В учебно-исследовательскую деятельность

Просмотр книги ……………………………………………………………. 15

Выборочное чтение ………………………………………………………… 15

Полное, медленное чтение без анализа текста ………………………….. 16

Чтение с проработкой содержания книги и осмыслением структуры …... 16

Чтение по алгоритму ……………………………………………………… 16

Реферат как учебная форма работы……………………………………….. 17

Структура реферата……………………………………………………… 17

Требования к оформлению реферата …………………………………….. 18

Стиль изложения. Использование речевых клише ………………………. 19

Конструкции, связывающие композиционные части реферата ……….. 20

Этапы работы над рефератом…………………………………………... 22

Работа с источниками…………………………………………………….. 23

Критерии оценивания реферата …………………………………………. 26

Практические рекомендации по конспектированию …………………… 27

Как конспектировать текст……………………………………………... 27

Способы конспектирования………………………………………………. 29

Принципы составления конспекта прочитанного …………………….... 30

Список литературы……………………………………………………………… 35

Приложения……………………………………………………………………… 36

Введение

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования формулирует требования к профессиональной подготовленности специалиста на современном этапе. Специалист в области, управления, политологии, связей с общественностью, рекламы в соответствии с общей профессиональной и специальной подготовкой должен быть готов к осуществлению следующих видов деятельности: информационно-творческой; социально-психологичес-кой; информационно-коммуникационной, информационно-управлен-ческой, рекламно-информационной; информационно-аналитической; информационно-референтской; культурно-просветительской, организационно-рекламной; информационно-социологической; научно-исследовательской.

Семинарские занятия

Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские и практические занятия.

Семинарские занятия проводятся по общественным наукам и другим дисциплинам, требующим научно-теоретического обобщения литературных источников и помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки работы со справочной литературой и первоисточниками.

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в учебно-методическом комплексе по данной дисциплине.

Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо прежде всего прочитать соответствующие страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы получить общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует поработать с дополнительной литературой, сделать выписки, уточнения по терминам.

Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы. Они помогают понять терминологический аппарат, выделить основные положения, проследить их логику, сопоставить разные точки зрения на изучаемый предмет.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. У человека, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний, это позволяет качественно подготовиться к сдаче экзамена или зачета. При выполнении записей студент должен придерживаться рекомендуемого в методической литературе правила: прочел – разобрался – понял – записал. Существуют следующие формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы, конспект.

Ввиду трудоемкости подготовку к семинару нельзя откладывать на последний день. Накануне полезно еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.

На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении.

При ответе можно обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к произведениям, примерам из средств массовой информации, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т.д.

Вокруг такого выступления могут разгореться споры. В дискуссии может принимать участие каждый. А для этого необходимо внимательно и критически слушать своего товарища, подмечать особенное в его суждениях, улавливать недостатки и возможные ошибки и, если нужно, выступить, не дожидаясь заключительного слова преподавателя.

В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги выступлений. Все, что будет сказано преподавателем, нужно обязательно отметить в своих конспектах и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.

Практические занятия

В подготовке студента к профессиональной деятельности важную роль играют практические занятия. Выполняемые на них задания можно подразделить на несколько групп. Одни из них служат иллюстрацией теоретического материала и носят воспроизводящий характер. Они выявляют качество понимания студентами теории. Другие представляют собой образцы задач и примеров, разобранных в аудитории. Для самостоятельного выполнения требуется, чтобы студент овладел показанными методами решения. Следующий вид заданий может содержать элементы творчества. Это часто требует от студента преобразований, реконструкций, обобщений. Для выполнения подобных заданий необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи, может потребоваться применение дополнительных знаний, приобретенных студентом самостоятельно.

Семинарские и практические занятия по всем дисциплинам не только углубляют и закрепляют соответствующие знания, но и развивают инициативу, творческую активность, вооружают будущего специалиста методами и средствами поиска информации. На семинарских и практических занятиях формируется устойчивая связь между теорией и практикой.

Коллоквиум – форма проверки текущей успеваемости студента по законченной теме курса. Он проводится в течение семестра один, два или большее число раз, в зависимости от характера дисциплины, и проходит в форме собеседования преподавателя со студентом.

В конце каждого семестра, в соответствии с учебным планом, в сроки, установленные учебным графиком, проводится зачетная и экзаменационная сессия.

Зачет – форма проверки усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также форма проверки прохождения практики. Студент, который в течение всего семестра систематически выполнял домашние задания, активно участвовал в семинарских и практических занятиях, проявил глубокие знания на коллоквиумах, может, по усмотрению преподавателя, получить зачет без дополнительного опроса по теории.

Экзамен

Экзамен по всей дисциплине или ее семестровой части преследуют цель оценить работу обучающегося за курс (семестр), полученные им теоретические знания, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их для решения практических задач.

Готовясь к экзамену, студент приводит в систему знания, полученные на лекциях, семинарских и практических занятиях, разбирается в том, что осталось непонятным, и тогда изучаемая им дисциплина может быть воспринята в полном объеме.

При подготовке к экзамену внимательно перечитайте все свои записи, обратите внимание на выделения, подчеркивания, схемы, таблицы. Выучите наизусть все базовые теоретические понятия, подберите конкретные примеры для иллюстрации теоретического материала. Сделайте краткие письменные ответы на экзаменационные вопросы с целью систематизации материала, перескажите вслух приготовленный материал. Продумайте систему предполагаемых дополнительных вопросов и ответы на них.

На непосредственную подготовку к экзамену обычно дается три – пять дней. Этого времени достаточно только для углубления, расширения и систематизации знаний, на устранение пробелов в знании отдельных вопросов, для определения объема ответов на каждый из вопросов программы.

На экзамене учитывается: понимание и степень усвоения учебного предмета, знание фактического материала, знакомство с обязательной литературой, умение приложить теорию к практике (решать задачи, делать расчеты, приводить конкретные примеры), логика, структура и стиль ответа, умение защищать выдвигаемые положения, знание терминологии.

Расписание экзаменов доводится до сведения студентов за 2 недели до начала экзаменов. Положительная оценка(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно») записывается в экзаменационную ведомость по учебной дисциплине и проставляется в зачетной книжке студента. Оценка «неудовлетворительно» проставляется только в экзаменационной ведомости. Студентам, получившим на сессии не более двух оценок «неудовлетворительно», предоставляется право ликвидировать академическую задолженность в течение одного месяца с начала следующего семестра.

Получив билет, студент готовится к экзамену 30 минут. За это время он должен составить план или конспект ответа, подготовить примеры, решить задачи. Экзамен проходит в форме свободного собеседования экзаменатора со студентом по содержанию поставленных вопросов. Допускается проведение экзамена в тестовой форме.

Курсовая работа

Курсовая работа представляет собой вид учебной деятельности, предусмотренный учебными планами, начиная со 2 курса. Это реферативно-исследовательская работа, цель которой закрепить и систематизировать знания, полученные при изучении учебных дисциплин обще-профессионального и специального циклов. Курсовая работа выполняется под руководством преподавателя, ведущего курс. В процессе выполнения курсовой работы развиваются навыки исследовательской, аналитической работы, использования научной литературы и информационно-справочных материалов.

Выбор темы

Тематика курсовых работ определяется кафедрой. Рекомендуемые темы уточняются и согласуются с научным руководителем. При выборе темы целесообразно учитывать тему предполагаемой дипломной работы и будущие профессиональные интересы.

Разработка плана курсовой работы,

составление графика работы

Предварительно необходимо наметить основные части, детализировать объем работы: обоснование актуальности темы; анализ литературы и степени разработанности проблемы; постановка целей и задач; выбор методов исследования и источников. Вместе с научным руководителем целесообразно составить план-график работы над курсовой работой и строго его придерживаться.

Ф.И.О. студента, № группы________________________________

Тема курсовой работы____________________________________

Научный руководитель___________________________________

Подбор литературы для написания работы

Подбор литературы студент осуществляет самостоятельно, консультируясь с научным руководителем. Для более целенаправленного подбора материала, в первую очередь, рекомендуется ознакомиться с освещением избранной темы в новейших изданиях учебников, энциклопедий, на интернет-ресурсах. Затем необходимо ознакомиться с каталогами литературы, имеющимися в библиотеках академии и города.

Для подбора журнальных статей студент должен ознакомиться с перечнем изданных статей, публикуемых в каждом последнем номере года. Целесообразно обратить внимание на публикуемые в журналах рецензии на монографии по интересующему студенту вопросу.

Защита и оценка курсовой работы

Написанную курсовую работу студент сдает на проверку научному руководителю. При наличии замечаний по содержанию и оформлению курсовая работа дорабатывается. При допуске к защите студент готовит краткое сообщение и презентацию по содержанию работы, ответы на возможные вопросы.

Защита, как правило, проводится публично в группе или на потоке. Студент за 5-7 минут излагает цель курсовой работы, полученные теоретические выводы и практические рекомендации, отвечает на замечания руководителя. По спорным вопросам студент должен защищать свои взгляды и позиции. Преподаватели и студенты могут задать вопросы по содержанию курсовой работы.

Оценку «отлично» получает студент, который показал в работе и на защите глубокие знания темы, творчески использовал их для самостоятельного анализа современных аспектов проблемы, сумел обобщить фактический материал, сделал интересные выводы и предложения. Курсовая работа, получившая оценку «отлично», может быть рекомендована на конкурс научных студенческих работ, использована при подготовке научного доклада или выступления на научной студенческой конференции.

Оценку «хорошо» получает студент, который показал в работе и на защите полное знание материала, всесторонне осветил вопросы темы, но недостаточно проявил творческое отношение к работе. Оценку «удовлетворительно» получает студент, правильно раскрывший в работе и на защите основные вопросы избранной темы, но испытывающий затруднения в логике изложения материала и допустивший те или иные неточности.

Объем работы равен 25-30 страницам.

Работы проверяются через систему «Антиплагиат» и предварительно оцениваются научным руководителем, после защиты оценка уточняется и проставляется в зачетную книжку и экзаменационную ведомость. Если в ходе защиты представленная работа оценивается «неудовлетворительно», предстоит повторная защита.

Типичные недостатки курсовых работ

Следует обратить внимание на следующее: оформление без учета стандартов (см. требования к оформлению реферата и образцы в приложении), несовпадение плана и фактически выполненной работы, отсутствие сносок при цитировании, переписывание отдельных частей монографических работ, учебников или журнальных статей, отсутствие какой-либо части работы: план, введение, заключение, список используемой литературы, нет деления текста работы на разделы в соответствии с пунктами плана, отсутствие выводов, нечеткость, отсутствие логики в изложении материала, недостаточный объем работы. Образец титульного листа см. Приложение 1.

Предварительное ознакомление с книгой

При работе над книгой прежде всего необходимо ознакомиться с общим ее построением. На обложке или на первой странице (титульный лист) указаны автор книги, ее заглавие, редактор, год и место издания. Эти сведения выписываются в конспект или на карточку, или в особый список источников. Излагая чьи-либо мысли и рассуждения, всегда нужно точно указывать, кому они принадлежат и из какой работы взяты. Это позволит грамотно оформить библиографию, указать источник при ссылке.

После этого следует ознакомиться с оглавлением книги. Оно помогает уяснить структуру книги и найти в ней нужный материал. Если имеется предисловие, его нужно обязательно прочесть, так как оно вводит читателя в круг рассматриваемых вопросов, знакомит с методами исследования.

Цели чтения. Важнейшим условием рациональной организации работы с книгой является умение четко сформулировать и выбрать оптимальный способ чтения.

Способы чтения

Следующим этапом работы с книгой является выбор оптимального способа чтения книги. Существует целый ряд таких способов.

Просмотровое чтение.Этот способ применяется обычно при поиске тех или иных сведений, фактов, методов исследования проблемы и т. п. Просмотр научных работ может быть эффективным только при условии, что читатель обладает системой знаний в данной области науки, владеет навыками быстрой ориентации в тексте, выделения основных положений, идей автора, понимания и оценки системы доказательств и фактов, приведенных в книге.

Выборочное чтение. Этот способ обычно применяется в процессе чтения газет, журналов, сборников статей, хрестоматий. Эффективен он и при сборе информации по какому-либо вопросу, когда приходится знакомиться с большим количеством источников из разных областей знаний. Нерационально применять этот способ при изучении учебников, фундаментальных монографий, важнейших книг по изучаемой проблеме.

Полное чтение без детального анализа текста. Многие студенты чаще всего используют именно этот способ чтения. Однако для изучения учебной и научной литературы он малоэффективен. В процессе такого чтения внимание читателя не концентрируется на основных частях текста. Не выделяются теоретические положения и основные факты, не анализируются система доказательств, логика изложения материала. При таком чтении не происходит совершенствования основных интеллектуальных операций, а информация запоминается с трудом.

Аналитическое чтение по алгоритму. Это основной, наиболее эффективный способ чтения учебной и научной литературы, обеспечивающий и прочное запоминание информации. Он предполагает систему работы по анализу текста.

Алгоритм позволяет нам выделить содержательную, информативную часть текста, разложить его по смыслу и усвоить рассортированную таким образом информацию. В случае полного или частичного соответствия информация укладывается в следующие блоки: название, автор, источник, основная идея текста, фактический материал, анализ текста, новизна. Выявление логической структуры текста позволяет раскрыть теорию, вокруг которой группируется фактическое содержание. Большую помощь в этом оказывают абзацы и слова-ориентиры, содержащиеся в тексте. Важно научиться выделять главную мысль абзаца.

Чаще всего используются система приемов осмысления текста: постановка вопросов и поиск ответов на них либо в тексте; составление плана изложения текста; критический анализ текста и оценка его.

Большую роль играет умение определять структуру текста, соподчиненность его частей (глав, параграфов, рубрик), взаимосвязь текста с рисунком, таблицами, графиками, сносками, примечаниями и приложениями. Это умение вырабатывается постепенно при чтении многих книг с различной структурой.

Структура реферата

1. Титульный лист заполняется по единой форме (Приложение 2);

2. Оглавление (план, содержание). После титульного листа на отдельной странице указываются названия всех разделов, пунктов и подпунктов реферата и номера страниц (Приложение 3).

3. Введение. Объем введения составляет 1, 5-2 страницы. Постановка проблемы, формулирование задач, уточнение темы, конкретизация цели и пр.

4. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав (частей), состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники.

5. Заключение (содержит выводы по каждой части изложения, могут быть сформулированы перспективы исследования и пр.)

6. Приложение может включать графики, таблицы, диаграммы, анкеты и пр.

7. Библиография (использованная литература). Список оформляется по правилам библиографического описания (Приложение 4).

Требования к оформлению реферата

Объем реферата – 20-25 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата (А4). По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм слева и 15 мм справа, рекомендуется шрифт 14, интервал – 1, 5.

Все листы реферата должны быть пронумерованы. Титульный лист не нумеруется.

Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в оглавлении. Заголовки необходимо выделять. Введение, заключение, главы печатаются с нового листа, пункты и подпункты – в подбор. В реферате должно соблюдаться единство шрифта.

Обратите внимание, что абзац должен включать не менее 3-х предложений.

В тексте не должно быть сокращений, кроме общепринятых; необходимые сокращения при первоначальном употреблении должны быть расшифрованы.

Цитаты, используемые рисунки или графики должны иметь сноску, указывающие на их авторство. Вводить сноски можно двумя способами:

- постраничная сноска (через функцию «вставка / сноска»);

- внутритекстовая сноска – [5; 210], где первая цифра означает порядковый номер источника из списка литература, а вторая – номер страницы. Сносок должно быть не меньше, чем источников литературы.

Стиль изложения. Использование речевых клише

В реферате используется научный стиль изложения, форма местоимения «мы – авторское». Обратите внимание на следующие особенности научного стиля изложения.

В качестве связочных элементов в повествовании можно применять следующие речевые стандарты:

Рассмотрим основные положения реферируемых изданий…

Остановимся на основных теоретических понятиях темы…

Подтвердим сказанное примерами…

Предметом нашего рассмотрения является…

Сложность данного вопроса очевидна….

У исследователей, занимающихся данной темой, нет единства точек зрения по….

Остановимся прежде на анализе ситуации, сложившейся в…

Следует подчеркнуть, что…

Это утверждение одновременно предполагает и то, что…

При этом … должно (может) рассматриваться как …

Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…

Вслед за …под… будем понимать…

Логика рассуждения приводит к следующему…

Как хорошо известно…

Следует отметить, что многие исследователи обращались к проблеме…

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …

Резюмируем сказанное…

Подведем итоги…

Конструкции, связывающие композиционные части реферата: [2]

При переходе от перечисления основных вопросов статьи к их анализу можно использовать следующие синонимические речевые обороты: в этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)

При изложении используйте сочетания, выражающие точку зрения:

Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...

Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...

Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу можно оформлять следующими формулами:

В заключение можно сказать, что...

На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...

Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель:

Автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.

Группы глаголов, употребляемые при реферировании.

1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:

Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается на…, говорит о (чем). Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.

2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала:

Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.

Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет (признаки, черты, свойства)...

3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:

(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).

4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.:

Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.

5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.):

Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит... что с чем; противопоставляет... что чему.

6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:

Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается... к чему.

Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание...на чем.

7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:

Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует... что. Можно сделать вывод...

8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей СМИ полемического, критического характера могут передавать как позитивное отношение автора, так и негативное:

Одобрять, защищать, отстаивать... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать... что, кому; убеждать... в чем, кого.

Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу), отвергать, опровергать; не соглашаться...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.

Этапы работы над рефератом

Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1. Подготовительный этап (выбор темы, изучение предмета исследования, подбор источников информации);

2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;

3. Устное сообщение по теме реферата (презентация, доклад и пр.).

Работа с источниками

Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы, главную и второстепенную информацию. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые потребуются для раскрытия темы, обозначенной в реферате.

В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.

Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции. Такое чтение базируется на операциях сравнения, в ходе которых студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сопоставляет весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

Создание текста.Общие требования к тексту.

Подготовительный этап работы над рефератом завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы (см. параграф Конспектирование). Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность – смысловую законченность текста.

С точки зрения связности все тексты делятся на тексты – констатации и тексты – рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.

План реферата.Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану – мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы – от реферата до докторской диссертации – строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

Требования к введению. Введение – начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.