ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИЗИСНОГО СОСТОЯНИЯ

ПОВЕДЕНИЕ: ИЗМЕНЕНИЕ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ, РАВНОВЕСИЯ

ДИНАМИКА: РЕБЕНОК УБЕЖАЛ ИЛИ НЕ НАУЧИЛСЯ:

— ЭФФЕКТИВНО/БЕЗБОЛЕЗНЕННО/РАЦИОНАЛЬНО/ КОНСТРУКТИВНО РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ

СПРАВЛЯТЬСЯ С ПЕРЕЖИВАНИЯМИ, СТРЕССАМИ, КОНФЛИКТНЫМИ

СИТУАЦИЯМИ

Инструкция: Каждый студент самостоятельно заполняет анкету по методам кризисной терапии. В анкете не может быть правильных или неправильных ответов, так как она отражает только личное мнение каждого слушателя курса. Для получения в анкете достоверных данных достаточно просто давать искренние ответы. Выберите варианты от «а» до «е», наилучшим образом характеризующие тот метод работы с воспитанником, который Вы в первую очередь примените в описанной ситуации. Поставьте цифру «5» рядом с описанием этого метода. Поставьте остальные цифры от «4» до «1» возле остальных методов по мере уменьшения, по Вашему мнению, их соответствия описанной ситуации.

Ситуация 1

Денис, 14 лет, является вашим воспитанником 6 недель. Вы достигли определенных успехов в воспитании Дениса и чувствуете, что его поведение улучшается. Два дня назад Денис расстроился из-за одного телефонного звонка, а когда Вы пытались поговорить с ним, убежал и вернулся только вечером. Что Вы скажете или сделаете в первую очередь?

­­а. Сразу же постараетесь вернуть Дениса к выполнению обычного

распорядка дня, попросите его готовиться ко сну. __

б. Сядете и поговорите с Денисом о том, что изменилось после того, как он убежал и вернулся, и что он думает теперь. __

в. Скажете Денису, что вы разочарованы тем, что он предпочел убежать, а не поговорить с Вами о своих проблемах. __

г. Попросите Дениса объяснить Вам, чем он был так расстроен, что решил убежать. _

д. Обсудите с Денисом, как еще, по его мнению, можно справиться с такими трудными ситуациями, и что может помочь в следующий раз.

Ситуация 2

Необходимо разработать план помощи Маше, 12 лет, Вашей новой воспитаннице. У Маши проблемы эмоционального плана и поведения, причины и характер которых известны Вам и Вашим коллегам. Она «обычный» ребенок среди тех, с которыми Вы работаете. У нее низкая самооценка, слабая успеваемость в школе, плохо развитые навыки общения, и она не желает меняться. Она с трудом справляется с различными заданиями и не соблюдает правила поведения и распорядка. Вы участвуете в совещании по разработке плана помощи воспитаннице. На совещании присутствуют социальный работник, заместитель директора, сама Мария и члены ее семьи. Что, по Вашему мнению, особенно важно включить в план при его составлении?

 

а. Четкую и последовательную структуру правил, подлежащих соблюдению,

целей, которые ребенку необходимо достичь, и вознаграждений за

достигнутые результаты.

б. Помощь и поддержку воспитанника в формировании самооценки. _

в. Специальные мероприятия и программу помощи ребенку, которые были бы понятны и выполнялись всеми специалистами и родителями. __

г. Работу воспитателя для формирования доверительных взаимоотношений с воспитанником и для общения с ним, с тем чтобы предоставить ему авторитетный пример для подражания. __

д. Цели и методы работы по пожеланию и предложению воспитанника, одобренные всеми участниками совещания.

Ситуация 3

Ученики, 10 —13 лет, находятся в коридоре, спорят, кто будет выполнять какое задание. Каждый день, прежде чем идут по домам, ученикам даются определенные задания по классу. Учитель, который обычно следит за выполнением заданий, болен, и Вы его замещаете. Вы можете распределить выполнение заданий любым способом, главное, чтобы они были выполнены. Как Вы поступите?

а. Напомните воспитанникам, что они не будут смотреть телевизор, пока не

выполнят задания.

б. Попросите детей успокоиться и разладите каждому задание. __

в. Расскажете воспитанникам, как их поведение выглядит со стороны, и

спросите, как, по их мнению, можно разрешить данную ситуацию. __

г. Превратите выполнение заданий в игру. Будете рядом с воспитанниками,

пока они играют в «игру». _

д. Рассадите воспитанников и попросите их объяснить, что происходит.

 

Ситуация 4

В последнее время Вы стали замечать, что Роман, 16 лет, не хочет общаться с Вами. Раньше Вы всегда ладили с Романом, но в последнее время он стал раздражаться при общении с Вами. Вы пытались поговорить с ним об этом, но он каждый раз отвечал, что все в порядке. Сегодня Вы сказали ему, что дома он должен делать домашнее задание, но он не отреагировал на Ваше замечание. Вы подождали несколько минут и попросили его снова. На этот раз он стал прогонять Вас, требовать, чтобы Вы оставили его в покое. Когда Вы стали объяснять, что ему необходимо выполнять домашнее задание, иначе у него будут проблемы в школе, он начал ругаться с Вами и убежал к себе в комнату. Что Вы будете делать дальше?

а. Напомните ему о последствиях его поведения, если он не будет выполнять свои обязанности.

б. Постараетесь поговорить с ним и узнать причину его раздражения

в. Определите характер наказания.

г. Поговорите о том, что заметили его раздраженность Вами в течение недели. д. Поможете ему понять, что существуют разные способы справиться с

чувством раздражения.

Ситуация 5

Соня, 13 лет, новая ученица в Вашей школе. У Вас недостаточно информации о Соне. Сегодня все ученики её класса после уроков ушли в кино, и у Вас есть возможность поговорить с Соней и узнать ее получше. Соня не ладит с соседкой по парте. Недавно она просила пересадить её, но Вы считаете, что в Сонином случае это не решение проблемы. Вы решили поговорить с ней об этом сегодня. Каков Ваш план разговора?

а. Дать Соне поговорить о своей проблеме.

б. Поговорить о том, как должен вести себя хороший сосед по комнате. _

в. Выслушать Соню и поддержать ее в трудной ситуации. _

г. Помочь Соне увидеть другие способы выхода из конфликтной ситуации и вместе принять решение. _

д. Постараетесь познакомиться с Соней поближе и затем выскажете Вашу точку зрения.

Обработка: Каждому варианту ответа на ситуацию соответствуют буквы с «а» по «д». Возле каждой буквы поставьте ту цифру, которой Вы пронумеровали данный метод терапии в описании определенной ситуации. Сосчитайте сумму цифр в каждой колонке и поставьте ее внизу в строке «Всего». Колонка, в которой получилась наибольшая сумма, соответствует наиболее предпочитаемому Вами подходу к кризисной терапии. Также обратите внимание на ту колонку, где получился второй по количеству результат, так как она определяет второй предпочитаемый Вами подход.

 

 

	Обучающий подход	Межличностный подход	Структурный подход	Сбалансированный подход	Рефлексивный подход
Ситуация 1	Д	В	Б	А	Г
Ситуация 2	Д	Г	А	В	Б
Ситуация 3	В	Г	Б	А	Д
Ситуация 4	Д	Г	А	В	Б
Ситуация 5	Г	Д	Б	А	В
Всего

УСЛОВИЯ, ВЕДУЩИЕ К ИЗМЕНЕНИЮ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

ЧУВСТВО БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИЩЕННОСТИ У РЕБЕНКА, УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ЕГО ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР ВЗРОСЛОГО, КОТОРОГО ДЕТИ УВАЖАЮТ, КОТОРЫМ ВОСХИЩАЮТСЯ, И С КОТОРЫМ У НИХ СКЛАДЫВАЮТСЯ ХОРОШИЕ

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЬСЯ НА СОБСТВЕННЫХ ОШИБКАХ И ДОСТИЖЕНИЯХ

ПРИМЕНЕНИЕ ОГРАНИЧЕНИЙ, ПООЩРЕНИЙ И НАКАЗАНИЙ

НАЛИЧИЕ ВЗРОСЛОГО, С КОТОРЫМ МОЖНО ПОГОВОРИТЬ БЕЗОСУЖДЕНИЯ

 

 

СБАЛАНСИРОВАННЫЙ ПОДХОД

 

ПОДДЕРЖИВАЕТ РАСПОРЯДОК ДНЯ

 

СОБЛЮДЕНИЕ ПРОГРАММ

 

ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

 

ТЕРПЕЛИВО НАПОМИНАЕТ РЕБЕНКУ О ПРАВИЛАХ

 

 

СБАЛАНИРОВАННЫЙ ПОДХОД

 

ДОСТОИНСТВА:

МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВО ВРЕМЯ ПЕРЕХОДА ОТ ОДНОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ДРУГОМУ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

 

МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ НОВЫМИ РАБОТНИКАМИ

 

МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАМЕДЛЕННОЙ РЕАКЦИЕЙ

 

НЕДОСТАТКИ:

МОЖЕТ АВТОМАТИЧЕСКИ ИСПОЬЗОВАТЬСЯ В РАБОТЕ СО ВСЕМИ ДЕТЬМИ

 

ОТСУТСТВИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОДХОД

ПОДДЕРЖКА

 

ОТСУТСТВИЕ ОСУЖДЕНИЯ

 

ПРИНЯТИЕ

 

УМЕНИЕ ВЫСЛУШАТЬ

 

ПОНИМАНИЕ

 

 

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОДХОД

 

ДОСТОИНСТВА:

ПОМОГАЕТ РЕБЕНКУ РАСКРЫТЬСЯ

 

ИСКЛЮЧАЕТ СТОЛКНОВЕНИЕ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ

 

ПОМОГАЕТ В УСТАНОВЛЕНИИ ОТНОШЕНИЙ

 

ЭФФЕКТИВЕН В РАБОТЕ С ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ

 

НЕДОСТАТКИ:

ОТСУТСТВИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИЛИ РУКОВОДСТВА К ДЕЙСТВИЮ

 

ПРИ НЕПРАВИЛЬНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МОЖЕТ НЕ ХВАТАТЬ ИСКРЕННОСТИ

 

 

СТРУКТУРНЫЙ ПОДХОД

ЯСНЫЕ ОБЪЯСНЕНИЯ

 

ПООЩРЕНИЯ И ОПИСАНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ

 

ОГРАНИЧЕНИЯ

 

АВТОРИТАРНОСТЬ

 

СТРУКТУРНЫЙ ПОДХОД

ДОСТОИНСТВА:

 

ОБЕСПЕЧИВАЕТ СПОКОЙСТВИЕ И ПОРЯДОК

 

ЧУВСТВО КОНТРОЛЯ

 

ЭФФЕКТИВЕН С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

 

НЕДОСТАТКИ:

 

ЧРЕЗМЕРНЫЙ КОНТРОЛЬ

 

НЕТ ОБУЧЕНИЯ НОВЫМ ФОРМАМ ПОВЕДЕНИЯ

 

НЕТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА

 

ОБУЧАЮЩИЙ ПОДХОД

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ОРИЕНТИР НА ПРОЦЕСС РАБОТЫ

СОВМЕСТНЫЕ РЕШЕНИЯ

 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПРИНЯТОЕ РЕШЕНИЕ

 

 

ОБУЧАЮЩИЙ ПОДХОД

ДОСТОИНСТВА:

 

УЧИТ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ

 

ПРИНИМАТЬ НОВЫЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ

 

ЭФФЕКТИВЕН В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ

 

НЕДОСТАТКИ:

 

ТРЕБУЕТ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ДРУГИЕ ПОХОДЫ

 

ТРЕБУЕТ ВРЕМЕНИ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ И ГИБКОСТИ

 

НЕХОДИМА МОТИВАЦИЯ ПОДРОСТКА

 

 

МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД

ПОМОГАЕТ В УСТАНОВЛЕНИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

 

ПОКАЗЫВАЕТ ПРИМЕР

 

ПОДДЕРЖКА И ЗАБОТА

 

ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ

 

 

МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД

 

ДОСТОИНСТВА:

 

УЧИТ ДЕТЕЙ СТРОИТЬ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

 

ПОКАЗЫВАЕТ ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ

 

ЭФФЕКТИВЕН В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ В СОСТОЯНИИ ДЕПРЕССИИ

 

НЕДОСТАТКИ:

 

ВЫДЕЛЕНИЕ ОДНОГО РЕБЕНКА И ПРИНИЖЕНИЕ ВАЖНОСТИ ДРУГИХ

 

ФОРМИРОВАНИЕ ЗАВИСИМОГО ПОЛОЖЕНИЯ РЕБЕНКА

 

МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К ОТСТУТСТВИЮ СТРУКТУРЫ РАБОТЫ

 

 

Кризис как возможность

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. С учетом условия развития, особенности инфицирования и состояния иммунитета
2. PEST-анализ макросреды предприятия. Матрица профиля среды, взвешенная оценка, определение весовых коэффициентов. Матрицы возможностей и матрицы угроз.
3. Анализ баланса реактивной мощности на границе раздела энергоснабжающей организации и потребителя, и при необходимости определение мощности батарей конденсаторов для сети напряжением выше 1 кВ
4. Анализ качественного состояния основных средств
5. Анализ качественного состояния основных фондов торгового предприятия, тыс. руб.
6. Анализ общего финансового состояния
7. Анализ современного состояния АПК в России: задачи и экономическая стратегия развития
8. Анализ финансового состояния предприятия. Анализ ликвидности и возвратности состояния предприятия. Способность предприятия к самофинансированию.
9. Апоптоз встречается при следующих состояниях.
10. Блок 1. Понятие о морфологии. Имена. Имя существительное: определение, грамматические признаки, правописание
11. В помощь вам приведу несколько рядов психологического состояния.
12. В случае непринятия судом признания иска ответчиком суд выносит об этом определение и продолжает рассмотрение дела по существу.