Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


III. Закрепление изученного материала



1. Иллюстративные практические действия. Распознавание, показ и называние органов на живых и гербарных образцах растений.

2. Проверочная беседа.

• Какие растения называют цветковыми?

• На какие группы делятся его органы?

• Назовите подземный орган растения?

• Какие органы растения относятся к надземным?

• Почему они так называются?

3. Работа в тетрадях на печатной основе.

• Коллективное заполнение таблицы «Органы растения, их назначение» (тетрадь на печатной основе, стр. 24, задание 2).

IV. Задание на дом

1. Отвечать на вопросы в конце статьи учебника (стр. 21).

2. Выполнить задание в тетрадях на печатной основе.

• Рассмотри рисунок (стр. 23, задание 1). Назови растение. Покажи его органы. На линиях напиши названия органов растения.

3. Внеурочное задание. Определение цветковых растения в природном окружении, распознавание, показ и называние их органов.

V. Итоги урока

• Какую тему изучали на уроке?

• Из каких органов состоят цветковые растения?

• Почему их называют цветковыми?

 

№28. Особенности и структура уроков с анатомическим содержанием «Раст. Грибы»

Особенности: 1) доминируют наглядно-практические методы;

2)по дидактич. задачам урок комбинированный с анатомич. содержанием.

3)урок начин. с проверки изуч. матер.(морф-я органа) цель: устан. связи с изуч. матер.(анато-я)

! 4)на этапе изуч. нового матер. объясн. внутр. строение органов с опорой на таблицу, а затем провод. анализирующая лабор. раб. с целью конкретизации знаний.

(даются спилы дерева в натуре, на закреплении зарисовать и разукрасить)

Урок с анатомическим содержанием

Тема урока: «Внутреннее строение стебля» Задачи урока: формировать представления об анатомическом строении древесного растения, умения распознавать, показывать и называть его слои, развивать словарь специальных терминов, умения анализировать и сравнивать изучаемые объекты, показать необходимость охраны деревьев и кустарников от повреждений.

План и ход урока

1. Проверка д/з

II. Изучение нового материала.

1. Вводная беседа с опорой на живое растение.

Назовите (покажите) органы цветкового растения.К каким органам растения относится стебель? Какие бывают стебли? Какие растения имеют деревянистые стебли?

2. Объяснение учителя в сочетании с элементами беседы и демонстрацией соответствующей таблицы. Внутреннее строение ствола дерева. Соблюдение определенной последовательности в выделении его слоев: кора, древесина, сердцевина. Выяснение их взаимного расположения.

3. Лабораторная работа анатомическогосодержания. Сочетание практического и мысленного анализа (синтеза) поперечного среза ветви дерева на слои в таком же порядке. Фронтальное выполнение работы, по команде учителя, в сочетании с показом.

Команды учителя

Рассмотрите поперечный срез ветви дерева.Найдите (покажите) наружный слой.

Как он называется? Снимитекору.Попробуйте ее согнуть (сломать).

• Каково назначение коры?

Предъявление учителем классу аналогичных команд по выделению других слоев среза ветви дерева. Завершение лабораторной работы совместным выводом: ствол древесного растения состоит из коры, древесины и сердцевины.

III. Закрепление изученного материала.

1. Иллюстративные практические действия. Распознавание, показ и называние слоев стебля на натуральных и изобразительных пособиях.

2. Объяснительное чтение научно-познавательной статьи учебника.

3. Проверочная беседа.

• Как называется наружный слой стебля? • Почему нельзя повреждать кору деревьев и кустарников? • Как называется самый широкий слой стебля? • Какой слой расположен в центре стебля? • Какие слои придают стеблю прочность?

IV. Задание на дом

1. Отвечать на вопросы в конце статьи учебника (стр. 44).

2. Выполнить задание в тетрадях на печатной основе.

3. Внеурочное задание. Участие в акциях по охране деревьев сада.

 

№ 29. Особенности и структура уроков с физиологическим содержанием «Раст. Грибы»

Особенности: 1)доминирует наглядный метод (демон. резул-в опытов, провед во внеур. время)

2)уроки изуч. нового материала; 3)на этапе изуч. нов. мат. выяснить цели закладки опытов и формир. вопросы по резул-м;! 4) внеурочная раб (провед. опыт, связ. с физиолог. процессом)

5)по строению уроки приближ. к проблемным (чем больше вопр. почему, тем больше проблем)

Уроки с физиологическим содержанием

Тема урока: «Испарение воды листьями»

Задачи урока: форм-ть предст-я о процессе испарен. воды растениями, показать значение этого явления в жизни природы и чел-ка, разв-ть умения устанав. взаимосвязи живого организма со средой, провод.наблюд, опыты, объясн. резул-ты и делать выводы, показ. необход. береж. отн..

План и ход урока

II. Изучение нового материала

1. Вводная беседа.

Какой орган растения поглощает воду?

• Какие растения испаряют больше воды?

• Почему без воды растение погибает?

2. Уточнение у класса целей закладки первого опыта. Растения испаряют воду. Разные растения испаряют разное количество воды.

3. Постановка перед классом учебной проблемы: «Какие растения испаряют больше воды? ».

4. Демон-я резул-в провед-го опыта. Их обсуждение с последующей формулировкой выводов.

В какой пробирке уровень воды не изменился? Почему?

В каких пробирках понизился уровень воды?

В какой пробирке уровень воды понизился больше (меньше)?

Почему больше (меньше) понизился уровень воды?

Какие растения испаряют больше (меньше) воды? Почему?

Какой вывод можно сделать?

5. Уточнение у класса целей закладки второго опыта. Какие органы растения испаряют воду? Какой орган растения испаряет больше воды?

6. Постановка учебной проблемы: «Какой орган растения испаряет больше воды? ».

7. Демонстрация результатов проведенного опыта. Их обсуждение с последующей формулировкой выводов.

В какой пробирке уровень воды понизился больше (меньше)?

Почему больше (меньше) понизился уровень воды?

Какой вывод можно сделать?

8. Демонстрация опыта на учащихся-ассистентах (нанесение эфира или спирта на кожу руки). Выяснение значение испарения воды для жизни растения (испарение сопровождается охлаждением листовой поверхности).

9. Сообщение познавательных сведений. Количество воды, испаряемое различными растен.

III. Закрепление изученного материала

1. Объяснительное чтение научно-познавательной статьи.

2. Практикование знаний.

• В какое время дня (какую погоду) лучше высаживать рассаду в грунт?

• Почему затеняют высаженную рассаду?

• Почему сильно потеют окна в парниках? Почему в лесу чувствуется прохлада?

3.Выполнение задания иллюстративного содержания в тетрадях на печатной основе

 

№ 30. Особенности и структура уроков с агротехническим содержанием «Раст. Грибы»

Особенности: 1) Доминирование словесно-практических методов; 2)уроки изучение нового материала; 3)организуется практ. деят-ть агротехническим содержанием, формир-ся агротехнич. умения (пересадка, пикировка, черенкование; 4) Включение уч-ся во внеурочную и внеклассную деятельность; 5) Ознакомление уч-ся с сельскохозяйственным профессиями.

Урок с прикладным содержанием

Тема урока: «Картофель»

Задачи урока: форм-ть предст. об агротехнике выращивания картофеля, учить распознавать, показывать и называть части клубня картофеля, развивать умения анализ-ть, сравнивать изуч. объекты, формулировать выводы, прививать умения по возделыванию картофеля, воспит.труд.

План и ход урока

III. Изучение нового материала.

1. Вводная беседа в сочетании с опорой на растение картофеля.

• Как называется растение? Из каких органов оно состоит?

• Как его выращивают? Как человек использует картофель?

2.Рассказ учителя в сочетании с элементами беседы и демонстрацией натурального объекта.Выяснение морфологических особенностей картофельного растения.

3.Лабораторная работа морфологического содержания. Выяснение внешнего строения клубня картофеля. Фронтальное выполнение работы по команде учителя.

Команды учителя

• Рассмотрите клубень картофеля. Какая форма клубня?

• Какая у него кожура? Найдите (покажите) углубления на клубне.

• Как они называются?

Завершение лабораторной работы совместным выводом о внешнем строении его клубня: кожура, основание, верхушка, глазки.

4. Демонстрация опыта. Обнаружение крахмала в клубне картофеля.

5. Рассказ учителя в сочетании с элементами беседы и демонстрацией наглядных пособий. Агротехника выращивания картофеля.





Читайте также:



Последнее изменение этой страницы: 2016-04-10; Просмотров: 969; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2023 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.018 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь