Ролевые игры по применению приемов воздействия Раздаточный материал

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Подход к воздействию	Основные положения	Тип ребенка или ситуации	Основные приемы
Межличностный	В процессе развития отношений со взрослым у ребенка возникает прямая мотивация к изменению себя. Изменения личности ребенка в лучшую сторону происходят, когда ему верят, когда им восхищаются и его уважают	Дети замкнутые и в состоянии депрессии, нуждающиеся в том, чтобы на них обратили внимание. Дети, которым нужен объект для подражания	Акцент делается на установлении человеческих отношений с ребенком. Типичные варианты обращений к ребенку: «Потому, что я хочу, чтобы ты это сделал», «Сделай это для меня», «Ты и я хорошо понимаем друг друга. Тебе всегда нравилось разговаривать со мной»
Структурный	Структура правил поведения, поощрения и санкции в зависимости от поведения обеспечивают основу для позитивного изменения личности. Положительные изменения в личности ребенка возникают при сфокусированном внимании окружающих и его самого на его достижениях	Гиперактивные или агрессивные дети, которые часто находятся на грани срыва. Ситуации, которые требуют жесткого управления (структурирования) и особого подхоа	Социальный работник – это авторитет, который дает понять, чего ждут от ребенка, человек, который хвалит и наблюдает за дисциплиной и вносит атмосферу контроля и управления. Основные обращения работника к ребенку при его неверном поведении: «Ты знаешь, к чему это приведет, если ты будешь вести себя таким образом»
Обучающий	Развитие личности ребенка и позитивные изменения в его поведении происходят, когда он сам делает выводы из жизненных ситуаций и сочетает это с принятием решений, основанных на взаимопонимании с окружающими	Более взрослый ребенок (подросток), который готовится по прошествии кризисной ситуации вернуться в обычную среду и программу центра. Ситуации, приближающиеся к реальной жизни, или при необходимости освоения ребенком навыков самостоятельной жизни в реальной обстановке	Работник дает воспитаннику возможность самому выбирать варианты поведения, предварительно обсудив с ним то, к чему это может привести. Повышенный самоконтроль. Типичные обращения к ребенку: «Почему ты делаешь это сейчас, если в прошлый раз тебе это не понравилось? » Ответ ребенка: «Мне показалось, что вы хотите, чтобы я еще раз попробовал себя в этом»
Рефлексивный	Цель – помочь ребенку почувствовать себя нужным и полезным, но при этом не давать никаких оценочных комментариев. Напрвлять ребенка путем поддержки, одобрения. Ребенок сам борется со своими внутренними противоречиями	Дети, которые сопротивляются нажиму, которые чувствуют себя в изоляции или очень застенчивы из-за своих внутренних проблем. Ребенок, который имеет внутренние психологические противоречия	Цель – поощрить детей доверять и вести себя более открыто, делиться своими чувствами без опасности получить порицание. Поддержание у детей хорошего психологического самочувствия. Типичное обращение социального работника к ребенку: «Неважно, что я думаю. Важно, что ты думаешь. Поэтому скажи, пожалуйста, что ты думаешь об этой проблеме? »
Сбалансированный	Детям нужен определенный распорядок дня и безопасная обстановка; очень важна последовательность выполнения программы	Дети, имеющие трудности в обучении, и умственно отсталые, которые требуют терпеливого обращения и постоянного напоминания о правилах и распорядке дня. Во время разных видов деятельности в течение дня и переходе от одного вида деятельности к другому	Подход основывается на правилах распорядка дня и программы обучения и воспитания. Стратегия работы – таблицы правил поведения, жетончики-памятки на стене. Работники, использующие данный подход, должны быть терпеливы и последовательны

Инструкция: Разыграйте следующие ситуации, используя подход, предложенный вашей группе.

Ситуация 1: «Давать и брать»

Вы и Ваш коллега находитесь в общей комнате, помогая нескольким ребятам делать домашнюю работу. Соня, 13 лет, входит в комнату после разговора с мамой по телефону и садится на диван. Даша, девочка, с которой Соня живет в одной комнате, присоединяется к ней, и они начинают разговаривать. Вдруг Соня начинает кричать, чтобы Даша ушла и оставила ее в покое. Даша спрашивает Соню: «Что случилось? Я просто хочу быть твоей подругой». Соня продолжает кричать и говорит: «Если не перестанешь ко мне приставать, я тебя убью». Даша выглядит шокированной и спрашивает: «Что я сделала? Я просто пыталась подбодрить ее, раз ее родители сказали, что она не может прийти домой на выходные».

Инструкция: Разыграйте следующие ситуации, используя подход; предложенный вашей группе.

Ситуация 2: «Сцена в общественном месте»

Вы и Ваш коллега с группой детей в возрасте от 7 до 10 лет находитесь торговом центре. Вы едите пиццу в кафетерии. Ваша прогулка уже заканчивается, пора возвращаться. Вы объявляете детям, что через 10 минут Вы уходите. Некоторые ребята не хотят уходить так рано. За соседним столиком Денис и Толя начинают ссориться: «Он посмотрел на меня». — «Нет». — «Не посмотрел». — «Перестань пинаться». — «Я не пинался». — «Я скажу взрослым». — «Только попробуй». Внезапно Денис расстраивается, встает из-за стола и направляется к выходу.

Инструкция: Разыграйте следующие ситуации, используя подход, предложенный вашей группе.

Ситуация 3: «Вопрос доверия»

Тамара, 15 лет, и Аня, 16 лет, ссорятся. Их разговор становится все громче. Вы слышите, как Аня обвиняет Тамару: «Ты украла мою блузку». Тамара в ответ: «Какую блузку, о чем ты говоришь? » Аня кричит: «Ты знаешь, о чем я говорю, не увиливай». Вы уже собираетесь пойти в комнату и поговорить с ними, как вдруг Аня вскакивает с дивана и угрожает ударить Тамару, если та не вернет блузку.

Инструкция: Разыграйте следующие ситуации, используя подход, предложенный вашей группе.

Ситуация 4 (если позволяет время): «Нервный срыв»

Антон, 14 лет, остался после уроков в школе и пытается ликвидировать хвост - решить задание по математике. Вы входите, и он начинает жаловаться, что не может справиться с заданием, и не хочет этого делать. Он отталкивает от себя книги, говоря, что не собирается заканчивать работу. Через 10 минут ему нужно идти на тренировку по баскетболу - его любимое занятие.

В это время входит Кирилл, 17 лет. Он выглядит расстроенным. Все знают, что он легко выходит из себя и не умеет справляться со своими эмоциями. В таких случаях его поведение становится опасным. Кирилл сходу заявляет Вам, что узнал о вашем недовольстве им за ругань утром в раздевалке.

Инструкция: Разыграйте следующие ситуации, используя подход, предложенный вашей группе.

Ситуация 5: «Затворник»

Борис, 16-летний подросток, пришел в социальный центр несколько недель назад. Он ведет себя очень тихо и часто кажется подавленным. Вы пытались наладить с ним отношения, проводя с ним больше времени и привлекая его к различным занятиям с Вами. Вас беспокоит поведение Бориса по отношению к младшим мальчикам. Заметили, как он пытался принять душ вместе с 12-летним Колей. После этого он ушел в свою комнату и ни с кем не разговаривал целый день. Вы беспокоитесь о Борисе и хотите с ним поговорить.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒