Структура процесса социализации и его возрастные стадии

Продолжая тему активности—пассивности человека как субъек­та и объекта процесса социализации, целесообразно выделить две стороны этого процесса: психологическую и социально-психологи­ческую. Первая отражает тот вклад, который вносит сам индивид в процесс социализации в силу своих собственных психологических способностей и особенностей. С этой стороны он выступает как ак­тивный субъект процесса. На результаты социализации будет оказы­вать влияние прежде всего уровень развития когнитивной сферы личности, который зависит от способностей адекватно и критично воспринимать и осмысливать как явления действительности, так и влияния социального окружения, которым подвергался человек.

Социально-психологическая сторона процесса социализации позволяет выделить те институты общества, которые осуществляют сам процесс, и для которых человек оказывается прежде всего объек­том воздействия. По своему социальному статусу эти институты мо­гут быть формальными и неформальными. Первые являются офици­альными учреждениями общества (государства), которые по своему функциональному назначению призваны воспитывать и обучать каждое новое поколение (дошкольные учреждения, школы, вузы, учреждения культуры и т. д.). Вторые - неформальные институты -

104___________________________________________________Глава 2

имеют социально-психологическую основу. Это разные социальные группы, от малых до больших, в которых оказывается включенным индивид (семья, класс, профессиональная трудовая группа, группа сверстников, этническая общность, референтная группа и т. д.).

Цели и способы воздействий формальных и неформальных ин­ститутов социализации часто не совпадают, вследствие чего возни­кает борьба между ними. Результаты этой борьбы носят самый раз­личный характер: здесь и «дети улицы» как свидетельство пораже­ния семьи и школы в борьбе с «референтными» группами улицы; здесь правонарушители и бунтовшики (подлинные по убеждениям или мнимые), здесь и объяснение «двойной морали» граждан, отра­жающей разные системы ценностей, существующие в обществе.

Уже упоминалось о том, что в разные отрезки своего жизненно­го цикла человек по-разному реагирует на социальные воздействия. К этому можно добавить и изменяющуюся роль различных инсти­тутов социализации в течение жизни индивида. В этой связи целе­сообразно разделить процесс социализации на возрастные перио-I i ды, в которых психологическая и социально-психологическая сто-

I' роны процесса отличаются какой-то спецификой. Ранний период

можно ограничить первыми 12 годами жизни человека, вторым бу­дет отрезок между 12 и 18 годами, а третий займет всю оставшуюся жизнь. Следует подчеркнуть, что процесс социализации продолжа­ется в течение всей жизни человека, даже если в старости он приоб­ретает иногда регрессивный характер. Возрастные вехи периодов довольно относительны и для каждого человека определяются кон­кретными условиями его развития и окружения.

Особенности возрастных периодов. С психологической точки зрения для раннего периода социализации характерна недостаточная разви­тость когнитивной сферы личности, в результате чего социализирую­щие воздействия воспринимаются индивидом неосознанно или недо­статочно осознанно. Усваивается прежде всего оценочное отношение к тем или иным социальным объектам без должных представлений об их сущности и смысле. Психологическими механизмами усвоения со­ответствующих воздействий являются страх наказания, желание заслу­жить одобрение, подражание, идентификация с родителями и т. д.

Особенность социально-психологической стороны процесса со­циализации в ранний период заключается в том, что в нормальных условиях сначала единственным, а затем доминирующим институ­том социализации являются родители. С 3-4 лет начинает оказывать свое влияние на ребенка телевидение, а во второй половине перио­да в процесс включаются школа и «группы сверстников», друзья.

Социальная психология личности_________________________ 105

Второй период социализации отличается завершенностью формирования мыслительных способностей и быстрым развити­ем когнитивной сферы личности (психологическая сторона), а также расширением круга социальных связей и отношений и из­менением роли и авторитета различных институтов социализации (социально-психологическая сторона). Как будет перераспреде-чяться авторитет между институтами социализации и какую на­правленность примет весь процесс - зависит от конкретных усло­вий жизни и воспитания индивида.

К третьему периоду основная система социальных установок личности оказывается уже сформированной и довольно устойчи­вой Индивид приобретает большую самостоятельность и критич­ность в восприятии различных социальных влияний, основным институтом социализации становится собственный жизненный опыт, включая опыт социальных отношений Этот опыт прелом­ляется через сложившуюся систему социальных установок, кото­рая, как фильтр, распределяет новые знания о социальной дей­ствительности в соответствии с уже имеющимися представлени­ями и оценочными суждениями.

Исключительно важную роль могут сыграть критические события в жизни общества или отдельного индивида. Критическими мы назы­ваем такие события, которые неожиданно и резко нарушают привыч­ный процесс жизни, связаны с сильными и глубокими эмоциональ­ными переживаниями и нередко заставляют человека пересмотреть всю сложившуюся систему ценностей Состояние, в котором оказы­вается человек, получило название посттравматического синдрома. Примерами событии, которые для многих тысяч людей стали крити­ческими, могут служигь война во Вьетнаме для американских ветера­нов и войны в Афганистане и Чечне - для их российских участников.

Названные стороны и возрастные периоды сош-шизашш лично­сти составляют в жизни единый сложный процесс, в котором различ­ные элементы системно связаны, взаимозависимы и взаимовлияют

Социальное поведение личности

И его регуляция

Отечественные психологические направления — рефлексология, ре­актология, поведенческая психология, зарубежные концепции бихе­виоризма и необихсвиоризма не решали проблем адекватного позна­ния личности в системе ее социальных связей и взаимоотношений

106____________________________________________________Глава!

Критика этих направлений надолго исключила из научного оборота само понятие «поведение». Лишь в 80-х годах XX в в отечественной науке произошла реабилитация категории повеления, выявилась по­пытка ее использовании для целостного понимания личности. Более того, как справедливо отметил болгарский философ В. Момов. в пос­леднее время в области исследовании человека все более перспектив­ной становится проблематика, касающаяся поведения личности, -его не юстный анализ, процесс его формирования и развития «Пове­денческая проблематика приобретает «лидерский статус» (В Момов, 1977, с. 25) Возросший интерес к категории поведения не привел, од­нако, к однозначному общепринятому ее определению В многочис­ленных ее определениях отмечаются разные признаки поведения. Прежде всего поведение — это форма связи, взаимодействия организ­ма с окружающими условиями Источником поведения являются по­требности Поведение в этом случае выступает в его классической форме как исполнительное звено этого взаимодействия, внешне на­блюдаемая двигательная активность живых существ. Это - общая форма связи со средой животных и человека Специфика поведения человека определяется тем, что своеобразна сама среда его жизнеде­ятельности Это социальная среда И человек в этом взаимодействии выступает как личность, представляющая собой явление социальное Специфически человеческими признаками поведения выступают его общественная обусловленность, сознатепьный, активный, созидатель­ный, целеполагающий, произвольный характер Часто понятие пове­дения рассматривается в соотношении с понятиями «активность*, «деятельность». В значительной степени это понятия перекрещиваю­щиеся, особенно если к их определению добавляется характеристика «социальное» (социальная активность, социальная деятельность).

Общим основанием деятельности и поведения является актив­ность Это их родовое понятие Видовая специфика заключается в том, что деятельность (предметная, практическая) фиксирует субъект-объектную связь человека со средой, поведение - субъект-субъектную связь личности с социальной средой Поведение выступает как модус, форма существования личности Своеобразие поведения личности заключается в том, что это социальное поведение Социальное поведе­ние является интегральнои и доминирующей формой поведения и проявления личности Все остальные виды активности определенным образом и в определенной степени зависят от него, обусловлены им. Обобщенная характеристика социального поведения заключается в том, что это — система социально обусловленных языком и другими знаково-смысловыми образованиями действии, посредством которых

Социальная психология личности________________________________107

личность или социальная группа участвует в общественных отноше­ниях, взаимодействует с социальной средой. В социальное поведение включаются действия человека по отношению к обществу, другим люлям и предметному миру. Эти действия регулируются обществен­ными нормами нравственности и права. Субъектом социального по­ведения выступает личность и социальная группа.

Структура социального поведения

Поведение имеет спою структуру. Оно включает н себя: пове­денческий акт, действие, поступок, деяние. Эти элементы в сово­купности включаются в целостное, целенаправленное социальное поведение Каждый из элементов структуры имеет свою смысло­вую нагрузку, свое специфическое психологическое содержание. Поведенческий акт представляет собой единичное проявление ка­кой-либо деятельности, ее элемент.

В социальном поведении особое место занимают социальные дей­ствия. Специфика поведенческих социальных действий состоит в том, что они имеют общественное значение. Субъектом этих действий выступают личности, социальные группы. Эти действия совершают­ся в определенной ситуации, предполагают общественно детермини­рованную мотивацию, намерения, отношения. Социальные действия различаются в зависимости от разрешаемых общественных задач (экономических, социальных, развития духовной жизни). В этом смысле они выступают как форма и способ разрешения социальных проблем и противоречий, в основе которых лежит столкновение ин­тересов и потребностей основных социальных сил данного обшества. Для психологической характеристики социальных действий суще­ственна их мотивация, отношение к «Я» как источнику и субъекту дей­ствий, соотношение смысла и значения действий, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного в их мотивации. Важен субъективный смысл совершаемых личностью действий. Со­циально-психологическая специфика социального действия опреде­ляется рядом феноменов: восприятием социального действия бли­жайшего окружения; ролью этого восприятия в мотивации социаль­ного действия; осознанием личностью принадлежности к определен­ной группе как фактором мотивации; ролью референтной группы; механизмами социального контроля социального действия личности.

Поступок - JTO такое действие личности, социальное значение которого ей самой понятно. Наиболее полным и адекватным опреде­лением поступка является следующее «Поступок - социально оцени­ваемый акт поведения, побуждаемый осознанными мотивами. В or-

108_____________________________________________________________ Глава 2

личие от импульсивных действии поступок совершается в соответ­ствии с принятым намерением. Поступок как элемент поведения под­чинен мотивам и целям человека. В нем проявляется личность чело­века — его ведущие потребности, отношение к окружающей действи­тельности, характер, темперамент» (Психол словарь, 1983, с. 269)

Совокупность поступков составляет деяние. В деянии как эле­менте социального поведения личности реализуется активность, имеющая высокую социальную значимость. Ответственность за эту активность несет сам субъект даже в том случае, если она вы­ходит за пределы его намерений. Ответственность личности выра­жается в ее способности предвидеть социальные и психологичес­кие последствия собственной активности.

Цель социального поведения личности состоит в конечном итоге в преобразовании окружающей действительности (мира), осуществле­нии социальных изменений и обществе, социально-психологических феноменов в группе, личностных преобразований самого человека.

Результатом социального поведения являются, в широком смыс­ле слова, формирование и развитие взаимодействий и взаимоот­ношений личности с другими людьми, с общностями разного мас­штаба. В достижении этих результатов исключительная роль при­надлежит общению. Недаром некоторые авторы называют обше-ние атрибутом поведения.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Any и его производные имеют другое значение в утвердительном предложении.
2. Hе откладывай на завтра то, что ты отложил вчера на сегодня.
3. I. Отправление поезда с железнодорожной станции на перегон
4. I.1 Творчество как средство социализации и развития личности
5. I.Расчет подающих трубопроводов системы горячего водоснабжения при отсутствии циркуляции.
6. II. Движение поездов на однопутных перегонах
7. II. Движение поездов по перегонам, имеющим путевые посты (блок-посты)
8. II. Особые предписания в отношении внебрачного ребенка и его матери
9. II. Философия Древнего Востока
10. III. Компетенции обучающегося, формируемые
11. III. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
12. III. Оказание помощи остановившемуся на перегоне поезду локомотивом сзади идущего поезда