Исследование одиночного сельсина

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 13Следующая ⇒

1. Собрать схему для определения характеристик одиночного сельсина (см. рис. 5, 6). Подать на обмотку возбуждения напряжение U = 110 В частотой F = 400 Гц.

2. Определить зависимость линейного напряжения (например, между концами 1 и 2) обмотки синхронизации от угла поворота ротора U_Л = f(a), для чего:

– найти положение ротора, при которомU_Л = 0, считать его a = 0;

– изменять напряжение U_Л, вращая ротор от a = 0до a = 360° через 30°. Данные занести в таблицу 1.

Таблица 1 – Зависимость линейного напряжения U_Л от угла поворота

ротора U _Л = f(a)

a, град			…
U_Л, В

3. Определить изменение фазы линейного напряжения U_Лобмотки синхронизации:

– подключить осциллограф к точкам 1 и 2 обмотки синхронизации для наблюдениялинейного напряженияU_Л;

– найти положение ротораa = 0, при котором U_Л = 0;

– изменить положение ротора по часовой стрелке на угол Da = 10 ^о и построить график временной зависимости линейного напряжения U_Л =f(t);

– изменить положение ротора против часовой стрелки на угол Da = 10° относительноa = 0 и построить график U_Л =f(t);

– графики U_Л =f(t) строить в произвольном масштабе (качественно).

Исследование индикаторного режима работы сельсинов

1. Собрать схему для исследования работы сельсинной пары в индикаторном режиме (см. рис. 6, стр. 70).

2. Определить статическую ошибку в передаче угла при моменте сопротивления М_С = 0:

– вращать ротор СД по часовой стрелке от a_Д = 0° до a_Д =360°. Через каждые 30° измерять угол поворота СП a_П. Данные занести в таблицу 2;

– вращать ротор СД против часовой стрелки от a_Д.= 0 до a_Д = 360°. Через каждый 30° измерять угол поворота СП, a_П. Данные занести в табл. 2;

– для каждого положения роторов сельсинов определить статиче-

скую ошибкуDa = a_Д – a_П;

Таблица 2 – Статическая ошибка передачи угла поворота

По часовой стрелке	Против часовой стрелки
a_Д	a_П	Da	a_Д	a_П	Da

– определить максимальную статическую ошибку, используя выражение (6, 5);

– определить класс точности сельсинной пары.

Содержание отчета

1. Схема для исследования одиночного сельсина.

2. Графики зависимости U_Л = f(a) и U_Л =f(t).

3. Схема для исследования индикаторного режима.

4. Величина максимальной статической ошибки и класс точности

сельсинной пары.

5. Выводы по работе.

6.6 Вопросы для самоконтроля

1. Функциональное назначение и принцип действия сельсина.

2. Работа сельсина в индикаторном режиме.

3. Факторы, влияющие на точность передачи угла поворота.

4. Какую информацию Вы получили, используя в работе

осциллограф?

5. Назовите причины возникновения синхронизирующего момента.

6. От чего зависит угол рассогласования сельсинной пары в индикаторном режиме?

7. Что существенно влияет на точность передачи угла поворота?

8. Как определить максимальную статическую ошибку работы

сельсинов?

9. Каковы достоинства и недостатки работы сельсинной пары

в индикаторном режиме?

10. Какие классы точности присваиваются сельсинам?

11. Как изменится характер функционирования сельсинной пары

в индикаторном режиме при обрыве соединительного провода

между фазами СД и СП?

12. Что изменится в работе сельсинной пары при возрастании момен-

та сопротивления на валу СД?

13. Почему “поют” сельсины (слышен специфический звук при их работе)?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

После серьезного изучения материала учебной программы дисциплины, выполнения практических, лабораторных и расчетно-графической работ обязательно появятся знания и первичные навыки в области электронной схемотехники. И уровень эрудиции в этом прекрасном мире электроники во многом будет определяться вашей любознательностью, стремлением самостоятельно разобраться в изучаемых явлениях и схемах устройств, регулярным знакомством с достижениями в этой области на страницах научно-популярных изданий.

Следующим и завершающим этапом на пути к вершинам знаний по электронной схемотехнике для некоторых из вас, в частности, для студентов, обучающихся по специальности “Автоматизированное управление технологическими процессами”, будет КУРСОВОЙ ПРОЕКТ [13], в котором каждый сможет продемонстрировать свою профессиональную зрелость.

Дерзайте – и всё получится!

ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. Гершунский Б.С. Основы электроники и микроэлектроники, Киев. Издат. “Высшая школа”, 1987.

2. Мисонжник В.А. Элементы САУ и вычислительная техника, ч.1. Издание ВВМИОЛУ им. Дзержинского, г. Ленинград, 1979.

3. Мисонжник В.А. Элементы САУ и вычислительная техника, ч.2 Издание ВВМИОЛУ им. Дзержинского, г. Ленинград, 1978.

4. Смола И.И. Основы ядерной электроники. ч 1.– Севастополь: СНИЯЭиП. 2003.

5. Быковский Ю.М., Скидан А.А., Петров С.В. Методические указания к выполнению расчетно-графической работы по дисциплинам электронной схемотехники: “Графоаналитический расчет полупроводникового усилительного каскада”. – Севастополь, СНИЯЭиП, 2004. – 28 с.

Дополнительная литература

6. Нестеренко И. В. Цветовые и кодовые обозначения радиоэлементов.– Запорожье: Берегиня, 1994.

7. Основы промышленной электроники: Учеб. для неэлектротехн. спец. вузов /В.Г. Герасимов и др.; Под ред. В.Г. Герасимова. – М.: Высш. шк., 1986. – 336 с.

8. Хоровиц И., Хилл У. Искусство схемотехники: В 2-х томах. Пер. с англ.– М.: Мир, 1983.

9. Сворень Р.А. Электроника шаг за шагом: Практическая энциклопедия юного радиолюбителя. - М.: Дет. лит., 1986.

10. Терещук Р.М. и др. Полупроводниковые приемно-усилительные устройства: Справочник радиолюбителя. – Киев: Наук. думка, 1989.

11. Фролов В.В. Язык радиосхем. – М.: Радио и связь, 1989.

12. Быковский Ю.М. Компьютерный конструктор для исследования электронных элементов систем автоматики: Руководство для пользователей. - Симферополь: “Таврида”, 1998, - 168 с.

13. Быковский Ю.М. Методическое руководство и справочный материал для курсового и дипломного проектирования по дисциплинам электронной схемотехники (для слушателей очной и заочной форм обучения). - Севастополь: СИЯЭ и П, 2001. - 110с.

14. Кузнецова Н.И. и др. Дидактический материал по курсу “Элементы и функциональные узлы ИИК АЭС”.– Севастополь, СИЯЭиП, 1999. –64 с.

15. Шило В.Л. Функциональные аналоговые интегральные микросхемы. – М.: Радио и связь, 1982.

16. Шило В.Л. Популярные цифровые микросхемы. – М.: Радио и связь, 1987. – 352 с.

17. 750 практических электронных схем: Справочное руководство

Пер с англ. / Сост и ред. Р. Фелпс. – М.: Мир, 1986. –584 с.

Приложение А

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по изучению дисциплин

Электронной схемотехники

Основное содержание указанных дисциплин соответствует программам и отражено в перечнях вопросов, выносимых на экзамен. Перечни состоит из двух блоков вопросов: теоретического и практического. Поэтому изучение дисциплины предполагает комплексный подход в соответствии со следующими рекомендациями.

Организация конспекта

1. При изучении материала обязательно ведение конспекта. Для этой цели необходимо использовать общую (желательно сшитую, а не клееную) тетрадь в клетку. Конспектирование в процессе обучения организует работу студента, включает моторную память, делает мобильно доступными разнообразные сведения из области электронной техники.

2. Все листы тетради нумеруются в правом верхнем углу с одной стороны (второй его стороне автоматически присваивается тот же номер с буквой “а”, например стр.5 и 5а). Это необходимо для точных ссылок между различными частями конспекта.

3. С внешней стороны листа обязательно сделать поля шириной в 4... 5 клеток (если они не предусмотрены в самой тетради). Их можно делать простым загибом нескольких листов сразу и границу изгиба использовать как линию поля. Такое поле необходимо для вынесения сюда контекстных пометок по тексту (например, символов!, +, - и др. для обозначения достоинств и недостатков явления, процесса, элемента, а также важных цифровых данных). Здесь же делается ссылка на литературу, откуда взят материал, и указываются номера страниц конспекта, где рассматриваются вопросы, базирующиеся на данном материале (например, при изучении электронных усилителей /конец семестра/ желательно дать ссылку на необходимый материал по транзисторам, изученный в начале семестра, и т.д.). При ссылке на литературу указывается ее порядковый номер (в квадратных скобках [ ]) из списка литературы, приведенного в конце конспекта, и страницы, например [7]₁₂₃[6].

3. В конце конспекта необходимо привести список рекомендованной литературы (можно вклеить распечатку), либо тот перечень, с которым непосредственно приходится работать.

4. Отработку практических вопросов можно делать в отдельной тетради, но лучше проводить ее в одном конспекте с обратной стороны. Для этого конспект переворачивают на 180 градусов и, отступив 1... 2 листа (с литературой и др. записями) делают заголовок: “Практические занятия”. При этом на полях указывают страницы соответствующего теоретического материала.

Изучение материала

Правильная организация работы над материалом способствует лучшему его усвоению.

В качестве плана работы студентам-заочникам предлагается перечень экзаменационных вопросов (выписка из программы), содержащий теоретическую и практическую части. Вопросы построены в полном соответствии с учебной программой, которая, естественно, является ориентиром по их содержательному наполнению. Логичность построения вопросов во многих случаях предполагает базирование последующего материала на предыдущем. Поэтому изучение дисциплин должно строиться на систематической самостоятельной работе над материалом с привлечением рекомендуемых учебников и учебных пособий.

Основным методом обучения в высшей школе является самостоя-
тельная работа.

При изучении конкретного раздела нужно обязательно работать с карандашом и листом бумаги для пометок и промежуточных построений. Сначала материал внимательно прочитывается и осмысливается. Трудные для понимания места требуют особого внимания и повторных обращений к ним. При этом на бумаге чертятся графики и схемы, делаются выкладки и другие построения, в результате которых будет достигнута полная ясность. И только после усвоения материала выполняется его краткое конспектирование

Надо уметь конспектировать изучаемый материал, используя сокращенные обозначения, физические и математические величины.

Как конспектировать?

Надо записывать главные положения, которыми обычно являются:

а) определение устройства, (схемы, явления, элемента и т. д.), его назначение;

б) принцип работы (физическая сущность явлений), где упор дела-
ется на понимание физики происходящих явлений, процессов с приме-
нением математического аппарата, помогающего количественно или в соотношениях обосновать изучаемое явление, процесс, принцип работы схемы, устройства и т.п.;

в) область применения устройства (схемы, элементы и т.п.) в технике.

В добавление к сказанному выше, рекомендуется вести конспектирование на правой странице тетради. Левая страница оставляется для вычерчивания чертежей, схем, рисунков, а также записей дополнительного материала при самостоятельном изучении и проработке учебников и учебных пособий, рекомендуемых по соответствующим курсам.

Рекомендуется использовать цветные ручки или карандаши для вы-
деления главного, для начертания графиков, рисунков и схем.

Для успешного усвоения материала лекций необходимо знать основные понятия и законы физики и электротехники, уметь применять эти знания при изучении данных дисциплин, уметь пользоваться математическим аппаратом при анализе и доказательстве того или иного явления. На кафедре составлены “Контрольные вопросы по базовым дисциплинам курса...”, куда включены самые важные положения. Эти вопросы прилагаются в данной “Методике...” и вы должны самостоятельно их проработать во время подготовки по дисциплине.

Важная деталь: Понимая, что конспективная проработка материала является основным “материальным” итогом подготовки студента, кафедра считает обязательным предъявление конспекта в конце семестра для проверки. В то же время, конспект является той спасительной “соломинкой”, за которую может ухватиться студент с разрешения преподавателя на экзамене, в случае возникновения критической ситуации. Не забывайте об этих двух факторах!

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8 9 10 111213 Следующая ⇒