Успокаивающая магия обыденного

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Обычный день маленького человека: проснулся, оделся, умылся, покушал… Может ли такой день стать темой для отдельной книжки, ведь в нем как будто ничего особого интересного-то и нет, все как всегда? Но именно это «как всегда» и представляет большую ценность для ребенка раннего возраста[1]. Привычные, повторяющиеся изо дня в день завтрак, прогулка, купание перед сном и т.д. создают ощущение упорядоченности и предсказуемости жизни, уюта и защищенности. Сложившийся жизненный уклад, в котором для каждого дела есть свое время и место помогает малышу переживать неприятные события, так как задает им определенные временные границы, а также помогает научиться ждать. Ведь если ребенок уверен, что после такого долгого и сложного дела как одевание (особенно зимой! ), он пойдет на прогулку, где можно будет поваляться в снегу, покормить птиц, покататься на санках – мало ли на прогулке интересных занятий – то можно немножко и потерпеть.

Содержанием книжки, описывающей обычный день из жизни малыша должны стать основные режимные моменты: вставание, одевание, умывание, завтрак, игра, прогулка, подготовка ко сну. Таких режимных моментов может быть больше или меньше, в зависимости от вашего желания и от интереса ребенка в книжке могут появляться все новые и новые фотографии, позволяющие «развернуть» и посмаковать особенно интересные и приятные моменты жизненного уклада.

Как живет Аленушка

(пример текста книжки)

Утро. Солнышко встало. Птички проснулись. Проснулась и наша Аленушка (фото). Встала Аленушка и умываться побежала. Мама Аленушку умывает и приговаривает: Водичка, водичка, умой мое личико (фото). А теперь зарядка как папа показывал: раз-два, раз-два. Весело! (фото). А что это у нас на столе? Кашка рисовая! И сок яблочный, любимый! Кушай, Аленушка, да гулять пойдем (фото). На улице тепло, хорошо, детки в песочек играют и Аленушка с ними (фото). Теперь и обедать пора (фото). Пообедали и баиньки (фото). Проснулась Аленушка, оделась - теперь и поиграть можно. Лови, Аленушка, мячик (фото). Папа пришел, будем вместе ужинать (фото), после ужина мультик смотреть (фото). Ночь пришла. Аленушке спать пора. Тсс. Спи, Аленушка, баю-бай (фото).

Постепенно можно раздвигать временные границы и от рассказов об отдельном дне из жизни можно перейти к книжкам, описывающим гораздо более длительные отрезки времени, а можно попробовать сделать книжки, описывающие обычный день других членов семьи, при условии, что малыш наблюдал те действия взрослых, которые будут отражены на фотографиях (например, бабушка пылесосит пол, делает пирожки, моет посуду и т.д.).

Внимание: событие!

В жизни каждого человека, в том числе и очень маленького, на фоне привычного и размеренного ее течения, всегда присутствуют моменты, которые воспринимаются как События, как нечто незаурядное, яркое, удивительное, часто до конца непонятное, сразу неосмысленное и потому нуждающееся в обсуждении с близкими людьми и совместном его переживании. А как взрослым важно знать о каждом таком моменте в жизни малыша, особенно если что-то важное в его жизни произошло, когда нас не было рядом!

Как могли бы помочь в этом наши книжки-альбомы! Фотографии, сделанные одним из взрослых и собранные в книжку, в которой как «под лупой» рассматривается какое-нибудь событие из жизни малыша, позволят еще раз, но теперь уже всем вместе насладиться мельчайшими подробностями, которые и «придают событиям свой особый вкус», создают ощущение праздника, исключительности. А подробное обсуждение события поможет простроить и сохранить яркий и целостный его образ.

Однако создать фотолетопись событий значительно сложнее, чем запечатлеть повседневную жизнь: привычные дела в привычной обстановке. Событие труднее «поймать» в объектив фотокамеры, ведь, как правило, оно неожиданно и неповторимо. Кроме того, событие предельно субъективно – то, что является Событием для меня, может восприниматься другим человеком, как мелочь, пустяк нестоящий внимания и наоборот.

Особенно трудно бывает предугадать Встречу с Событием, когда речь идет о жизни малыша. Взрослому с его «масштабом измерений» сложно представить, что может оказаться Событием для ребенка. Но тут уж ничего не поделаешь – это действительно сложно - смотреть на мир глазами своего ребенка, нужно приложить много усилий, чтобы этому научиться. А помогут на этом пути все те же фотографии, и, как это ни удивительно, – сам малыш. Если фотографирование в вашем доме войдет в привычку, фотографий будет много, и вы будете вместе с малышом их регулярно рассматривать, очень скоро он сам научится выбирать наиболее ценные для него снимки. Сам попросит сделать из них книжку, и потом, неожиданно дома, в поездке или на прогулке сам укажет на что-то достойное запечатления (чашка разбилась, встретили на улице лошадь, увидели радугу – мало ли в жизни удивительного! ).

Как Юстас испугался

(пример текста книжки)

Папа на даче поймал крота! (фото) Крот был маленький, черненький и теплый! Ваня крота гладил (фото). Тут пришел Юстас (фото). Папа посадил крота возле Юстаса (фото). Юстас испугался и убежал (фото). Юстас, Юстас, большой кот, а маленького крота боишься. Ай-яй-яй, трусишка (фото).

Хотя каждому бы из нас хотелось, чтобы жизнь детей была полна светлых и радостных событий, однако, это не всегда выполнимо, и у маленького человека бывают огорчения и даже очень большие. И в такие моменты ему важно, чтобы кто-то из близких смог помочь, понять и разделить его чувства. Тонко чувствующие настроение окружающих и чутко реагирующие на неприятности, дети часто не могут понять собственное состояние, дать имя своему переживанию, самостоятельно справиться с ним. Обсуждая неприятное и страшное, мы как бы отводим этому определенное место в жизни, картине мира, личной истории, очерчиваем границы его границы, показываем конечность.

Наверное, не стоит первым событием, для подробного обсуждения делать что-то испугавшее или огорчившее ребенка, лучше, если сначала у него появиться опыт разговоров о приятном, интересном, любимом. Приятные события, «уютные мелочи жизни» станут тем фундаментом, который позволяет выдерживать встречу с неприятностями и страхами.

Отдельно хотелось бы остановиться на том, как разговаривать с ребенком о событии. Здесь необходимо разграничить две ситуации, когда взрослый, который ведет с малышом этот разговор, был участником обсуждаемого события или наблюдал его и когда взрослый впервые узнает о событии в процессе совместного чтения и обсуждения. В первом случае – взрослый равноправный и более или менее активный рассказчик – это общие воспоминания: здесь можно «подкинуть» какие-то подробности, упущенные малышом и, может быть, даже в чем-то его поправить. Во втором – взрослый выступает в большей мере как чуткий и заинтересованный слушатель, который задает вопросы, помогающие ребенку выстроить свой рассказ, а самому взрослому составить наиболее полное впечатление о происшедшем. Даже, если ребенок говорит некоторую, на ваш взгляд, нелепицу, нужно ее принять, поправить его или внести какие-то дополнения сможет другой взрослый, тот, кто был участником или наблюдателем.

Несколько методических соображений

А что же дальше?

В этой части мы попробуем проследить некоторые варианты развития и усложнения книжек с фотографиями, адресованных ребенку второго года жизни.

· От отдельной фотографии (например, фотографии мамы) к целой книжке (например, книжка «Моя семья» может содержать фотографии всех членов родительской семьи: мамы, папы, сестренки, дедушки и бабушки, если они живут вместе с малышом или он часто их видит, и постепенно расти, включая в себя дядю и тетю, племянника мамы и т.д.).

· От предметной фотографии (например, фотографии любимой куклы Кати) к фотографии сюжетной (например, дедушка чинит кран).

· От фотографии, передающей действие (Петя умывается), к фотографии, передающей настроение или состояние героя/героев (Маша упала и ушиблась. Маше больно, она плачет).

· От фотографий, где присутствует один герой к фотографиям с несколькими героями. Наверное, исключение здесь могут составить только портретные фотографии членов семьи. Т.к. малышу (если у него еще нет опыта знакомства с фотографиями, и он еще не узнает на них самого себя) будет проще сначала узнать себя в ситуации, когда он запечатлен на руках у мамы (или другого близкого взрослого), нежели в ситуации, где он запечатлен один.

· От фотографий, где один герой выполняет какое-то одно действие (например, Аня сидит), к фотографиям, на которых два (а потом и более) героя выполняют одно и то же действие (Аня одевается и папа одевается).

· От фотографий, где два героя выполняют одно и тоже действие (например, Петя читает книгу (можно назвать чтением и рассматривание малышом книги) и бабушка читает книгу), к фотографиям, где два (а потом и более) героя выполняют разные действия (например, Петя строит башню из кубиков, а мама гладит).

· От описания последовательности действий (встал, умылся, позавтракал) к событию (например, можно рассказать в отдельной книжке о том, как в первый раз ездили на эскалаторе или ходили купаться на речку).

Данное здесь описание, безусловно, не может претендовать на полноту - это скорее калейдоскоп возможностей. Часть из намеченных нами «дорожек» пересекается, часть продолжает друг друга, а часть идет параллельно. Ориентируясь на то, что интересует малыша, на то, что уже было в его опыте, что он умеет, вы сможете каждый раз выбирать тот путь, который сейчас наиболее подходит именно вам.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒