Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Это книжка про меня или чем могут быть полезны обычные фотографии




Это книжка про меня или чем могут быть полезны обычные фотографии

 

В последние годы увлечение методиками раннего развития стало модным, а готовность родителей уделять этому развитию время, силы и деньги зачастую служит своего рода показателем хорошего родителя. Под брендом "раннее развитие" производители выпускают дорогие игрушки и всевозможные развивающие пособия, а педагоги и психологи приглашают малышей и их родителей во всевозможные кружки, школы, клубы и студии.

Безусловно, вниманию к раннему развитию и осознанию родителями и специалистами той роли, которое оно играет во всем последующем жизненном пути человека нельзя не радоваться. Но при этом для молодых родителей существует довольно большая опасность просто не разобраться в той огромной массе идей, услуг и товаров, которые сейчас сконцентрированы вокруг этой идеи. Довольно часто производители и поставщики различных товаров и услуг, по сути, эксплуатируют наши опасения оказаться недостаточно хорошими родителями для своего малыша.

Выбирая, чем и с кем будет заниматься ваш малыш, важно помнить несколько основных ориентиров.

Ни один педагог и психолог, каким бы профессиональным он не был, не может заменить родителей. Иногда бывает так, что по разным причинам ребенку нужна коррекционно-развивающая работа, например, если он отстает в развитии, или же перенес какую-то серьезную эмоциональную травму, но даже в этом случае помощь родителей, их умение понимать, помогать и учить, ребенку нужны не меньше, чем специальные занятия. Занятия малыш посещает несколько раз в неделю, а в семье он живет. И задача профессионала помочь родителям стать более чуткими к потребностям и особенностям малыша и более уверенными в своих силах.

Никакая игрушка и книжка даже очень хорошая и дорогая не могут сами по себе развивать малыша. И играть, рассматривать картинки в книжке, и слушать чтение малыш научается ни сам по себе, а от взрослого. Просто в семье это происходит довольно стихийно и подчас незаметно, поэтому и кажется, что ребенок научился всему сам собой. Если вы сами любите читать и не совсем забыли то удовольствие, которое получали от игры в детстве, то, скорее всего, многие приемы вовлечения и обучения ребенка будут заново переосмыслены вами, и вы даже не заметите, как это произошло. В ином случае придется чуть-чуть поучиться.

Игрушка или книжка не обязательно должны быть очень дорогими, чтобы доставить радость ребенку, поверьте, не меньшее удовольствие и пользу, а может, в ряде случаев большую, приносят игрушки и книжки, сделанные руками любящих взрослых. И дело не только в том, что, делая игрушку или книжку своими руками, мы можем быть уверены, в том, что она сделана хорошо с использованием безопасных для малыша компонентов, но в том, что такие "самоделки" несут в себе наше знание об особенностях именно нашего малыша и нашу любовь и тепло.

О создании самодельных книг с фотографиями и о том, какую роль в развитии маленького человека они могут играть, мы и поговорим на этих страницах.

С помощью книг с фотографиями, и этому посвящен наш рассказ, можно решать такие ответственные и сложные задачи как развитие речи ребенка, осознание и систематизация им своего личного опыта, построение картины мира, создание основ для взаимопонимания.

Обычно совершить малышу эту сложную работу помогают наши ежедневные разговоры, сопровождающие его действия, а также беседы про ближайшие планы и события недавнего прошлого.

Изо дня в день мы рассказываем малышу о том, что собираемся делать вместе с ним, стараемся понять и помочь выразить его желания, требования, переживания, отношения к тем или иным событиям и т.д.

На определенном этапе развития ребенка взрослому отводится роль, сравнимая разве что с ролью могущественного волшебника – он знает и может открыть названия всех вещей в мире. Но если бы дело было только в названиях вещей и действий, тогда взрослого можно было бы приравнять к энциклопедии, и, может быть, даже заменить роботом! Волшебство взрослого - не только и не столько в именовании вещей и действий, но в отношении, пристрастной оценке действительности, в потребности и умении придавать СМЫСЛ всему происходящему. Вот малыш впервые в жизни шлепнулся в лужу. Что это? Как к этому относиться? Ну-ка, посмотрим на маму: хмурится или нет? А скажет что?



- Ерунда, пустяки, бывает, это просто водичка, ну, вставай, мой хороший. Не страшно.

- И в самой деле, не страшно. Просто вода. Не буду реветь.

Конечно, эта зарисовка немножко утрирована, но, тем не менее, она служит иллюстраций того, о чем мы говорили чуть выше. В своем отношении к ситуации, в определении ее как хорошей или плохой, комичной, захватывающей, пугающей, грустной и т.д. маленький человек в первую очередь ориентируется на реакцию близкого взрослого, на его оценку. Не случайно формирование эмоционального словаря большей частью приходится на период от рождения до 3-х лет.

А первые каракули. Это взрослый, комментируя рисунки малыша, придает им смысл, изначально для ребенка интересен сам процесс оставления следов на бумаге. И лишь под влиянием комментария взрослого росчерки превращаются (т.е. сам малыш начинает видеть в своих каракулях что-то осмысленное), например, в дождик или снег, а причудливые завитушки - в солнышко или овечку.

В значительной степени именно благодаря такому комментированию и оценке происходящего, а также незамысловатым разговорам «про жизнь», у крохи складывается собственная картина мира, с его собственным, особым пространством и временем, с его личным переживанием важности, исключительности или обыденности того или иного события; сплетается ткань личной истории, закладывается и развивается автобиографическая память.

Но все дети разные. Разные и взрослые. И то, что в одной семье получается легко, словно само собой, в другой семейной ситуации требует больше внимания, больше времени, больше наглядных опор.

Любящие родители очень много делают для того, чтобы жизнь крохи была яркой, интересной, насыщенной впечатлениями. Однако, как показывают психологические исследования, даже очень насыщенная событиями жизнь может проходить как бы «мимо ребенка», не оставляя после себя ярких впечатлений и воспоминаний, если по какой-то причине взрослым не удается помочь «уложить» все это богатство в его сознании. И здесь на помощь могут прийти фотографии.

Опираясь на фотографии, мы можем говорить с ребенком о некоторых типичных каждодневных действиях и ситуациях, а можем обращаться к ярким событиям и необычным впечатлениям и переживаниям. Фотография может стать необходимой опорой для разговора о настоящем, прошлом, а, в последствие, и о будущем ребенка. В зависимости от той задачи, которую вы предполагаете решать с их помощью, фотографии можно по-разному компоновать, создавая для Малыша специальные книжки- альбомы, например: «Моя семья», «Мой дом», «Мои игрушки», «Обычный день», «Про маму», «Про папу», «Про бабушку», «Барсик», «На прогулке», «На даче», «Мы вместе с мамой (моем посуду, печем пирог и т.п.)», «В гостях у бабушки», «День рождения», «Как приходил доктор», «Как папа был маленьким» и т.п. Из одного этого перечня видно, какой простор для разговоров с ребенком о его жизни могут дать обычные семейные фотографии!

С опорой на фотографии можно говорить обо всем этом с ребенком, у которого еще очень бедный опыт, бедная речь, который еще недостаточно хорошо понимает картинки. Фотографии позволяют раньше сделать то, что с картинками или просто в речи может быть гораздо позже, – больше узнать о ребенке – что он помнит, что ему больше нравится, что привлекает его внимание.

Но с чего же стоит начинать, какие фотографии выбрать, как их компоновать и как обсуждать их вместе с малышом? Попробуем подумать об этом вместе.

Книжки с фотографиями для ребенка второго года жизни

 

Про самых-самых близких

Наиболее значимые события в жизни маленького человека связаны с его близкими. Поэтому хорошо, если, задумывая работу с фотографиями, вы начнете именно с создания книжки о самом малыше и членах его семьи.

И пусть здесь будут фотографии папы и мамы, дедушки и бабушки (если они живут вместе с вами или достаточно часто вас навещают), братика, сестренки, няни (если она есть) и даже любимого кота или собаки – ведь это для взрослых кошка или собака в первую очередь домашние животные, а дети часто воспринимают своих любимцев как членов семьи.

Для ребенка второго года жизни важно отобрать портретные фотографии, отдельно каждого из близких, не имеющие какого-либо сложного сюжетного или композиционного решения, так, например, мама может быть заснятой просто сидящей в любимом кресле или за столом. Здесь же нужно поместить фотографию самого ребенка. Если вы уже имеете опыт совместного рассматривания фотографий и знаете, что малыш узнает себя на них без труда, то можно поместить его отдельную фотографию. В иных случаях будет лучше использовать фотографию, на которой ребенок снят вместе с кем-то из близких (например, он сидит на руках у папы), так ему будет проще узнать себя.

Начинать создание такой книжки- альбома стоит с одной или двух фотографий (папы и мамы) и постепенно наращивать их объем за счет добавления фотографий других членов семьи.

Однако, как бы ни была мала вначале эта книжка, у нее, как у настоящей книжки, должна быть обложка с названием, фотография или рисунок, которые позволят ребенку отличать одну книжку от другой. А на страницах должно быть обязательно отведено место для подписей к каждой фотографии.

 

Наша семья

(пример текста книжки)

Это Алеша (фото). У Алеши есть папа (фото), мама (фото) и сестренка Верочка (фото). Вместе с нами живут кошка Люська (фото) и собачка Герда (фото).

Кто есть у Аришки?

(пример текста книжки)

Вот наша Аришка (фото). У Аришки есть мама Лена (фото), папа Андрей (фото), дедушка Слава (фото) и бабушка Тамара (фото). И все мы Аришку любим (фото).

 

Рассматривая вместе с малышом такую книжку и, называя запечатленных на фотографии людей, вы поможете ему научиться узнавать их по изображению, а потом и отвечать на простые вопросы: где мама (папа, бабушка и т.д.)? Кто это?

По мере знакомства с книжками, при условии того, что такое совместное времяпрепровождение будет доставлять ребенку удовольствие, его активность будет становиться все больше и больше, он сам начнет показывать пальчиком и называть изображенных на фото людей (без просьбы с вашей стороны), пытаться что-то спросить или рассказать.

Постепенно тексты и рассказ можно усложнять, вводя в них новые подробности, называя те действия, которые выполняет герой фотографии, обращая внимание ребенка на одежду, цвет волос, глаза, выражение лица и так далее.

Следующим шагом могут стать отдельные книжки-альбомы про каждого из членов семьи. Наполнение их можно варьировать в зависимости от возраста ребенка, его интересов и той задачи, которую ставит перед собой взрослый. Так, например, сделав отдельную книжку «Про маму» можно сконцентрироваться на различных действиях, знакомых и понятных малышу (мама готовит обед, моет посуду, собирает осенние листья и т.д.), а можно сделать темой обсуждения то, что любит и не любит мама.

Про Дом и все, что в нем

Очень важной задачей в развитии ребенка раннего возраста является освоение им своего жизненного пространства. Под жизненным пространством в данном контексте мы подразумеваем, во-первых, то реальное, физическое пространство, в котором проходит жизнь малыша, – это дом (квартира), дача, двор (площадка). Во-вторых, к категории жизненного пространства можно отнести еще и мир вещей, но не просто вещей как таковых, а вещей, которые значимы для крохи, любимы им, чем-то привлекают его внимание. Любимые вещи, запахи, звуки (жаль, что запахи и звуки с помощью фотографий не передашь) играют очень большую роль в формировании чувства дома. Ведь Дом – это не комнаты и не стены как таковые, особенно для жителей городских многоэтажек, чьи дома и квартиры, в общем-то, очень похожи. Дом становится Домом именно благодаря каким-то любимым мелочам. Причем ценность этих мелочей определяется не их стоимостью, престижностью, соответствием модным тенденциям и даже часто не соображениями эстетики, а теми приятными воспоминаниями и ассоциациями, которые они у нас вызывают. И для ребенка эти мелочи важны не меньше, чем для взрослого.

Любимые игрушки (и самый-самый любимый мишка, с которым так хорошо и уютно засыпать, которого всегда возьмут на прогулку и даже в гости к маминой подруге, ведь мишке же тоже интересно в гости сходить), любимая одежда, любимая тарелка (или просто - моя собственная, личная тарелка), любимый ящик в кухне (здесь лежат формочки для печенья, ох, какие бы куличики с ними получились, жаль, мама не разрешает их на улицу брать, но все равно, хоть посмотреть - такие красивые), любимое дерево или сиденье на перекидных качелях – все это насыщает изначально «безразличное» физическое пространство особым эмоциональным смыслом, помогает обживать его, делать по-настоящему своим. А мое пространство – это пространство расположенное ко мне, пространство доброжелательное, пристрастное, и чем больше малыш будет чувствовать эту доброжелательность, чем более уютным, знакомым, спокойным будет для него мир его комнаты и квартиры в целом, мир дачного дома, дачного участка, городского двора или площадки, тем меньше будет у него страхов, и тем больше будет исследовательского интереса, желания пробовать, рисковать, активно идти на контакт с окружающим миром.

Итак, фотографии любимых вещей, любимых игрушек, детальное запечатление комнаты, где ребенок проводит большую часть времени, где стоит его кроватка, лежат его вещи, книжки, игрушки. Хорошо, если вам удастся, сделать помимо общей фотографии комнаты, фотографии отдельных, значимых для ребенка мест. Тогда можно поговорить о том, что обычно делается в этом месте: вот кроватка – здесь Петя спит, а вот тут полка с игрушками – здесь живут Чебурашка и Винни Пух, зайка, кукла (в этом случае на фотографии должны быть видны любимые игрушки) и т.д. А это наше с Петей любимое кресло – вечером, когда пора спать, я сажусь в него, включаю вот эту лампу и начинаю рассказывать сказку.

Дом, котором мы живем

(пример текста книжки)

Это наша кухня. Здесь мы кушаем. Вот стол. За столом Юля и Ваня. На столе тарелки с кашей и ложки. Кушай, Юля! Кушай Ваня! Каша очень вкусная (фото).

Это комната папы и мамы (фото). Вот шкаф с книгами (фото). Мама и папа любят читать (фото). Здесь папин стол. Папа за ним работает (фото). А Юля и Ваня любят здесь рисовать (фото). Это кровать. Папа и мама тут спят (фото).

Это наша комната (фото). Это наши игрушки (фото). Ваня любит играть с Мишкой (фото), а Юля с посудой и куклами (фото). Это Ванина кроватка (фото), а это Юлина (фото). Перед сном бабушка поет Ване и Юле песенку. Спи, Ваня. Спи, Юля. (фото).

 

Можно сделать книжку про свой дом или же "серию" книжек про все его части: ведь и в кухне, и в ванной комнате, и даже в прихожей есть столько интересных и замечательных мест, с которыми могут быть связаны приятные впечатления. Ну, а после дома можно начать «осваивать» детскую площадку, где вы обычно гуляете и весь двор в целом.

А что же дальше?

В этой части мы попробуем проследить некоторые варианты развития и усложнения книжек с фотографиями, адресованных ребенку второго года жизни.

· От отдельной фотографии (например, фотографии мамы) к целой книжке (например, книжка «Моя семья» может содержать фотографии всех членов родительской семьи: мамы, папы, сестренки, дедушки и бабушки, если они живут вместе с малышом или он часто их видит, и постепенно расти, включая в себя дядю и тетю, племянника мамы и т.д.).

· От предметной фотографии (например, фотографии любимой куклы Кати) к фотографии сюжетной (например, дедушка чинит кран).

· От фотографии, передающей действие (Петя умывается), к фотографии, передающей настроение или состояние героя/героев (Маша упала и ушиблась. Маше больно, она плачет).

· От фотографий, где присутствует один герой к фотографиям с несколькими героями. Наверное, исключение здесь могут составить только портретные фотографии членов семьи. Т.к. малышу (если у него еще нет опыта знакомства с фотографиями, и он еще не узнает на них самого себя) будет проще сначала узнать себя в ситуации, когда он запечатлен на руках у мамы (или другого близкого взрослого), нежели в ситуации, где он запечатлен один.

· От фотографий, где один герой выполняет какое-то одно действие (например, Аня сидит), к фотографиям, на которых два (а потом и более) героя выполняют одно и то же действие (Аня одевается и папа одевается).

· От фотографий, где два героя выполняют одно и тоже действие (например, Петя читает книгу (можно назвать чтением и рассматривание малышом книги) и бабушка читает книгу), к фотографиям, где два (а потом и более) героя выполняют разные действия (например, Петя строит башню из кубиков, а мама гладит).

· От описания последовательности действий (встал, умылся, позавтракал) к событию (например, можно рассказать в отдельной книжке о том, как в первый раз ездили на эскалаторе или ходили купаться на речку).

Данное здесь описание, безусловно, не может претендовать на полноту - это скорее калейдоскоп возможностей. Часть из намеченных нами «дорожек» пересекается, часть продолжает друг друга, а часть идет параллельно. Ориентируясь на то, что интересует малыша, на то, что уже было в его опыте, что он умеет, вы сможете каждый раз выбирать тот путь, который сейчас наиболее подходит именно вам.

 

Вместо заключения

Ну, что же уважаемый читатель наш разговор о возможностях, которыми обладают самодельные фото-книжки, о том, как их изготовить и что лучше сделать предметом для обсуждения подходит к концу. В заключение еще раз хочется сказать о том, что самое главное в создании и чтении такой книжки - это то, что она является полем для совместной деятельности, еще одним местом для ВСТРЕЧИ ребенка и взрослого. И очень важно, чтобы ребенок с самого начала был активным участников, со-автором этих книг. Но для того чтобы малыш захотел и смог проявить свою активность, необходимо, чтобы взрослый чутко относился ко всем его попыткам проявить инициативу. Не важно, что это будет выбор книги для чтения, фотографии, которую хочется подольше рассмотреть, темы для новой книжки, направления разговора, попытки пусть не очень аккуратно, но зато самостоятельно приклеить или поместить в кармашек фотографию и т.д.

Основным критерием того, насколько правильно вы действуете, является отношение ребенка: желание брать эти книги, возвращаться к ним. Постепенно по ходу совместных обсуждений вы сможете уточнить свои представления о том, насколько сложные фотографии и рассказы доступны его пониманию, более детально познакомиться с его предпочтениями, найти некоторый свой стиль бесед. Здесь важно обратить внимание на то, какие фотографии малыш рассматривает дольше других, если умеет говорить, то, что спрашивает, какие книжки просит чаще других.

Главное, не превращать совместное чтение и творчество в докучную обязанность, экзамен - чему научился, насколько хорошо понял, постепенно он поймет все, как и когда-то и мы с вами поняли сотни и сотни вещей. Заинтересовать малыша, разделить с ним свою любовь к чтению, к разговорам и творчеству "вокруг книги" - это основная задача взрослого.

Хорошо, если ребенок возвращается к уже прочитанным книгам, как правило, это показатель того, что взрослый «угадал» и с темой книжки и с манерой ее обсуждения. Дети просят перечитывать то, что их волнует, то, что им нравится. Перечитывание может быть способом получить положительные эмоции или справиться с отрицательными, а может быть свидетельством очень кропотливой и непростой работы – работы по переосмыслению, описанных именно в этой книжке событий.

Так постепенно у малыша появится привычка и потребность обдумывать свою жизнь, делиться с нами своими мнениями и впечатлениями, а у обоих нас неоценимый опыт понимания и взаимопонимания.

 

 


 


[1] Не случайно сюжет первых сказок, которые мы начинаем рассказывать детям и которые они с удовольствием слушают, ревниво следя за тем, чтобы мы ничего не забыли и не пропустили, основан на многочисленных повторениях одного и того же действия. Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут, и так далее, призывая на помощь других героев и каждый раз заново перечисляя их очередность, пока, наконец, не удастся вытянуть репку

[2] Стихи И. Токмаковой

[3] В данном случае речь идет о тех ситуациях, когда ребенок пересказывает содержание книги, имитируя чтение. Дети частенько с удовольствием так «читают» взрослым, друзьям или же любимым игрушкам.

Это книжка про меня или чем могут быть полезны обычные фотографии

 

В последние годы увлечение методиками раннего развития стало модным, а готовность родителей уделять этому развитию время, силы и деньги зачастую служит своего рода показателем хорошего родителя. Под брендом "раннее развитие" производители выпускают дорогие игрушки и всевозможные развивающие пособия, а педагоги и психологи приглашают малышей и их родителей во всевозможные кружки, школы, клубы и студии.

Безусловно, вниманию к раннему развитию и осознанию родителями и специалистами той роли, которое оно играет во всем последующем жизненном пути человека нельзя не радоваться. Но при этом для молодых родителей существует довольно большая опасность просто не разобраться в той огромной массе идей, услуг и товаров, которые сейчас сконцентрированы вокруг этой идеи. Довольно часто производители и поставщики различных товаров и услуг, по сути, эксплуатируют наши опасения оказаться недостаточно хорошими родителями для своего малыша.

Выбирая, чем и с кем будет заниматься ваш малыш, важно помнить несколько основных ориентиров.

Ни один педагог и психолог, каким бы профессиональным он не был, не может заменить родителей. Иногда бывает так, что по разным причинам ребенку нужна коррекционно-развивающая работа, например, если он отстает в развитии, или же перенес какую-то серьезную эмоциональную травму, но даже в этом случае помощь родителей, их умение понимать, помогать и учить, ребенку нужны не меньше, чем специальные занятия. Занятия малыш посещает несколько раз в неделю, а в семье он живет. И задача профессионала помочь родителям стать более чуткими к потребностям и особенностям малыша и более уверенными в своих силах.

Никакая игрушка и книжка даже очень хорошая и дорогая не могут сами по себе развивать малыша. И играть, рассматривать картинки в книжке, и слушать чтение малыш научается ни сам по себе, а от взрослого. Просто в семье это происходит довольно стихийно и подчас незаметно, поэтому и кажется, что ребенок научился всему сам собой. Если вы сами любите читать и не совсем забыли то удовольствие, которое получали от игры в детстве, то, скорее всего, многие приемы вовлечения и обучения ребенка будут заново переосмыслены вами, и вы даже не заметите, как это произошло. В ином случае придется чуть-чуть поучиться.

Игрушка или книжка не обязательно должны быть очень дорогими, чтобы доставить радость ребенку, поверьте, не меньшее удовольствие и пользу, а может, в ряде случаев большую, приносят игрушки и книжки, сделанные руками любящих взрослых. И дело не только в том, что, делая игрушку или книжку своими руками, мы можем быть уверены, в том, что она сделана хорошо с использованием безопасных для малыша компонентов, но в том, что такие "самоделки" несут в себе наше знание об особенностях именно нашего малыша и нашу любовь и тепло.

О создании самодельных книг с фотографиями и о том, какую роль в развитии маленького человека они могут играть, мы и поговорим на этих страницах.

С помощью книг с фотографиями, и этому посвящен наш рассказ, можно решать такие ответственные и сложные задачи как развитие речи ребенка, осознание и систематизация им своего личного опыта, построение картины мира, создание основ для взаимопонимания.

Обычно совершить малышу эту сложную работу помогают наши ежедневные разговоры, сопровождающие его действия, а также беседы про ближайшие планы и события недавнего прошлого.

Изо дня в день мы рассказываем малышу о том, что собираемся делать вместе с ним, стараемся понять и помочь выразить его желания, требования, переживания, отношения к тем или иным событиям и т.д.

На определенном этапе развития ребенка взрослому отводится роль, сравнимая разве что с ролью могущественного волшебника – он знает и может открыть названия всех вещей в мире. Но если бы дело было только в названиях вещей и действий, тогда взрослого можно было бы приравнять к энциклопедии, и, может быть, даже заменить роботом! Волшебство взрослого - не только и не столько в именовании вещей и действий, но в отношении, пристрастной оценке действительности, в потребности и умении придавать СМЫСЛ всему происходящему. Вот малыш впервые в жизни шлепнулся в лужу. Что это? Как к этому относиться? Ну-ка, посмотрим на маму: хмурится или нет? А скажет что?

- Ерунда, пустяки, бывает, это просто водичка, ну, вставай, мой хороший. Не страшно.

- И в самой деле, не страшно. Просто вода. Не буду реветь.

Конечно, эта зарисовка немножко утрирована, но, тем не менее, она служит иллюстраций того, о чем мы говорили чуть выше. В своем отношении к ситуации, в определении ее как хорошей или плохой, комичной, захватывающей, пугающей, грустной и т.д. маленький человек в первую очередь ориентируется на реакцию близкого взрослого, на его оценку. Не случайно формирование эмоционального словаря большей частью приходится на период от рождения до 3-х лет.

А первые каракули. Это взрослый, комментируя рисунки малыша, придает им смысл, изначально для ребенка интересен сам процесс оставления следов на бумаге. И лишь под влиянием комментария взрослого росчерки превращаются (т.е. сам малыш начинает видеть в своих каракулях что-то осмысленное), например, в дождик или снег, а причудливые завитушки - в солнышко или овечку.

В значительной степени именно благодаря такому комментированию и оценке происходящего, а также незамысловатым разговорам «про жизнь», у крохи складывается собственная картина мира, с его собственным, особым пространством и временем, с его личным переживанием важности, исключительности или обыденности того или иного события; сплетается ткань личной истории, закладывается и развивается автобиографическая память.

Но все дети разные. Разные и взрослые. И то, что в одной семье получается легко, словно само собой, в другой семейной ситуации требует больше внимания, больше времени, больше наглядных опор.

Любящие родители очень много делают для того, чтобы жизнь крохи была яркой, интересной, насыщенной впечатлениями. Однако, как показывают психологические исследования, даже очень насыщенная событиями жизнь может проходить как бы «мимо ребенка», не оставляя после себя ярких впечатлений и воспоминаний, если по какой-то причине взрослым не удается помочь «уложить» все это богатство в его сознании. И здесь на помощь могут прийти фотографии.

Опираясь на фотографии, мы можем говорить с ребенком о некоторых типичных каждодневных действиях и ситуациях, а можем обращаться к ярким событиям и необычным впечатлениям и переживаниям. Фотография может стать необходимой опорой для разговора о настоящем, прошлом, а, в последствие, и о будущем ребенка. В зависимости от той задачи, которую вы предполагаете решать с их помощью, фотографии можно по-разному компоновать, создавая для Малыша специальные книжки- альбомы, например: «Моя семья», «Мой дом», «Мои игрушки», «Обычный день», «Про маму», «Про папу», «Про бабушку», «Барсик», «На прогулке», «На даче», «Мы вместе с мамой (моем посуду, печем пирог и т.п.)», «В гостях у бабушки», «День рождения», «Как приходил доктор», «Как папа был маленьким» и т.п. Из одного этого перечня видно, какой простор для разговоров с ребенком о его жизни могут дать обычные семейные фотографии!

С опорой на фотографии можно говорить обо всем этом с ребенком, у которого еще очень бедный опыт, бедная речь, который еще недостаточно хорошо понимает картинки. Фотографии позволяют раньше сделать то, что с картинками или просто в речи может быть гораздо позже, – больше узнать о ребенке – что он помнит, что ему больше нравится, что привлекает его внимание.

Но с чего же стоит начинать, какие фотографии выбрать, как их компоновать и как обсуждать их вместе с малышом? Попробуем подумать об этом вместе.





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

  1. A. Библейские пророчества напоминают нам, что Бог Суверенный
  2. A. законом, иными правовыми актами или договором.
  3. Any и его производные имеют другое значение в утвердительном предложении.
  4. AVC достигают макс. величины при этом объеме
  5. Confusio linguarum и проблема универсального языка
  6. Cпряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени
  7. E) MC должны быть ниже чем AVC
  8. E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
  9. E) микроэкономика изучает отношения между людьми в процессе эффективного использования ограниченных ресурсов
  10. E) может быть необъективным, сохраняя беспристрастность
  11. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.
  12. E) спроса на взаимозаменяемые товары




Последнее изменение этой страницы: 2016-04-10; Просмотров: 521; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2021 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.035 с.) Главная | Обратная связь