Занятие 6. Современные концепции воспитания

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

План

1. Концепция системного построения воспитания (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

2. Системно-ролевая теория формирования личности ребенка (Н.М. Таланчук).

3. Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Н.Е. Щуркова).

4. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (О.С. Газман и др.).

5. Концепция воспитания на основе потребностей человека (В.П. Созонов).

6. Концепция самовоспитания школьника (Г.К. Селевко).

Каждая концепция характеризуется по следующему плану:

1. Название концепции, ее авторы.

2. Цель и принципы воспитания.

3. Содержание воспитательного процесса.

4. Механизм воспитания.

5. Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса.

Литература

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2005. – Гл. 1 (все вопросы).

Концепция системного построения воспитания

1. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.

2. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М., 1996.

Системно-ролевая теория формирования личности ребенка

Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов. – М., 1991.

Концепция формирования образа жизни, достойной Человека

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М., 2000.

2. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.

Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития

Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель.- 2000. - № 3.

Концепция воспитания на основе потребностей человека

1. Созонов В.П. Что возведем на месте развалин? // Народное образование. – 1995. - № 5, 6.

2. Созонов В.П. Что такое хорошая школа? // Народное образование. – 1999. - № 7, 8.

Концепция самовоспитания школьника

1. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. – М., 1999.

2. Селевко Г.К. Воспитательная система саморазвития школьников завоевывает признание практиков // Народное образование. – 2004. - №8. – С. 155-164.

3. Селевко Г.К., Журавлев В. Технология саморазвития личности школьника // Воспитание школьников. – 2002. - №4. – С. 9-18 и №5. – С. 9-19.

Занятие 7. Коллектив как объект и субъект воспитания

План

1. Понятие о коллективе, его признаки и функции.

2. Значение коллектива для человека.

3. Типология коллективов.

4. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива.

5. Коллектив и личность. Модели развития отношений между личностью и коллективом.

6. Педагогическое руководство коллективом.

7. Самоуправление в детском коллективе.

8. Теории воспитания личности в коллективе А.С.Макаренко и Л.И. Новиковой (теории представляются в форме докладов).

Задания

1. Выписать определения понятия «коллектив» разных авторов.

2. Перечислить признаки, которыми должна обладать группа, чтобы называться коллективом.

3. Назвать и раскрыть функции коллектива.

4. Показать значение коллектива в жизни человека.

5. Рассмотреть типологии коллективов по различным основаниям (4-5 типологий).

6. Раскрыть этапы/уровни развития учебно-воспитательного коллектива по разным авторам (2-3 автора).

7. Назвать и описать модели развития отношений между личностью и коллективом.

8. Выписать правила педагогического руководства детским коллективом.

9. Раскрыть возможности самоуправления в детском коллективе, его назначение и структуру.

10. Объяснить, когда коллектив выступает в качестве объекта воспитания, а когда он является субъектом воспитания.

Индивидуальные задания

1. Подготовить доклад «Теория воспитания личности в коллективе и через коллектив А.С. Макаренко». – 1 человек, 10 мин.

2. Подготовить доклад «Педагогика детского коллектива Л.И. Новиковой». – 1 человек, 10 мин.

Литература

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 2002. – С. 75-79.

2. Классному руководителю/ Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001. – С. 63-100.

3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию. – Ростов-н/Д., 2000.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 2003. – Лекция 10.

5. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1978. (См. Знание законов развития коллектива).

6. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008. – Гл. 9.

7. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2008.

8. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001. – С. 89-105.

9. Рожков М.И., Байбородова Л.В.Теория и методика воспитания. – М., 2004. – Гл. 11.

10. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2008.

11. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М., 2000. - Тема 7.

Литература для докладов

1. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. — М., 1972.

2. Макаренко А.С. Педагоги пожимают плечами // Пед.соч. в 8 т.— Т. 1. —М., 1983.— С. 139-142.

3. Макаренко А.С. Цель воспитания // Пед. соч. в 8 т. — Т. 4. — М., 1983.— С. 47-48.

4. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. – М., 1978.

5. Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. — М., 1988.

Занятие 8. Воспитательная деятельность классного руководителя

План

1. Понятие о классном руководстве.

2. История классного руководства в России.

3. Вариативность классного руководства.

4. Функции классного руководителя.

5. Направления деятельности классного руководителя.

6. Классный руководитель и педагогический коллектив.

7. Взаимодействие классного руководителя и семьи учащегося.

8. Анализ и планирование работы классного руководителя.

9. Час классного руководителя: подготовка и проведение.

Задания

1. Выписать определение понятия «классный руководитель».

2. Описать историю возникновения института классного руководства в нашей стране.

3. Назвать и описать варианты классного руководства.

4. Перечислить и раскрыть функции классного руководителя.

5. Назвать направления деятельности классного руководителя.

6. Раскрыть назначение и формы взаимодействия классного руководителя с педагогическим коллективом образовательного учреждения.

7. Раскрыть назначение и формы взаимодействия классного руководителя с семьей учащегося.

8. Пояснить назначение и сущность анализа в деятельности классного руководителя.

9. Назвать компоненты и типы целеполагания, перечислить условия успешного целеполагания.

10. Выписать определение понятия «план».

11. Перечислить условия, которые должны соблюдаться при планировании.

12. Назвать этапы планирования деятельности классного руководителя.

13. Перечислить планы, которые составляет классный руководитель.

14. Выписать определение понятия «классный час».

15. Перечислить воспитательные функции и виды классного часа.

16. Составить алгоритм подготовки классного руководителя к классному часу.

Литература

1. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2006. – С. 388-395.

2. Воспитательная деятельность педагога /Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М., 2007.

3. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.

4. Маленкова Л.И. Классный руководитель. – М., 2007.

5. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008. – С. 173-189.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2008. – Гл.17.

7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001. – С. 81-89.

8. Рожков М.И., Байбородова Л.В.Теория и методика воспитания. – М., 2004. – Гл. 13.

9. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. – М., 2001.

10. Степанов Е.Н. Лекция «Воспитательная деятельность классного руководителя в начале 21 века» // Классный руководитель. – 2006. - №1. – С. 5-11.

11. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М., 2000.

12. Щуркова Н.Е. Классный час: Поговорим о жизни. – М., 2008.

13. Щуркова Н.Е. Профессиональное мастерство классного руководителя. – М., 2007.

14. Щуркова Н.Е., Финданцевич Н.С. Классный час и его организация. – М., 1981.

Занятия 9-10. Урок как основная форма организации учебного процесса

План

1. Понятие об уроке. Противоречия урока.

2. Требования к современному уроку.

3. Типология и структурауроков.

4. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке.

5. Подготовка учителя к уроку.

6. Нестандартные уроки.

Задания

1. Выписать и проанализировать определения категории «урок» различных авторов.

2. Выявить и объяснить ведущие противоречия урока.

3. Перечислить основные требования к современному уроку. Систематизировать их.

4. Составить схему «Общая структура урока».

5. Пояснить, может ли быть урок бесструктурным.

6. Пояснить, чем определяется тип урока.

7. Перечислить типы уроков, выделяемых в современной дидактике. Указать, на основе какого признака они выделяются.

8. Заполнить таблицу «Достоинства и недостатки комбинированного урока»:

Достоинства комбинированного урока	Недостатки комбинированного урока

9. Объяснить, в чем состоит фронтальная, групповая и индивидуальная работа на уроке.

10. Указать этапы подготовки учителя к уроку. Раскрыть суть каждого этапа.

11. Перечислить моменты, которые должны быть отражены в плане-конспекте урока.

12. Должен ли учитель готовиться к каждому уроку, если он работает в школе много лет? Пояснить свою точку зрения.

13. Объяснить, какие уроки называют нестандартными, каково их назначение.

Индивидуальные задания

1. Подготовить доклад «Нестандартные уроки». – 1 человек, 10 мин.

2. Задания по книге М.И. Махмутова «Современный урок» (М., 1985):

Задание 1. Найти в книге ответы на следующие вопросы:

- Как определяет автор понятие «урок»? (С.44)

- Какие условия организации урока он выделяет? (С.62)

- Какие правила организации урока выводит автор? (С.66-67)

Задание 2. Найти в книге ответы на следующие вопросы:

- Какую типологию уроков предлагает автор? (С.72-73)

- Какие виды уроков он выделяет? (С.77)

- Какие структуры уроков приводит автор? В чем суть каждой из них? (С.93-95)

Задание 3. Законспектировать схему подготовки учителя к уроку, предложенную М.И. Махмутовым. (С.131-138)

Литература

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2006. – С. 134-143.

2. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002. – С. 300-304.

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика.— М., 2008.

4. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. — М., 2008.

6. Подласый И.П. Педагогика. — М., 2008.

Литература для доклада и индивидуальных заданий

1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. – Ростов-н/Д., 2001.

2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. – Ростов-н/Д., 2001.

3. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.

⇐ Предыдущая 12