Основные категории педагогики.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Педагогические категории – основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения. В период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории – «воспитание», «обучение», «образование». Также педагогика оперирует такими общенаучными категориями, как «развитие» и «формирование». К числу основных педагогических категорий ученые относят и достаточно общие понятия: «педагогический процесс», «педагогическая технология», «педагогическая задача», «педагогическая деятельность» и др.

Понятие «воспитание» применяется в педагогике в нескольких значениях. В широком смысле − процесс передачи новому поколению общественно-историческогоопыта, накопленного предшествующими поколениями с целью подготовки нового поколения к общественной жизни и к труду, осуществляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности. Воспитание осуществляется через влияние макрофакторов (страна, государство, общество, космос, планета, мир); мезофакторов (этнос, региональные условия, тип поселения, средства массовой информации); микрофакторов (семья, сверстники, субкультура, институты воспитания, религиозные и другие объединения). Работать они должны на общую цель и отражать единые интересы государства.

В узком смысле «воспитание» – это сознательная, специально организованная деятельность воспитателя, обеспечивающая формирование определенных качеств развивающейся личности. При этом воспитатель: передает опыт, накопленный человечеством; вводит в мир культуры; стимулирует к самовоспитанию; помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях и найти выход из сложившегося положения. В свою очередь воспитанник: овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры; работает над собой; обучается способам общения и манерам поведения. В результате воспитанник изменяет свое понимание мира и отношение к людям и самому себе.

Задача воспитания всегда выражает историческую потребность общества в подготовке поколения, способного реализовывать определенные общественные функции и социальные роли. То есть системы, обусловливающие характер и задачи воспитания, соответствуют сложившимся этнонациональным традициям, особенностям общественно-исторической формации, определенной ценностной иерархии, а также политической и идеологической доктрине государства. В мировой практике известны такие системы воспитания, как «спартанская», «система рыцарского воспитания», «домострой», «воспитание джентльмена», «система коллективных творческих дел».

«Обучение» – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит развитие ученика, усвоение им знаний, умений и навыков. При этом учитель: преподает – целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности, основы культуры и научного знания; руководит процессом освоения знаний, навыков и умений; создает условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления). В свою очередь ученик: учится – овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные задания с помощью учителя, совместно с одноклассниками или самостоятельно; пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить; проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников информации (справочник, учебник, Internet), занимается самообразованием.

Обучение отличается от воспитания степенью регламентированности содержательного организационно-технического плана. Например, в процессе обучения должен быть реализован государственный стандарт (уровень) содержания образования. Оно также ограничено временными рамками (учебный год, урок и т. п.), требует определенных технических и наглядных средств обучения, электронных и словесно-знаковых средств информации (учебники, компьютеры и др.).

В зависимости от особенностей реализации процесса взаимодействия преподавания и учения в науке и практике выделяют разные дидактические системы: развивающее, проблемное, модульное, программированное обучение.

Основу обучения составляют знания, умения, навыки. Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий, законов науки. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – умения, доведенные до автоматизма.

«Образование» − процесс овладения обучающимися системой научных знаний, умений и навыков в определенной области, результат, которого соответствует заданным государственным целям и фиксируется соответствующим документом. Образование в буквальном смысле означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью. Древний афоризм гласит: «Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается».

Обучение, воспитание и образование можно рассматривать как особым образом организованную деятельность, результатом которой является развитие человека. «Развитие» − закономерный процесс внутреннего последовательногоколичественного, качественного и структурного изменения во времени физических, психических и духовных сил человека.

В педагогической науке изменения, происходящие с человеком, связывают с понятием «формирование», т.е. приданием чему-то определенной формы, завершенности. Такое толкование предполагает, что в сознании воспитателя существует некий образец или образ как предел, к которому надо стремиться, и намечены пути движения к нему. Таким образом, «формирование» − специально организованный процесс таких изменений личности, который целенаправленно ведет к определенному результату.

«Педагогический процесс» − специально организованное, целенаправленноевзаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. В структуре педагогического процесса выделяют два важнейших компонента – педагогов и воспитанников, которые выступают субъектами педагогического процесса и влияют на его ход и результаты. Поскольку педагогический процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны прежде всего с содержанием и технологией педагогического взаимодействия, то выделяют еще два компонента педагогического процесса: содержание образования и средства образования (материально-технические и педагогические: формы, методы, приемы).

«Педагогическая технология» – это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

«Педагогическая задача» − цель, к которой стремится педагог, и способ еёдостижения.

К отдельным видам человеческой деятельности относятся, например, производственная, экономическая, научная, этическая, педагогическая. Педагогическую деятельность будем рассматривать как подсистему более широкой системы, какой является общество в целом. Заметим, что педагогическая деятельностьне сводится только к работе учителя.

«Педагогическая деятельность» – состоит из подсистем, которые в своей совокупности реализуют функцию приобщения человеческих существ к участию в жизни общества. Различаются следующие виды деятельности, составляющие систему педагогической деятельности в ее целостности:

– работа педагогов-практиков; они в непосредственном общении передают тем, кого обучают и воспитывают, культурное достояние человечества, развивают их способности, содействуют становлению личности;

– административная деятельность, организующая образовательный процесс; ею занято множество руководителей, организаторов образования;

– научно-исследовательская деятельность, которой заняты работники научно-образовательных учреждений: научно-исследовательских институтов педагогики и кафедр педагогики вузов; она одновременно является частью той общественной сферы, где производится научное знание, то есть частью науки как общественного института;

– передача результатов педагогической науки практике; сюда относится работа учреждений повышения квалификации и дополнительного образования, вообще всех, кто оказывает учителям методическую помощь.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒