Параметр «Результативность деятельности социального педагога» (Р).

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

Р₁. Личностный рост воспитанника:

мотивационная готовность ребенка к самовоспитанию;

активная субъектная позиция;

развитие положительного потенциала личности ребенка;

перевод негативных качеств личности в позитивные;

сокращение «проблемного поля» личности, положительная динамика личностного развития воспитанника.

Р₂. Высокий уровень оказания индивидуальной помощи и поддержки ребенку:

удовлетворенность клиента оказанной помощью;

адекватность содержания, методов, форм воспитательного воздействия возрастным и индивидуально-психологическим особенностям ребенка, социальной ситуации развития личности в микросреде, своеобразию ее социально-психологических позиций;

разработка своевременной программы деятельности всех воспитателей по оказанию помощи в развитии личности; представление детям возможности попробовать силы в разных отраслях творческой деятельности; помощь воспитаннику в самоорганизации, самореабилитации, самореализации на основе личностно ориентированного воздействия (может быть выражена в картах, программах личностно ориентированного взаимодействия);

помощь в самовоспитании, составлении индивидуальных программ развития личности.

Р₃. Включенность детей и подростков в различные виды внеучебной воспитательной общественно полезной деятельности:

наличие условий (соответствующей базы, кадрового обеспечения) для развития, самореализации личности ребенка через разнообразные виды и формы деятельности (клубы, кружки, секции, объединении и т.д.);

возможность выбора интересующего вида деятельности;

насыщение жизнедеятельности социально значимыми делами;

расширение спектра предлагаемых полезных дел; организация КТД, развитие молодежных инициатив; создание банка данных молодежных и подростковых служб трудоустройства;

участие в общественно полезных делах на основе добровольности, свободы выбора деятельности.

Р₄. Уровень нравственной воспитанности детей, подростков, взрослого населения, их отношение к базовым социальным ценностям:

сформированность в микросреде среди подростков, семьях и ближайшем окружении социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм, ориентации и ценностей; создание благоприятного социально-психологического климата, высокого эмоционального тонуса; действенность системы обеспечения социальной помощи и защиты детей, подростков с целью преодоления социальной дезадаптации;

формирование активной позиции подростков, которые проявляют чувство ответственности, гуманное отношение к живущим рядом с ними, умеют переключить интерес из сферы непосредственного потребления в сферу деятельности, реализовать способность к самореализации, самоутверждению; включение «трудных» подростков в схему новых коллективных отношений, позволяющих переориентировать их деятельность на созидающую.

Р₅. Защищенность каждой личности в микросоциуме:

перевод на новую систему работы (позицию защиты, помощи, поддержки) комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних;

широкое развитие и правовое обеспечение деятельности разнообразных самодеятельных детских, подростковых и молодежных неформальных организаций в социуме;

реализация программы социально-педагогической помощи трудновоспитуемым детям и социально несостоявшимся семьям;

наличие служб доверия, социально-психологических служб в микросоциуме.

Р₆. Обеспечение физического и психического здоровья детей и подростков:

наличие условий для сохранения здоровья (спортплощадки, спортинвентарь и др.);

сориентированность населения на здоровый образ жизни;

оказание помощи в развитии способности к самореабилитации;

создание служб социально-психологической помощи, валеологических служб, обеспечение медицинского контроля, системы медико-профилактических мер;

диспансеризация населения;

оказание социально-психолого-педагогической помощи инвалидам;

наличие программ работы с инвалидами, наркоманами, алкоголиками, детьми с ослабленным здоровьем.

Р₇. Взаимодействие с семьями:

систематическая связь с семьями;

взаимодействие с семьями на основе сотрудничества;

изменение позиции руководства семейным воспитанием на позицию оказания социально-психолого-педагогической помощи семье;

признание приоритета семьи в воспитании ребенка;

активное содействие восстановлению, укреплению семьи, установлению в ней межличностных контактов;

выработка своевременных программ действий в решении проблем семейного воспитания.

Р₈. Социально-психологическая обстановка в микрорайоне:

благоприятная социально-психологическая обстановка в микрорайоне, сформированность социально одобряемых коллективных норм и ценностей;

своевременное выявление и нейтрализация лиц, групп лиц, семей, которые аморальным поведением оказывают криминальное влияние на несовершеннолетних;

сокращение роста правонарушений в микрорайоне;

создание сети комплексных профилактических служб социотерапевтической помощи семьям и подросткам группы риска;

наличие пунктов, служб скорой социально-психолого-педагогической помощи, «телефонов доверия»;

работа социально-педагогических консилиумов.

Р₉. Развитие самоуправления в микрорайоне, включенность населения в деятельность по улучшению социально-педагогических условий в микрорайоне:

демократическое управление воспитанием с приоритетом самоуправленческих начал;

оптимальное соотношение официальных и неофициальных структур, их согласованность в действиях;

представительство подростковых, молодежных формирований в управленческих органах микрорайонов;

самостоятельность в планировании, финансово-хозяйственной, творческой деятельности, высокий уровень социальной ответственности жителей за состояние дел в микрорайоне.

Предлагается оценить результативность деятельности в количественном измерении по каждому из 9 параметров.

1. Качественные характеристики результатов деятельности, качества, воплощаемые в содержании измеряемого параметра, проявляются полно, ярко: оптимальный уровень – 10–8 баллов.

2. Качества проявляются удовлетворительно, но не всегда устойчиво, хотя убедительно: допустимый уровень – 7–5 баллов.

3. Характеристики, качества проявляются незначительно: критический уровень – 4–3 балла.

4. Качества проявляются слабо или не проявляются: недопустимый уровень – 2–0 баллов.

Средний показатель результативности деятельности определяется по формуле:

Показатель профессионализма (П) социального педагога следует вычислить по следующему правилу:

где измеряемые параметры:

Л – личностная готовность; Т – теоретическая готовность; Д – операционно-деятельностная, технологическая готовность; Р – результаты деятельности.

Для объективизации значения показателя уровня профессионализма социального педагога (ОЗП) необходимо вычислить интегративный показатель по указанному выше правилу отдельно по каждой группе экспертов:

а) эксперт от администрации (а) - 1;

б) эксперт от числа коллег (к) – социальных педагогов или работников, причастных к социально-педагогической деятельности, – 1;

в) сам аттестуемый (самооценка) (с) - 1.

После этого вычисляется объективное значение профессионализма по формуле:

При определении квалификационной категории и аттестации труда социальных педагогов следует учитывать следующие интегративные показатели (см. табл. 5).

Таблица 5

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56