КУКМОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОСЁЛКА НЫРТИНСКОГО СОВХОЗА»

КУКМОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ

ПРОГРАММА ПРЕДМЕТНОЙ

И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЕГЭ, ГИА)

Цель программы:

1.Создание оптимальных условий для качественной подготовки учащихся к участию в едином государственном экзамене.

2. Создание и развитие организационно-методической системы подготовки учащихся 5–11 классов школы к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ГИА

Задачи программы:

· сформировать, необходимые для сдачи ЕГЭ, ГИА теоретические и практические знания, умения и навыки учащихся по образовательным предметам;

· обеспечить нормативно – правовую подготовку учащихся по процедуре проведения ЕГЭ, ГИА;

· разработать систему психологической подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА;

Участники реализации программы:

заместители директора по учебной и воспитательной работе;

учителя-предметники 9-11 классов;

классные руководители 9-11 классов;

родители учащихся 9-11 классов;

учащиеся 9-11 классов.

Механизм реализации программы:

программа реализуется через организацию работы школьного координационного центра по подготовке к ЕГЭ, ГИА.

Основные формы работы:

1. Проведение семинаров с учащимися с целью:

разъяснения «Положения о проведении единого государственного экзамена», инструктивных документов;

ознакомления с экзаменационными материалами и правилами заполнения бланков; разъяснения прав и обязанностей учащихся;

ознакомления со структурами контрольного измерительного материала и методическими документами: кодификаторами содержания, спецификациями работ;

информационной работы по теме «Специфика проведения вступительных испытаний в вузы и ссузы»;

изучения особенностей шкалирования результатов ЕГЭ ( оценивание заданий с развёрнутым ответом, первичный и тестовый балл, математическая модель зависимости первичного и тестового баллов).

2. Психологическая подготовка к участию в ЕГЭ групповая и индивидуальная по темам:

построение режима дня во время подготовки к экзамену с учётом индивидуальных особенностей;

планирование повторения учебного материала к экзамену;

эффективные способы запоминания большого объёма учебного материала;

способы поддержки работоспособности;

способы саморегуляции в стрессовой ситуации;

организация своего труда во время тестирования, особенности работы с тестами по разным предметам.

3. Использование Интернет-технологий и предоставление возможности выпускникам работать с образовательными сайтами: ege.edu.ru, ed.gov.ru, rustest.ru, (выпускник может получить полную информацию о проведении ЕГЭ и протестировать себя, воспользовавшись интерактивным тестом).

4. Приобретение сборников с тренировочными КИМами.

5. Изменение в методах преподавания:

переход на блочно-модульную систему подготовки;

раннее начало подготовки к ЕГЭ, ГИА: с 7-8 класса;

регулярный внутренний контроль знаний (в том числе сдача зачётов в форме ЕГЭ, ГИА);

организация помощи сильных учеников слабым;

8. Использование дополнительных возможностей: кружки, факультативы, спецкурсы.

Программа включает 2 направления:

Предметная подготовка:

1. Методическая помощь учителям-предметникам, работающим в выпускных классах и персональный контроль за их деятельностью в связи с необходимостью эффективной подготовки к ЕГЭ и ГИА.

2. Отработать обязательный перечень содержательных элементов государственного образовательного стандарта, необходимого для успешного выполнения тестовых заданий ЕГЭ и ГИА.

3. Сориентировать учителей-предметников на выбор оптимальных современных подходов в обучении, способствующих успешной сдачи ЕГЭ и ГИА.

4. Обмен опытом между учителями-предметниками, работающими в выпускных 9, 11 классах.

5. Организация помощи выпускникам в подготовке к ЕГЭ и ГИА

- организовать работу школьного консультационного компьютерного пункта для отработки навыка работы в формате ЕГЭ и ГИА-9

- ознакомить выпускников с критериями оценивания ответов, в том числе на задание части С (ЕГЭ)

- научить выпускников работать в формате ЕГЭ, ГИА, познакомить с процедурой ЕГЭ, ГИА.

3.Информирование родителей выпускников о ЕГЭ, ГИА

-об условиях проведения ЕГЭ и ГИА.

-о процедуре проведения ЕГЭ и ГИА.

-о трудностях, возникающих у выпускников при подготовке к ЕГЭ и ГИА, путях преодоления их.

Мониторинг качества должен включает следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ, ГИА оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ, ГИА. Такую работу проводит заместитель директора, ответственный за вопросы ЕГЭ, ГИА. анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ. Так же на этапе подготовки мониторинг результатов позволяет выявить целевые аудитории:

• Первая группа- учащиеся, которые поставили перед собой цель- преодоление нижнего рубежа;

• Вторая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить не очень высокие баллы, но достаточные для поступления в ВУЗы(50-60 баллов )

• Третья группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель, получить высокие баллы (больше 60 баллов)

Принципы организации работы с группами:

1 группа

Сентябрь – тренировочная работа для выявления сильных или слабых сторон, работать с сильными сторонами. Число выбранных заданий больше нижнего рубежа;

Каждый месяц - зачетная работа;

Апрель - заканчивается рассмотрение всех выбранных позиций.

ЦЕЛЬ: отработать решение выбранных заданий и вселить уверенность, что нижний рубеж им по силам.

2 группа

Сентябрь – тренировочная работа для выявления сильных или слабых сторон (А-В задания), работать со слабыми сторонами, постоянно держа под контролем сильные стороны(добиваться того что не получается);

Каждый месяц - зачетная работа и тренировочные тесты.

ЦЕЛЬ: сформировать навыки самопроверки и добиваться устойчивого результата

3 группа:

Сентябрь – тренировочная работа для выявления сильных или слабых сторон (А, В, С задания), работать со слабыми сторонами, постоянно держа под контролем сильные стороны.(А - устно, В -систематически повторять, работать над С заданиями )Каждый месяц - зачетная работа и тренировочные тесты.

Апрель-май –С задания

Регулярно решать задания развивающие творческие способности.

Направление

Психолого-педагогическая подготовка

Рассмотрим пути формирования психолого-педагогической готовности к государственной итоговой аттестации с учетом нижеприведенной схемы ''Модель психолого-педагогической подготовки к ЕГЭ, ГИА'' [рис. 1].

Рис. 1 Модель психолого-педагогической подготовки к ЕГЭ.

Основные направления психолого-педагогической подготовки к ЕГЭ, ГИА:

1. Психолого-педагогическое просвещение всех участников ЕГЭ, ГИА состоит в предоставлении информации о цели, задачах, принципах, требованиях, правилах и сроках проведения и т.д.

2. Психолого-педагогическая подготовка всех участников ЕГЭ, ГИА заключающаяся в работе с учителями, учениками и их родителями, состоящей из формирования положительного отношения всех участников ЕГЭ, ГИА разрешения прогнозируемых трудностей, формирования и развития определенных знаний, умений и навыков, необходимых для ЕГЭ, ГИА

3. Подготовка учащихся к тестированию связана с развитием у учащихся умения работать с различными видами тестовых заданий, а у педагогов умения разрабатывать и использовать тесты школьных достижений в учебном процессе.

Исходя из вышесказанного, можно выделить также следующие направления работы по психолого-педагогической подготовке в процессе предметной подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА формирование умения решать задания разного уровня; развитие мотивации и целеполагания; формирование положительного отношения; становление определенной жизненной позиции; формирование роли участника экзамена; формирование самоконтроля, самооценки и уверенности.

В связи с тем, что технология и методика оценки учебных достижений, используемые ЕГЭ, ГИА имеет форму тестирования, в основе которой лежат три типа тестовых заданий: задания с выбором правильного ответа из нескольких предложенных (часть А); задания, требующие краткого ответа (часть В); задания с развернутым ответом (часть С), возникает необходимость развития у учащихся умения работать с такими тестами.

Своевременная психолого-педагогическая и предметная подготовка к государственной итоговой аттестации будет способствовать успешному решению заданий, предлагаемых ЕГЭ, ГИА

Каждому учителю важно помнить, что на результаты ЕГЭ влияют:

- уровень предметной подготовки;

- уровень тестовой культуры выпускника;

- психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.

Задачами учителя являются:

- адекватная оценка в течение учебного периода знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

- не «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности, а организация системной продуманной работы в течение всех лет обучения предмету (должна быть преемственность между учителями-предметниками и периодом обучения);

- индивидуальное выполнение самими учителями экзаменационных работ ЕГЭ, ГИА по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

- проведение анализа собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и наметить пути их устранения, используя таблицу 1;

Таблица 1.

Мои затруднения при выполнении заданий	Пути устранения возникших трудностей
По содержанию
Другие

- составление плана собственной работы по подготовке обучащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ГИА в процессе преподавания предмета;

- проведение обсуждения этих планов со всеми участниками образовательного процесса;

- проведение практикумов, целью которых является прогнозирование и предупреждение возможных ошибок учащихся, определение методических приемов по предупреждению этих ошибок (групповая работа учащихся);

- анализ результатов собственных, муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования и др.

Рекомендуемый алгоритм работы учащихся в группе:

- индивидуальный анализ заданий и их выполнение;

- представление своих наработок в группе (опыта);

- подготовка выступления от группы и собственно выступление.

Что дает такой алгоритм?

- Расширение опыта.

- Обогащение его наиболее эффективными способами преодоления трудностей.

- Самостоятельное учащимися выполнение заданий.

- Знакомство их с электронными вариантами ЕГЭ с использованием компьютера.

Упражнение «Шкала согласия»

Вариант 1. Ведущий обозначает в комнате два крайних полюса: согласия и несогласия. Затем предлагает участникам различные утверждения и просит занять позицию в пространстве, отражающую степень согласия или несогласия с эти утверждением. Далее ведущий просит желающих прокомментировать свою позицию.

Вариант 2. Шкалы рисуются на бумаге, а участников просят обозначить свою позицию в виде точку. В остальном, упражнение проводится аналогично.

Варианты утверждений для выражения степени согласия и несогласия:

- Я много знаю о процедуре проведения ЕГЭ.

- ЕГЭ предоставляет школьникам новые возможности.

- Сдать ЕГЭ моему ребенку по силам.

Результат программы

По первому направлению - повышение методической компетенции учителей-предметников при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА. Освоение новых методических приёмов приведёт к повышению эффективности подготовки к ЕГЭ и ГИА.

По второму направлению – организация всесторонней помощи выпускникам

( функционирование школьного компьютерного пункта для отработки навыков работы в формате ЕГЭ и ГИА, использование дополнительных консультационных часов, групповая и индивидуальная работа во второй половине дня ) должна способствовать повышению качества образования и как следствие получение высоких результатов ЕГЭ и ГИА. Постоянная взаимосвязь родители – школа должна способствовать своевременному информированию о трудностях, возникающих у выпускников при подготовке к ЕГЭ и ГИА, поиску совместных путей преодоления их.

ПРИЛОЖЕНИЕ

В) Ищите смысловые и структурные связи.

Помните, что любой логически связанный текст, строится так, чтобы одна мысль логически предопределяла следующую за ней, поэтому с самого начала постарайтесь понять смысл задания.

Г) Используйте ассоциации.

Представив в памяти обстановку, в которой вы готовились и учили материал, вы сможете припомнить и сам материал, необходимый вам для ответа на задание. Это может быть и припоминание определенного урока, и того, что вам говорил учитель, и ваши ответы, и ответы других учеников, и записи, графики, рисунки и т.п.