Алгоритм создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения
 е
о Приложение № 2
Классификация проблемных ситуаций
Приложение № 3
| Понятие
| Характеристика
| | Интеллект
| (от лат. intellectus — понимание) — качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой
| | Интеллект от латинского – Intellectus) в широком смысле
| в широком смысле – это совокупность всех познавательных функций индивида: от ощущения и восприятия до мышления и воображения; в более же узком смысле – это мышление.
| | Интеллект(от лат. intellectus— познание, понимание)
| это обобщенное когнитивное образование, в состав которого входят: восприятие, память, внимание, воображение, представление. Обладает он также свойствами, которые не обнаруживаются при изучении отдельных когнитивных процессов, а являются обобщенными проявлениями всей познавательной сферы личности. Интеллект, кроме того, зависит от личностных особенностей субъекта.
| | Интеллект (от лат. intellectus — разумение, понимание, постижение)
| относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
| | Интеллект
| это понятие определяется достаточно разнородно, но в общем виде имеются в виду индивидуальные особенности, относимые к сфере познавательной, прежде всего — к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр
| | Интеллект Этимология.
| Происходит от лат. intellectus - ум.
| | Интеллект (англ. intelligence; от лат. intellectus— понимание, познание)
| 1) общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе др. способность; 2) система всех познавательных (когнитивных) способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; 3) способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме»
| | | | | | | | | | | | | | | Приложение № 4
| | | Критерии сформированности интеллектуальных умений
| | | |
| №
п./п
| Критерий формирования интеллектуальных умений
| Уровни проявления
| | Творческий
| Репродуктивный
| Достаточно - необходимый
| | 1.
| Учебно-познавательная деятельность
| Умение разделять процессы изучения материала на этапы:
-выделение причин;
-сравнение, классификация.
-умение различать факт, доказательство, гипотезу;
-самостоятельная разработка плана поисковой работы;
-самостоятельная разработка проекта
| -Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения измерения, моделирования).
-Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
-Разработка плана поисковой работы совместно с учителем.
-Использование несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений
-Умение осуществлять поиск оригинальных решений
| -Знание об основных методах познания окружающего мира.
-Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
-Исследование несложных практических ситуаций на основе предложенного образца.
-Посильное участие в разработке плана поисковой работы
-Осуществление несложных действий по сравнению на основе предложенного образца.
| | 2.
| Информационно - коммуникативная деятельность
| -овладение монологической и диалогической речью,
-поиск информации с привлечением дополнительного материала;
-умение вступать в речевое общение;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- использование различных источников информации (энциклопедии, словари, компьютер)
| - осознанное беглое чтение текстов;
-создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию;
-выбор использования выразительных средств языка (текст, таблица, схема)
| -адекватное восприятие письменной и устной речи;
-создание письменных
высказываний с помощью учителя;
-умение пересказывать мысль другими словами
| | 3.
| Рефлексивная деятельность
| - оценивание своих учебных достижений, поведения
-соблюдение правил здорового образа жизни
-учёт особенностей различного ролевого поведения
-формирование ценностного отношения к миру, себе, окружающим людям
| -владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
-соблюдение норм поведения в окружающей среде.
-объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
| Оказание помощи в проведении самоконтроля и самооценки.
-владение умениями совместной деятельности
| \\\
Приложение № 5
Популярное:
|
