обогащения словарного состава. Так, слово ручка, возникнув как уменьшительная форма от слова рука, стало обозначать не только руку, но и часть предмета, за которую его берут или держат рукой. В. И. Даль приводит много словосочетаний со словам ручка: ручка чайника, ручка дверного замка, ручка (рукоятка) ножа, ручка ведра (дужка), ручка топора (топорище), ручка косы (косовище) и т. д. Ручкой стали называть также палочку, в которую вставляли перо (металлическую пластинку) и которую держали рукой, когда писали.

Чеховский Ванька, решив написать письмо дедушке, «достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером». Значение письменная принадлежность у слова ручка обособилось и стало устойчивым; сохранилось оно и тогда, когда появились автоматические ручки. Таков семантический путь обогащения словарного состава. Наконец, третий путь обогащения словарного.состава языка - это заимствование с л о в. Мы рассмотрим пути обогащения словарного состава языка на материале в основном русского языка, что даст возможность подготовиться к более глубокому и всестороннему изучению сло­вообразовательной системы русского языка, пониманию образо­вания новых слов и значений в индивидуальной речи, в худо­жественном тексте. Семантический путь и заимствование свойственны всем языкам без исключения; морфологическое словообразование как путь обогащения словарного состава языка и индивидуальной речи.

 

Контрольные вопросы

 

Какие пласты слов различаются в современном русском языке?
Какие способы образования новых слов различаются в языках?
Расскажите об образовании новых слов при помощи суффиксов, приставок, внутренней флексии, сложением основ, об образовании сложносокращенных слов.
Расскажите о заимствовании слов.
Какая разница между устным заимствованием и письменным?

Что такое лексикология?
Какие разделы различаются в лексикологии?
Какие связи можно отметить между лексикологией и грамматикой?
Что такое этимология?

 

 

Тема №12 «Словообразование и грамматика»

 

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. III. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ И ЗРИТЕЛЕЙ, МЕДИЦИНСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, АНТИДОПИНГОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ
2. III. Порядок проведения конкурса
3. III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
4. III. Условия и порядок проведения конкурса
5. V. Заявка на участие в конкурсах и порядок ее рассмотрения
6. V. Условия и порядок проведения конкурса
7. VIII. Награждение победителей Конкурса
8. VIII. Награждение победителей конкурса
9. XIX. Обеспечение объектов первичными средствами пожаротушения
10. Анализ структуры и содержания курса учебно-лётной
11. Аппаратные платформы. Кроссплатформенное программное обеспечение.
12. В какой фазе особенно необходимо обеспечение деревьев влагой и питательными веществами?