Российские школьники оказались в проигрышном положении из-за неэвивалентного перевода.

3.4. Задание " Ступеньки по шаблону" не имеет никакого отношения к математической грамотности

Под математической грамотностью в программе PISA понимают способность учащихся [1, 2]:

1) распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;

2) формулировать эти проблемы на языке математики;

3) решать эти проблемы, используя математические факты и методы;

4) анализировать использованные методы решения;

5) интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы.

Где в задании " Ступеньки по шаблону": 1) распознование проблемы; 2) формулировка этой проблемы; 3) решение проблемы с помощью математики; 4) анализ решения; 5) объяснение результатов. Очевидно, что задание " Ступеньки по шаблону" не имеет никакого отношения к математической грамотности.

О какой компетентности в области математической грамотности можно говорить?

Деятели PISA пишут: " Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур)". Учащиеся дорисовали к " лесенке" 4 квадрата - но это не математическое действие, это не математический прием, это не математическая процедура. В таком случае трехлетний малыш, сложивший лестницу из кубиков, уже соответствуют, наверное, 10-му уровню компетентности по пизовской шкале. Почему? Да потому он воспроизводит " математические" процедуры в области стереометрии.

Специалисты понимают, что если учащийся не произвел никаких математических действий (приемов, процедур), то определить его компетентность в математике невозможно.

Окончательные выводы

1. Задание " Последовательность лесенок" (" Ступеньки по шаблону" ) - это задание для детей 5 - 7 лет.

2. В задании сделан неправильный перевод с английского на русский словосочетания STEP PATTERN (" Ступеньки по шаблону" ).

3. Российские пятнадцатилетние школьники оказались в проигрышном положениии, поскольку не знали, что " лесенку" надо строить по шаблону.

4. Результаты тестирования с помощью задания " Ступеньки по шаблону" не имеют никакой ценности (следствие из 1, 3).

Источники информации

[1] Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся ПИЗА-2003. Москва. РАО. Институт содержания и методов обучения. Центр оценки качества образования. 2004. Интернет: http: //window.edu.ru/window/library? p_rid=60349.

[2] Международная оценка образовательных достижений учащихся. (Programme for International Student Assessment – PISA). Примеры заданий по математике. Составители: Г.С. Ковалева, К.А. Краснянская. Российская академия образования. Институт содержания и методов обучения. Центр оценки качества образования. Москва. 2006. Интернет: http: //window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt? p_id=30231, http: //u-uralsk-uo.edusite.ru/DswMedia/pisa2003_exampleunitsmath.pdf, http: //window.edu.ru/window_catalog/files/r60337/PISA2003_ExampleUnitsMath.pdf

[3] http: //pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000010/st006.shtml

[4] Анна Белошистая, г. Мурманск, http: //nsc.1september.ru/article.php? ID=200402801

Работа выполнена по контракту (трудовому договору) № 503 от 26 июня 2007 года с МГУ имени М.В. Ломоносова в лице декана химического факультета МГУ академика РАН, профессора Валерия Васильевича Лунина по теме: " Системный анализ учебной литературы".

Задание " Последовательность «лесенок»" (" Ступеньки по шаблону" ) на английском языке

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анатолий Владимирович Краснянский

Логические, педагогические, социологические и юридические ошибки в статье 16 Конвенции о правах ребенка

Первый вариант этой статьи под названием « Системный анализ юридических документов. Часть 4» опубликован в журнале «Вопросы гуманитарных наук». № 1. 2011. Издательство «Компания Спутник+»

Введение

В системном анализе юридических документов можно выделить следующие основные операции: лингвистический анализ, логический анализ, юридический анализ и педагогический анализ (если документ касается несовершеннолетних). Между этими операциями не всегда можно провести четкие границы, но это и не нужно. Главная цель – наиболее полно исследовать документ. В данной работе проведен (в полном объеме) системный анализ статьи 16 Конвенции о правах ребенка. В предыдущих работах был сделан системный анализ статей 2, 9 и 40 Конвенции; а также статьи 16 – не в полном объеме [1 – 3]. Было доказано: 1) перевод статей 2, 9 и 40 Конвенции с английского на русский является неэквивалентным; 2) Конвенция содержит логические (статья 16), педагогические (статья 16) и юридические (статьи 9 и 40) ошибки.

2. Объект анализа [12, 13]

Article 16

No child shall be subjected to arbitrary or unlawful interference with his or her privacy, family, home or correspondence, nor to unlawful attacks on his or her honour and reputation.

The child has the right to the protection of the law against such interference or attacks.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 12 131415 16 17 Следующая ⇒