Безусловные и ранние условные рефлексы.

Набор безусловных рефлексов, облегчающих приспособление к новым условиям жизни:

· защитных рефлексов (например, при прикосновении к векам ребенок закрывает глаза, зажмуривается при ярком свете);

· ориентировочных рефлексов (поисковый рефлекс при легком надавливании на середину верхней губы, поворот головы к источнику света);

· атавистических рефлексов (например, хватательный рефлекс, или рефлекс Робинсона, — захват пальцев взрослого, вложенных в руку ребенка; рефлекс спонтанного ползания — положенный на живот ребенок поворачивает голову в сторону и ползает без помощи рук, а если к его подошвам подставить ладонь, то ребенок рефлекторно отталкивается от нее и ползет активнее — рефлекс Бауэра; автоматическая походка — если, придерживая под мышки, ребенка поставить на опору и слегка наклонить, у него появятся шаговые движения, не сопровождающиеся движениями рук, и др.).

Наличие безусловных рефлексов свидетельствует о функциональной зрелости ЦНС новорожденного, однако на протяжении первого года жизни большинство из них угасает. При этом существует четкая связь между созреванием мозга и исчезновением большинства из этих простейших рефлексов. Причина в том, что многие из них контролируются подкорковыми структурами, в первую очередь средним мозгом, который развивается у плода с большим опережением. Простейшие рефлексы постепенно уступают место более сложным рефлекторным реакциям и условно-рефлекторным поведенческим комплексам, в обеспечении которых решающую роль играет кора головного мозга.

Условные рефлексы новорожденных возникают под воздействием окружающей среды и продолжают формироваться у человека на протяжении всей жизни. Условные рефлексы новорожденных связаны, например, с условиями в которых растет и развивается ребенок. Например, формирование режима питания является ничем иным как выработкой условного рефлекса. В течение первого месяца жизни, малыш «привыкает» питаться через определенные интервалы времени, что значительно облегчает жизнь матери. К условным рефлексам новорожденного можно также отнести и развитие вестибулярного аппарата, когда ребенок начинает определенным образом реагировать на положение мамы в пространстве, поворачивая к ней головку. Любой условный рефлекс в процессе своего формирования проходит три стадии. На первой стадии он еще неустойчив и слабо выражен, в нем присутствует также вегетативный компонент, например, изменение сердцебиения и дыхания. На второй стадии вегетативные проявления еще сохраняются, но рефлекс становится более выраженным и устойчивым. В финале формирования условного рефлекса вегетативная составляющая исчезает, а условные реакции становятся прочными. Длительность каждой из указанных стадий напрямую зависит от возраста малыша. Интересно, что у здоровых недоношенных детей, согласно исследованиям, развитие условных рефлексов происходит раньше, чем у малышей, рожденных в срок.

Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс «оживления».

Комплекс оживления – это эмоционально-двигательная реакция младенца на появление взрослого. Выражается в:

· первоначальной фиксации взгляда,

· двигательном оживлении ручками и ножками

· тихих вокализациях.

Комплекс оживления возникает в конце первого — начале второго месяца жизни ребенка, когда он начинает выделять взрослого из окружающей обстановки. Благодаря комплексу оживления устанавливается прочная связь ребенка со взрослым и удовлетворяется его потребность в общении. Отсутствие комплекса оживления в младенчестве является диагностическим признаком задержки психического развития у ребенка.

Комплекс оживления является свидетельством окончания периода новорожденности. Ребенок не просто улыбается, он реагирует на взрослого движениями всего тела, откликается эмоционально. По мнению М. И. Лисиной, комплекс оживления является выражением появившейся потребности ребенка в общении со взрослым — первой его социальной потребности общения.

Младенчество.

Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте.

Одно из центральных понятий возрастной психологии является понятие «социальная ситуация развития» — сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л.С. Выготским. По его определению, социальная ситуация развития – это «совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной».

По мнению Л.С. Выготского, легко может показаться, что младенец совершенно или почти асоциальное существо. Его жизнедеятельность исчерпывается в значительной степени удовлетворением простейших жизненных потребностей. Он в гораздо большей степени является объектом, чем субъектом социального взаимодействия.

На самом деле в младенческом возрасте мы имеем дело с особой социальностью ребенка, которая вытекает из неповторимой социальной ситуации развития, своеобразие которой определяется двумя моментами:

1. полная биологическая беспомощность. Таким образом, основной путь деятельности ребенка в этом возрасте - через взрослых. Т.О., все контакты ребенка с социальной действительностью являются целиком и полностью социально опосредованными. Благодаря всему этому и возникает зависимость ребенка от взрослых, слитность ребенка и взрослого.

2. при максимальной зависимости от взрослых, ребенок лишен еще основных средств социального общения в виде человеческой речи. Именно эта вторая черта в соединении с первой и придает своеобразие социальной ситуации, в которой находится младенец.

В противоречии между максимальной социальностью младенца и минимальными возможностями общения и заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте.

Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие.

Ведущим видом деятельности в младенческом возрасте является эмоционально-личностное общение со взрослыми людьми, т. е. с теми, кто в основном ухаживает за малышом: матерью, отцом, бабушкой, дедушкой или другим взрослым. Ни одной своей потребности он не в состоянии удовлетворить самостоятельно: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, перемещают в пространстве (берут на руки и ходят по комнате, выносят на прогулку и т. д.), следят за его здоровьем и, что очень важно, просто общаются с ним – разговаривают.

Потребность в общении возникает у ребенка в 1–2 месяца. Комплекс оживления, появляющийся при виде мамы или другого взрослого, ухаживающего за ребенком, говорит о возникновении потребности в общении, которую необходимо полностью удовлетворить, так как при позитивном эмоциональном общении со взрослым у ребенка появляется повышенная активность, возникает радостное настроение, что способствует развитию его движений, восприятия, мышления и речи.

Объект этой деятельности — другой человек. Основное содержание общения между взрослым и ребенком составляет обмен выражениями внимания, радости, интереса и удовольствия посредством мимики, жестикуляции, телесного контакта (поглаживаний, тормошения, объятий), звуков и слов.

Феномен госпитализма.

У ребенка, лишенного полноценного общения со взрослым (находится один в больнице на лечении, помещен в детский дом и т. п.) отмечается задержка психического развития. Это проявляется в следующем: у ребенка бессмысленный и безразличный взгляд, устремленный вверх, он мало двигается, вял, апатичен, не испытывает интереса к окружающему. Все это ведет к задержке физического развития и позднему появлению речи.

Явление госпитализма обнаружилось при попытках наладить в приютах воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Термин ввел психоаналитик Р. Шпиц («Госпитализм», 1945). Шпиц проводил сравнительные наблюдения за развитием детей в одном из приютов и одновременно в яслях при женской тюрьме. Р. Шпиц объяснял подобные нарушения развития разрывом контактов ребенка с биологической матерью. Российские педиатры и психологи причину госпитализма определили как дефицит общения.

Нельзя забывать, что неявные, но все же весьма опасные для полноценного психического развития малыша симптомы госпитализма могут возникать при ранней разлуке (помещении ребенка в больницу) и даже в семье. Так бывает, когда родные не уделяют ребенку достаточно внимания или когда ребенок оказывается по какой-либо причине, психологически «не принятым» матерью. Трудными (для установления взаимодействия с ними) оказываются младенцы, относящиеся к группе риска по медицинским показателям, а также младенцы с «трудным» темпераментом. Например, недоношенные дети оказываются в группе риска не только из-за необходимости находиться на стационарном лечении, но и из-за специфические «особенности» поведения. Для них характерен т.н. синдром «дефицитарности ключевых сигналов»: начинают улыбаться в более поздние сроки; инициатива в контакте со взрослым отсутствует; избегают зрительного и эмоционального контакта; напрягаются и отстраняются при взятии на руки, в первом полугодии жизни наблюдается доминирование отрицательных эмоций, быстрая истощаемость при взаимодействии со взрослым. Выделены и матери групп риска: депрессивные, с психическим заболеванием, с нарушением отношений с родителями в собственном детстве, матери-подростки. Характерные изменения поведения со стороны ребенка (сокращенность и ослабленность сигналов, меньшая отзывчивость на социальное поведение матери, сниженная инициативность) и со стороны матери (меньшая чувствительность к сигналам ребенка, доминирование, дефицит вовлеченности в общение, эмоциональная отстраненность) с высокой вероятностью могут привести к нарушениям взаимодействия в системе «мать — младенец», отклонениям в формировании взаимной привязанности, риску отставания в развитии.

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒