|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Раздел 1. Введение в общую психологиюСтр 1 из 6Следующая ⇒
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ психология» для студентов всех форм обучения направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
Екатеринбург РГППУ Учебно-методический комплекс дисциплины «Общая психология ». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2015. 110 с.
Настоящий учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Одобрена на заседании кафедры психологии и физиологии. Протокол от 31 августа 2015 г. № 1.
Рекомендована к печати методической комиссией Факультета психологии и педагогики. Протокол от 17 сентября 2015 г. № 1.
© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2015
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Важной составляющей образования студентов профессионально-педаго-гических специальностей является психологическая подготовка. Она состоит из нескольких самостоятельных дисциплин, одной из которых является общая психология. Получение знаний в области психологических дисциплин позволит выпускнику осмысленно и квалифицированно осуществлять педагогическую деятельность. Цель изучения данного курса – формирование у будущих педагогов профессионального обучения общей и психологической культуры, общих и профессиональных компетенций, основывающихся на теоретических и практических психологических знаниях, способности решать профессионально-педа-гогические проблемы становления личности, общения и деятельности в учреждениях профессионального образования. Задачи курса: § ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки; § формирование системы психологических знаний о сущности и закономерностях развития личности; § освоение основных способов исследования индивидуальных особенностей человека; § формирование представлений об использовании и возможностях применения психологических результатов в практике современного образования; § формирование психологических основ культуры межличностных отношений и межгруппового взаимодействия; § приобретение опыта психологического анализа профессиональных и учебных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия в системе образования, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности; § освоение основных приемов самопознания, саморазвития и саморе-гуляции; § приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности. § освоение общепсихологических понятий и представлений, необходимых для изучения конкретных дисциплин учебного плана. Воспитательная цель курса: § изучение механизмов взаимодействия человека с другими людьми, обществом, природой; § воспитание будущих специалистов в духе уважения к другим людям, их достоинству; § формирование умений поведения в коллективе, осознанного отношения к его нормам, ценностям, оценкам; § формирование умений решать возможные конфликтные ситуации; § научить будущих специалистов решать проблемы развития самосознания и самовоспитания.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО Данная учебная дисциплина входит в базовую часть «Гуманитарного, социального и экономического цикла». Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: 2.1. Из курса «Возрастная физиология и психофизиология»: Знания: основных физиологических понятий; вопросов общей и частной возрастной физиологии, нейрофизиологии и физиологии высшей нервной деятельности подростков; физиологические механизмы психических процессов и состояний; Умения: самостоятельно работать с научной, научно-методической и справочной литературой; формулировать положения о возрастных особенностях протекания физиологических функций и психофизиологических процессов; использовать физиологические знания для рациональной организации учебно-воспитательного процесса; Владения: методиками изучения функционального состояния организма; методиками оценки психофизиологических показателей человека Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной: «Психология профессионального образования».
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): § способностью работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-5); § способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6). Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК): § готовностью моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8); § готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9). Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата: учебно-профессиональная деятельность: § способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего, служащих и специалистов среднего звена (ПК-2); § способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5); § готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего, служащих и специалистов среднего звена; (ПК-8). научно-исследовательская: § готовностью к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-12. По окончании изучения курса студент должен: Знать: § историю научной психологии, основные направления и научные школы зарубежной и отечественной психологии; § психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции; § психологические теории становления и развития личности; § теорию деятельности, механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности; § особенности психических процессов, закономерности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы личности; § индивидуально-типологические особенности личности и способы их проявления в учебной и трудовой деятельностях; § психологические теории общения, закономерности и механизмы успешного взаимодействия и общения; § психологические особенности речи и способы их применения в образовательной деятельности; § особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения. Уметь: § применять психологические методы и интерпретировать результаты в исследовательской деятельности; § контролировать и интерпретировать собственное психическое состояние; § определять основные детерминанты конкретных психологических явлений и процессов в учебно-воспитательном процессе; § разбираться в мотивах поведения, потребностях и значении поступков других людей; § учитывать в своей профессиональной деятельности социально-пси-хологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов; § давать психологическую характеристику личности учащегося; § регулировать поведение, эмоциональное состояние и процессы познания учащихся; § использовать полученные знания в системе и выявлять психологические проблемы развития человека; § выбирать целесообразные и психологически оправданные средства для решения практических задач; § анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в ученическом и педагогическом коллективах, личностные особенности с целью их совершенствования. Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: § способностью к деловым коммуникациям в профессионально-педагогической деятельности; § приемами самооценивания уровня развития своих профессиональных способностей; § методиками саморегуляции протекания основных психологических функций в различных условиях деятельности; § способами индивидуализации психологического воздействия на подростков с учетом их особенностей.
4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательные программы: «Технологии и менеджмент в металлургических производствах» «Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве» «Технологии и оборудование машиностроения» «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении» «Подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины» Таблица 1
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательные программы: «Электропровод и автоматика» «Энергохозяйство предприятий, организаций, учреждений и энергосберегающие технологии «Управление производством: энергоснабжение, электромеханика и автоматика»
Таблица 2
4.3. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательные программы: «Информационная безопасность» «Компьютерные технологии «
Таблица 3
4.4. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательные программы:
«Государственное и муниципальное управление» «Предпринимательская деятельность» (с углубленным изучением английского языка) «Управление документами в организации» Таблица 4
4.5. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательная программа:
«Правозащитная деятельность» Таблица 5
* переаттестация – 72 часа
4.6. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательные программы:
«Туризм и гостиничный сервис» «Сервис в социально-бытовой сфере» Таблица 6
*переаттестация – 108 часов
4.7. Объем дисциплины и виды учебной работы Образовательные программы:
«Арт-дизайн» «Дизайн и компьютерная графика» «Дизайн интерьера» «Ландшафтный дизайн» «Дизайн имиджа и стиля» «Дизайн костюма»
Таблица 7
*переаттестация – 108 часов 4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2
Окончание таблицы 2
4. Содержание дисциплины Методы психологии Понятия «методология», «метод», «методика». Психологическое исследование. Требования к проведению психологического исследования. Этапы психологического исследования: организация, планирование, сбор данных, обработка и интерпретация результатов. Различия понятий метода и методики в психологии. Классификации методов психологии (по Б.Г. Ананьеву). Общенаучные методы: организации исследования (сравнительный, комплексный, лонгитюдный), обработки данных, методы интерпретации. Специфика выбора и применения различных методов. Эмпирическое исследование в психологии. Собственно, психологические методы: методы эмпирического сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности и др.). Метод тестов и границы его применения в педагогической практике. Особенности каждого метода, оптимальные условия его применения в психологических исследованиях. Методы психологического воздействия и психологической коррекции. Направленность личности Активность как одна из проблем современной психологии. Потребности как источник активности. Виды потребностей и их классификация. Социальность человеческих потребностей. Основные этапы формирования и развития потребностей. Классификация уровней потребностей по А. Маслоу. Мотивация как проявление потребностей личности. Мотивационная сфера личности ее иерархическое строение. Виды мотивов. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления, развития и мотивации личности. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Содержательность, устойчивость, широта и глубина интересов как показатель уровня развития личности. Роль профессиональных интересов в деятельности. Понятие «направленность». Направленность как иерархическая система потребностей и целей личности. Основные формы направленности личности: мировоззрение, убеждение, идеалы, интересы, склонности, желания, влечения.
Эмоционально-волевая сфера Эмоции. Понятие «эмоции». Основные психологические теории эмоций. Психофизиологические исследования эмоций. Основные функции эмоций: сигнальная, приспособительная, побудительная, переключательная, подкрепляющая, коммуникативная. Виды эмоций: эмоциональный тон, настроение, страсть, стресс, страх, аффект, фрустрация. Понятие стресса в физиологии и психологии. Роль эмоций в жизнедеятельности человека. Чувства. Понятие о чувствах. Историческая обусловленность человеческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Нравственные чувства – необходимое условие нравственного поведения. Интеллектуальные чувства – важнейший показатель интеллектуального развития субъекта. Эстетические чувства. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога. Развитие эмоциональной сферы личности. Особенности эмоционального развития в различные возрастные периоды. Эмоциональная зрелость и эмоциональная культура. Воля. Понятие «воля». Воля как сознательная регуляция деятельности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности. Принятие решения и его психологическая характеристика. Мотивация и волевое действие. Волевое усилие. Основные направления развития воли. Воля и формирование сознания. Воля и нравственная регуляция поведения. Воспитание и самовоспитание воли.
2.8. Индивидуально-психологические особенности: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В преподавании «Общей психологии» используются следующие формы учебных занятий: § Лекции, на которых рассматриваются теоретические подходы. § Семинары, где обсуждаются наиболее проблемные вопросы лекций, заслушиваются доклады и сообщения, подготовленные студентами, доклады-ваются результаты выполнения домашних заданий, законспектированных научных статей, реферированной литературы. § Дидактические игры, имеющие характер тренинга общения. § Практические занятия, связанные с изучением психологических феноменов, знакомство с диагностическими методиками. § Практические занятия, связанные с проведением психологического обследования студентов и самообследования. § Самостоятельная работа, направленная на усвоение теоретического материала дисциплины, подготовка к семинарским занятиям, выполнение творческих заданий, разработка электронных презентаций, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему контролю знаний промежуточной аттестации, экзамену. § Тестирование по отдельным темам и разделам дисциплины. § Консультирование студентов по вопросам учебного материала, проведения психологических исследований, самостоятельной работы, подготовки тезисов докладов. В процессе реализации форм учебной работы используются такие технологии как: проблемная, ситуационная, исследовательская, аналитическая, программированная, игровая, тестовая.
Виды самостоятельной работы студентов 1. Систематизация и осмысление материалов лекционных и практических занятий. 2. Подготовка доклада и выступление на учебном занятии или научном семинаре. 3. Подготовка теоретического вопроса и представление его в форме мультимедийной презентации в программе Power Point. 4. Написание реферата. 5. Конспектирование первоисточников 6. Проведение эмпирического психологического исследования. 7. Изготовление учебных ТСО (макетов, плакатов и др.). 8. Подготовка к текущему контролю знаний к промежуточным аттестациям и экзамену.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 6.1. Контрольные вопросы и задания для подготовки к практическим занятиям Темы практических занятий 1. Психология как наука и практика. Предмет, задачи и структура современной психологии. К теме 1.1. Вопросы: 1. Предмет и задачи общей психологии. 2. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и научной психологии. 3. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, юриспруденции, медицины, других областей человеческой деятельности. 4. Отрасли психологии. Специфика задач и методов различных отраслей психологии в зависимости от предмета изучения. Задание. 1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: психология, психика, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип детерминизма, сознание, деятельность. 1. Вспомните и запишите несколько пословиц (не менее 10), несущих психологическое содержание. 2. Вспомните (представьте) и запишите жизненные и профессиональные ситуации (не менее 10), в которых возникает необходимость в психологических знаниях.
2. История развития психологических знаний. К теме 1.3. Вопросы: 1. Этапы развития психологии. 2. Основные направления зарубежной психологии. 3. Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки. Задание. 1. Составить таблицу этапов становления психологии как науки. Указать особенности подхода к определению предмета психологии на каждом этапе.
Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. К теме 2.1. Вопросы: 1. Понимание личности в психологии. 2. Особенности подхода к личности в других науках 3. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность». 4. Факторы формирования и развития личности. 5. Соотношение понятия «социализация», «развитие» и «формирование» личности. 6. Вклад различных теорий личности в современное понимание личности. 7. Структура личности и ее компоненты в различных отечественных и зарубежных психологических теориях. 8. «Я-концепция» и проблема самоопределения, самоотношения и самооценки личности. Задание. 1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: индивид, индивидуальность, субъект, субъект деятельности, личность, самооценка, уровень притязаний, направленность, потребность, мотив, мотивация. 2. Найти фразеологизмы (пословицы, поговорки), характеризующие человека как индивида, индивидуальность, личность. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-09; Просмотров: 631; Нарушение авторского права страницы