|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Кафедра БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСтр 1 из 2Следующая ⇒
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЧТЕНИЯ Методическое обеспечение дисциплины Челябинск 2013 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Кафедра БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Социально-психологические Аспекты чтения Методическое обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность
квалификациявыпускника «магистр»
Челябинск 2013 УДК 02 (073) ББК 78.32я73 С69 Методическое обеспечение дисциплины составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной образовательной программой по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность
Автор-составитель: В. Я. Аскарова, доктор филол. наук, проф. кафедры библиотечно-информационной деятельности ЧГАКИ Рецензент: Е. А. Разборова, засл. раб. культуры директор Центральной городской детской библиотеки г Челябинска Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета факультета документальных коммуникаций и туризма от 16.09.2013 г., протокол № 1.
С69 Социально-психологические аспекты чтения: методическое обеспечение дисциплины по направлению Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / сост. В. Я. Аскарова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. –24 с.
Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
© Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2013
Содержание
I. Методические рекомендации для преподавателя В процессе преподавания дисциплины необходимо отдать приоритет интерактивным формам обучения. Лекции следует сопровождать видеопрезентацией по всем темам курса, а после лекций желательно проводить импровизированные дискуссии, обсуждение публикаций по изучаемой проблеме. В частности, предлагаются дискуссии по темам «Читателецентризм: проблема востребованности идеологии», «Особенности подходов к изучению читателей в нашей стране и за рубежом», мозговой штурм «Как нужно изучать читателей сегодня». В ходе проведения семинарских занятий рекомендуется добиваться сопоставления отечественных и зарубежных традиций в сфере чтения; выявления особенностей читательской деятельности и ее изучения в отдельных странах. Необходимо побуждать студентов к анализу крупных социологических исследований в нашей стране («Книга и чтение в жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села», современных исследований Левада-центра в области чтения). Полезным будет и изучение содержания периодических изданий, содержащий сведения о читателях (например, журнала «Огонек» и «Литературной газеты» времен перестройки, современных журналов " Что читать", Читаем вместе", газеты " Книжное обозрение", интернет-контента, позволяющего создать портрет современного читателя, и др. Изучение дисциплины предполагает также написание рефератов по узловым темам курса, связанным с особенностями чтения в древнейших цивилизациях (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим, Древняя Русь), особенностями средневековой модели чтения, влиянием российских монархов на развитие чтения в России XVIII столетия и др. Необходимо также нацеливать студентов на критический анализ современных исследований. связанных с социологическими и психологическими аспектами чтения, побуждать к обсуждению проблемных статей данной тематики.
II. Методические указания для студентов Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Социально-психологические аспекты чтения» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в учебной программе; выполнение творческих заданий в ходе проведения семинарских и практических занятий, написания рефератов, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Лекционные занятия предполагают активное участие студента, его выступления в дискуссиях и " мозговом штурме", высказывания о прочитанной литературе. Основой для подготовки студента к семинарским занятиям, колоквиумам являются лекции, традиционные бумажные издания и электронные ресурсы, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»). Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала и ходом выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. При обсуждении на семинарах сложных и дискуссионных вопросов и проблем используются методики интерактивных форм обучения (творческие задания, участие в дискуссиях, разработка собственного проекта, анализ интернет-ресурсов по теме дисциплины), что позволяет погружать студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению различных проблем, оптимальную для выработки умений и владений. Для успешной подготовки к семинарским занятиям по темам «Читательская мода как социально-психологический феномен» " Изучение читателей за рубежом», «Влияние информационных технологий на развитие чтения», «Современный читатель в зеркале социологических исследований», «Изучение читателей в странах Западной Европы: 21-й век» студенты в обязательном порядке, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах: " Вестник БАЕ", " Библиотечное дело", " Современная библиотека", «Что читать», «Читаем вместе», «У книжной полки». Основной целью практических занятий является отработка профессиональных умений и владений. Студентам рекомендуется применять в своем чтении прогрессивные стратегии чтения, написать эссе " Психологические особенности моего чтения". Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины. 3.1. Вопросы для подготовки к экзамену 1. Идеология читателецентризма, ее роль для развития науки о чтении и практики взаимодействия с читателями. 2. Чтение в древнейших цивилизациях. 3. Средневековая модель чтения, ее реализация в Западной Европе. 4. Особенности развития чтения в Древней Руси. Роль светской и церковной властей в регуляции читательской деятельности. 5. Мировые тенденции развития чтения в ХVIII столетии. 6. Российский читатель в эпоху европеизации отечественной культуры XVIII века. 7. Влияние социальныхфакторов на развитие чтения в дореволюционной России. 8. Советской читатель: динамика развития за 70 лет советской власти. 9. Социология чтения как наука. История развития социологии чтения в России. 10. Особенности социологического изучения читателя в России 20-30-х гг. 11. Опыт проведения крупных централизованных социологических исследований в СССР в 60-70-е гг. ХХ столетия: проблематика, методика, основные итоги. 12. Социологические сведения о российском читателе эпохи «перестройки» и «постперестройки». 13. Взаимовлияние читательской и информационной деятельности. «Читатель-потребитель-пользователь» как новая композитная фигура. 14. Исследовательская деятельность ВЦИОМ, Левада-центра. Роль Федерального агентства по печати в развитии социологических исследований 15. Современные социологические читателеведческие исследования в странах Запада (Австрия, Великобритания, Германия, Франция, США). 16. Изучение читателей в странах Восточной Европы: особенности методологических подходов и методических решений (Венгрия, Польша. Болгария). 17. Библиопсихология Н. А. Рубакина, ее значение для современных исследований. 18. Особенности исследований в области психологии чтения художественной литературы. 19. Проблематика социальной психологии чтения. 20. Читательская мода как фактор регуляции читательской деятельности. 21. Проблема понимания и усвоения текстов отраслевой тематики. 22. Чтение быстрое, рациональное, эффективное, акмеологическое: мифы и реальность. 23. Стратегиальный подход к обучению чтению. Мировой опыт. 24. Значение и особенности исследования читательской деятельности на современном этапе. Деятельность международных организаций в области чтения: IRA, ERA, IFLA. 25. Исследовательские центры по изучению чтения в России. 26. Сравнительные международные исследования PIRLS, PISA; результаты последних лет.
Планы семинарских занятий Задания для практических занятий Практическая работа № 1. Тема «Социология чтения в СССР» (ПК-12, ПК-24) (2 часа). При выполнении практической работы необходимо ознакомиться с материалами социологических следований " Советский читатель", " Книга и чтение в жизни небольших городов", " Книга и чтение в жизни советского села". Выполнить их анализ по схеме: проблематика, цель, задачи, выборка, методы, основные выводы исследования. Попытаться ответить на вопросы: -в чем была сильная стороны этих исследований? -как методология и методика с позиций количественной парадигмы социологии повлияла на выводы исследования? - как идеологическая ситуация в стране повлияла на выводы исследования? -представляют ли эти исследования (их организация, методология, методика, результаты) определенную ценность для наших дней?
Практическая работа № 2. Тема «Чтение в эпоху перестройки» (ПК-12), (ПК-24) (2 часа). В ходе выполнения практической работы необходимо изучить содержание журнала " Огонек", который справедливо называют " рупором перестройки". Постараться понять, в чем заключаются традиции и новаторство издания, как политическая и социокультурная ситуация периода перестройки повлияли на его содержание. Особое внимание следует обратить на особенности коммуникативного взаимодействия журнала с читателем, формирование общественного мнения по различным вопросам общественной жизни. Особое внимание следует обратить на отражение проблем чтения на страницах издания, возвращение произведений русской литературы на страницах «Огонька» времен перестройки.
Практическая работа № 3 «Чтение в эпоху информационных технологий» (ПК-12), (ПК-15) (2 часа). В ходе выполнения практической работы рекомендуется изучить содержание нескольких библиотечных сайтов и блогов с целью выявления материалов, связанных с читателем и его деятельностью. Попытаться ответить на вопросы: - насколько библиотечные сайты и блоги наполнены контентом, отражающим читательскую деятельность ее стимулирование? - можно ли использовать этот контент для воссоздания портрета современного читателя? - какие единицы наблюдения необходимо выделить для проведения контент-анализа библиотечных блогов и сайтов с целью изучения читателей? В завершение необходимо подготовить в письменном виде сообщение о том, каким предстают читатели сайтах и в блогах (нужно взять за основу контент, созданный как минимум двумя библиотеками).
Практическая работа № 4 «Стратегии чтения» (ПК-15) (2 часа). Практическое занятие посвящено применению стратегий чтения, описанным в книге Н. Н. Сметанниковой " Стратегиальный подход к обучению чтению". Взять небольшой текст научно-популярного или учебного характера поработать в ним, используя предтекстовые, текстовые и послетекстовые стратегии. Описать эффективность различных стратегий, ответить на вопрос, что они изменяют в качестве чтения. Практическая работа № 5 «Анализ результатов международных исследований в области чтения» (ОК-2), (ПК-12), (ПК-15) (2 часа). При выполнении данной практической работы необходимо проработать результаты исследований в области чтения последних пяти лет (по выбору преподавателя) и ответить на вопросы: -какова приоритетная тематика исследований? - на каких теоретических подходах преимущественно базируются исследования? - какие существуют различия в методах сбора эмпирического материала? - насколько совпадают или различаются выводы различных исследований? Все практические работы выполняются в письменном виде и сдаются на проверку в компьютерном наборе и скрепленных между собой листах формата А4. 3.5. Темы и задания контрольных работ Контрольные работы по курсу не предусмотрены.
3.6. Задания для выполнения самостоятельной работы
Задание №1. Написать эссе «Психологические особенности моего чтения». При написании эссе необходимо опираться на исследования в области психологи чтения М. Б. Вайну, Л. Г. Жабицкой, Е. А. Корсунского, П. П. Гутовского. В. Я. Аскаровой. Попытаться связать картину своего чтения с влияющими на чтение Вашими личностными особенностями, на основе исследований о влиянии психологических особенностей на читательскую деятельность.
Задание №2. Участие в обсуждении проблемных статей по проблемам социологии и психологии чтения. С целью выполнения данного задания необходимо ознакомиться со статьями необходимо ознакомиться с рекомендованными педагогом статьями В. А. Бородиной, О. Л. Кабачек, Ю. П. Мелентьевой, М. М. Самохиной, Н. Н. Сметанниковой, В. П. Чудиновой. Охарактеризовать их проблематику, показать общность и различие в подходах, выводах, вывить сильные и слабые стороны.
Задание №3. Критичеcки проанализировать дискуссию, связанную с международным исследованием PISA. Чтобы выполнить это задание, необходимо ознакомиться с материалам и выводами исследования PISA, проследить динамику результатов исследования в России. Проработать статьи экспертов и заинтересованных участников исследования (Г. С. Ковалева, Н. Н. Сметанникова и др.), изучить доступный инструментарий исследования, сделать собственное заключение о слабых результатах российских школьников в данном международном исследовании.
Задание №4. Выявить Интернет-ресурсы, содержащие информацию о социологических и психологических исследованиях в области чтения. Выполнение данного задания связано с поиском материалов информацию о социологических и психологических исследованиях в области чтения на сайтах и порталах Интернета. Рекомендуется обратить внимание на сайты Межрегионального центра библиотечного сотрудничества, Русской ассоциации чтения, Русской школьной библиотечной ассоциации, портал " Чтение-21", LIBRERY.ru, сайт ЧГАКИ (страница ЦЧ ЧГАКИ). а также сайты библиотек страны. В первую очередь, это сайт РГДБ (материалы В. П. Чудиной), РНБ (страница Центра чтения), СОБДиЮ, и др. Необходимо охарактеризовать имеющиеся интернет-ресурсы, дать им оценку. 3.7. Тестовые задания (примеры из разных вариантов) Тестовые задания в ходе изучения дисциплины не практикуются
3.8. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению Контрольная работа по дисциплине учебным планом не предусмотрена
Социально-психологические Аспекты чтения Методическое обеспечение дисциплины
по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность квалификация выпускника «магистр»
Печатается в авторской редакции
Формат 60х80/16 Объем 1, 5 п. л. Заказ № Тираж 100 экз.
Челябинская государственная академия культуры и искусств 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а ____________________________________________________________ Отпечатано в типографии Челябинской государственной академии культуры и искусств СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЧТЕНИЯ Методическое обеспечение дисциплины Челябинск 2013 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Кафедра БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Социально-психологические Аспекты чтения Методическое обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность
квалификациявыпускника «магистр»
Челябинск 2013 УДК 02 (073) ББК 78.32я73 С69 Методическое обеспечение дисциплины составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной образовательной программой по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность
Автор-составитель: В. Я. Аскарова, доктор филол. наук, проф. кафедры библиотечно-информационной деятельности ЧГАКИ Рецензент: Е. А. Разборова, засл. раб. культуры директор Центральной городской детской библиотеки г Челябинска Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета факультета документальных коммуникаций и туризма от 16.09.2013 г., протокол № 1.
С69 Социально-психологические аспекты чтения: методическое обеспечение дисциплины по направлению Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / сост. В. Я. Аскарова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. –24 с.
Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
© Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2013
Содержание
I. Методические рекомендации для преподавателя В процессе преподавания дисциплины необходимо отдать приоритет интерактивным формам обучения. Лекции следует сопровождать видеопрезентацией по всем темам курса, а после лекций желательно проводить импровизированные дискуссии, обсуждение публикаций по изучаемой проблеме. В частности, предлагаются дискуссии по темам «Читателецентризм: проблема востребованности идеологии», «Особенности подходов к изучению читателей в нашей стране и за рубежом», мозговой штурм «Как нужно изучать читателей сегодня». В ходе проведения семинарских занятий рекомендуется добиваться сопоставления отечественных и зарубежных традиций в сфере чтения; выявления особенностей читательской деятельности и ее изучения в отдельных странах. Необходимо побуждать студентов к анализу крупных социологических исследований в нашей стране («Книга и чтение в жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села», современных исследований Левада-центра в области чтения). Полезным будет и изучение содержания периодических изданий, содержащий сведения о читателях (например, журнала «Огонек» и «Литературной газеты» времен перестройки, современных журналов " Что читать", Читаем вместе", газеты " Книжное обозрение", интернет-контента, позволяющего создать портрет современного читателя, и др. Изучение дисциплины предполагает также написание рефератов по узловым темам курса, связанным с особенностями чтения в древнейших цивилизациях (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим, Древняя Русь), особенностями средневековой модели чтения, влиянием российских монархов на развитие чтения в России XVIII столетия и др. Необходимо также нацеливать студентов на критический анализ современных исследований. связанных с социологическими и психологическими аспектами чтения, побуждать к обсуждению проблемных статей данной тематики.
II. Методические указания для студентов Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Социально-психологические аспекты чтения» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в учебной программе; выполнение творческих заданий в ходе проведения семинарских и практических занятий, написания рефератов, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Лекционные занятия предполагают активное участие студента, его выступления в дискуссиях и " мозговом штурме", высказывания о прочитанной литературе. Основой для подготовки студента к семинарским занятиям, колоквиумам являются лекции, традиционные бумажные издания и электронные ресурсы, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»). Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала и ходом выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. При обсуждении на семинарах сложных и дискуссионных вопросов и проблем используются методики интерактивных форм обучения (творческие задания, участие в дискуссиях, разработка собственного проекта, анализ интернет-ресурсов по теме дисциплины), что позволяет погружать студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению различных проблем, оптимальную для выработки умений и владений. Для успешной подготовки к семинарским занятиям по темам «Читательская мода как социально-психологический феномен» " Изучение читателей за рубежом», «Влияние информационных технологий на развитие чтения», «Современный читатель в зеркале социологических исследований», «Изучение читателей в странах Западной Европы: 21-й век» студенты в обязательном порядке, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах: " Вестник БАЕ", " Библиотечное дело", " Современная библиотека", «Что читать», «Читаем вместе», «У книжной полки». Основной целью практических занятий является отработка профессиональных умений и владений. Студентам рекомендуется применять в своем чтении прогрессивные стратегии чтения, написать эссе " Психологические особенности моего чтения". Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины. 3.1. Вопросы для подготовки к экзамену 1. Идеология читателецентризма, ее роль для развития науки о чтении и практики взаимодействия с читателями. 2. Чтение в древнейших цивилизациях. 3. Средневековая модель чтения, ее реализация в Западной Европе. 4. Особенности развития чтения в Древней Руси. Роль светской и церковной властей в регуляции читательской деятельности. 5. Мировые тенденции развития чтения в ХVIII столетии. 6. Российский читатель в эпоху европеизации отечественной культуры XVIII века. 7. Влияние социальныхфакторов на развитие чтения в дореволюционной России. 8. Советской читатель: динамика развития за 70 лет советской власти. 9. Социология чтения как наука. История развития социологии чтения в России. 10. Особенности социологического изучения читателя в России 20-30-х гг. 11. Опыт проведения крупных централизованных социологических исследований в СССР в 60-70-е гг. ХХ столетия: проблематика, методика, основные итоги. 12. Социологические сведения о российском читателе эпохи «перестройки» и «постперестройки». 13. Взаимовлияние читательской и информационной деятельности. «Читатель-потребитель-пользователь» как новая композитная фигура. 14. Исследовательская деятельность ВЦИОМ, Левада-центра. Роль Федерального агентства по печати в развитии социологических исследований 15. Современные социологические читателеведческие исследования в странах Запада (Австрия, Великобритания, Германия, Франция, США). 16. Изучение читателей в странах Восточной Европы: особенности методологических подходов и методических решений (Венгрия, Польша. Болгария). 17. Библиопсихология Н. А. Рубакина, ее значение для современных исследований. 18. Особенности исследований в области психологии чтения художественной литературы. 19. Проблематика социальной психологии чтения. 20. Читательская мода как фактор регуляции читательской деятельности. 21. Проблема понимания и усвоения текстов отраслевой тематики. 22. Чтение быстрое, рациональное, эффективное, акмеологическое: мифы и реальность. 23. Стратегиальный подход к обучению чтению. Мировой опыт. 24. Значение и особенности исследования читательской деятельности на современном этапе. Деятельность международных организаций в области чтения: IRA, ERA, IFLA. 25. Исследовательские центры по изучению чтения в России. 26. Сравнительные международные исследования PIRLS, PISA; результаты последних лет.
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-09; Просмотров: 599; Нарушение авторского права страницы
