Коммуникативные сферы обучения

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Под коммуникативной сферой обучения понимается искусственно созданная ситуация общения в условиях иноязычного окружения или создающая предпосылки межличностного общения в аудитории.

Основными коммуникативными сферами в процессе обучения иностранному языку являются: учебно-профессиональная, социально-культурная, общественно-политическая и профессиональная.

Обучение в учебно-профессиональной сфере предполагает предъявление студентам языкового материала (печатного, звучащего), общеобразовательного, политологического и страноведческого связанного с повседневной жизнью, учебой в институте, будущей профессией. Обучение в этой сфере включает чтение и аудирование предъявляемого языкового материала, выступление с сообщениями и ведение беседы, написание изложений, сочинений, резюме, ответы на экзаменах и зачетах по английскому языку.

Обучение в социально-культурной сфере предполагает предъявление студентам художественных и публицистических произведений, газетных и журнальных статей по социальным проблемам и по вопросам культурной жизни в родной стране и в странах изучаемого языка, художественных и документальных кинофильмов, радио- и телепередач. Обучение в этой сфере включает чтение художественных и публицистических произведений, газет и журналов, прослушивание радиопередач и фонозаписей, просмотр кинофильмов и телепередач, общение и выступления с докладами, участие в дискуссии на социально-культурные темы, написание рефератов, сочинений и аннотаций.

Обучение в общественно-политической сфере предполагает предъявление студентам материалов общественно-политической тематики: газетных и журнальных статей, книг и монографий (и / или извлечений из них) по вопросам внешней и внутренней политики родной страны и стран изучаемого языка, выступлений видных общественных и государственных деятелей, материалов курсовых и дипломных работ студентов. Обучение в этой сфере включает чтение и/ или прослушивание перечисленных материалов, общение на общественно-политические темы, в том числе выступление с сообщением на конференции, участие в дискуссии, в заседании “круглого стола”, перевод (устный и письменный), реферирование и аннотирование материалов общественно-политической тематики. Обучение в данной сфере развивает у студентов умение аргументировано и четко разъяснить на английском языке сущность внутренней и внешней политики России на основе официальных документов и решений правительства.

Обучение в профессиональной сфере предполагает предъявление студентам специальных материалов, отражающих специфику его работы. Обучение в профессиональной сфере включает чтение и прослушивание специальных материалов, выполнение перевода (в том числе реферативного), реферирование и аннотирование.

Учебно – методические материалы

Учебные материалы, используемые при обучении английскому языку как основному иностранному включает печатные и звучащие тексты, аудиовизуальные и другие информативные материалы. Широко используются наглядные пособия, особенно на начальном этапе обучения.

Содержание учебного материала определяется задачей профессиональной подготовки специалиста, воспитательными и образовательными целями. Степень сложности учебного материала определяется конкретными целями отдельных этапов обучения. Тематика и степень сложности учебного материала непосредственно связана с коммуникативными сферами.

Учебный материал основного курса включает печатные и звучащие профессинально ориентированные тексты с некоторой долей текстов общественно-политической, политологической и страноведческой тематики, материалы публицистического характера, произведения художественной литературы; аудиовизуальные материалы.

Текстовой учебный материал представлен, в основном, оригинальными текстами.

Различные виды учебного материала используются в течение всего курса обучения комплексно и имеют целью формирование у студентов навыков говорения, чтения, аудирования, письма и перевода.

Языковой материал

В Программу включен языковой материал, обеспечивающий формирование и развитие у студентов профессионально значимых речевых навыков, определяемых квалификационной характеристикой выпускника.

Основной методической концепцией является концепция функционального обучения языку.

Методическими посылками при отборе и организации языкового материала являются следующие:

—материал, общий для основных коммуникативных сфер;

—материал распределяется по годам обучения таким образом, чтобы обеспечить языковое общение с ориентацией на будущую специальность на возможно более раннем этапе; при этом в рамках всего курса делового английского языка материал располагается таким образом, что формирование более сложных речевых и специальных умений и навыков следует за формированием простых;

— при общем коммуникативном подходе к обучению языка используется принцип системности в презентации языковых явлений.

Фонетика

Основы правильного произношения закладываются на начальном этапе; работа по развитию и совершенствованию произносительных навыков у студентов ведется на протяжении всех лет обучения с использованием технических средств обучения (ТСО). Особое внимание уделяется функциональному использованию интонации.

Графика

Правила чтения и орфографии усваиваются студентами на начальном этапе обучения в группах начинающего уровня (I курс). Поэтому во время прохождения курса навыки в правописании закрепляются в ходе работы над развитием навыков письменной речи. Необходимое внимание уделяется пунктуации.

Грамматика

Преподавание грамматики осуществляется комплексно с лексикой в коммуникативном аспекте и ведется от смысла к форме. Изучение нормативного курса грамматики заканчивалось на начальном этапе обучения (3-й триместр). Базовые знания в области грамматики закладывались путем изучения морфологии, синтаксиса и словообразования через модели и текст.

Студенты лишь углубляют знания грамматики на занятиях по переводу. Большое внимание уделяется изучению синтаксиса сложного предложения и грамматике текста.

Лексика

Систематическое изучение лексики ведется на протяжении всех лет обучения и подчинено основной задаче — развитию навыков устной и письменной речи и перевода.

Отбор лексического материала проводится на основе учебных текстов и конкретных тем, изучаемых в рамках указанных выше коммуникативных сфер. На начальном этапе обучения репродуктивно усваивается около 2000 лексических единиц. К концу курса обучения запас репродуктивной лексики должен составлять 4000 единиц вместе с фразеологией.

В основе обучения английскому языку, как основному иностранному на факультете лежат семестровые календарные (тематические) планы, которые отражают весь комплекс аудиторной и самостоятельной работы студентов. В плане определяются учебные и воспитательные темы и цели занятий, общие виды работы, средства обучения (учебники, учебные пособия, книги для домашнего чтения, фоно- и видеозаписи, кинофильмы, материалы прессы и т.д.), примерные домашние задания, определяются формы контроля (промежуточного и итогового), и календарные сроки прохождения каждой темы.

Основные формы работы — аудиторная и самостоятельная работа студентов. Аудиторные занятия проводятся в учебной аудитории.

Самостоятельная (домашняя) работа студентов планируется из расчета примерно один час самостоятельной работы к 2 аудиторным.

На первом году (3 курс) обучения студенты углубляют навыки рецептивной речевой деятельности и продуцирования речи с целью развития коммуникативных умений информативного и интерактивного общения на английском языке.

Учебно – методические материалы:

-учебные курсы английского языка для углубленного этапа обучения студентов;

-текстовые учебные материалы (тексты учебных курсов и книг для развития навыков интенсивного / экстенсивного чтения - уровни адаптации 3, 4 и 5);

-аудиоматериалы учебных курсов, для развития навыков экстенсивного аудирования;

-видеоматериалы;

-визуальные материалы (таблицы, диаграммы, картинки, фотографии).

Обучение английскому языку на втором году (4 курс) нацелено на расширение и углубление умений и навыков говорения, чтения, аудирования и письма в учебно-профессиональной и социально-культурной сферах с привлечением ситуаций общественно-политической сферы общения. Расширяется объем грамматических и лексических навыков, обслуживающих речь в указанных сферах общения, продолжается закрепление фонетических:

- отрывки из произведений художественной литературы (рассказы, очерки, повести), в том числе в учебниках и учебных пособиях для студентов и аспирантов, углубленно изучающих английский язык;

- книги для домашнего чтения;

- тексты профессионального характера, публицистические статьи;

- материалы прессы;

- художественные и документальные профессионально-ориентированные кинофильмы на английском языке, звучащие записи художественных и публицистических произведений, радиопередачи.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒