Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Целостная модель свободной школы Т.П. Войтенко



В образовании истина не требует доказательств, доказательств как раз теперь требуют от нее.

Из канонов ДМТ

Войтенко Татьяна Павловна – кандидат психологических наук, доцент Калужского государственного педагогического института им. К.Э. Ци­олковского.

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: общешкольная метатехнология.

Философская основа: экзистенциализм + гуманизм.

Методологический подход: природосообразный, личностно ориентированный.

Ведущие факторы развития: биогенные + социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: ЗУН + СУД.

Характер содержания: общеобразовательный + развивающий.

Вид социально-педагогической деятельности: поддержка, социализация.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + индивидуальный.

Преобладающие методы: развивающие.

Организационные формы: классно-урочная + клубная.

Преобладающие средства: вербальные + практические.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: поддержка, сотрудничество.

Направление модернизации: альтернативное.

Категория объектов: все категории.

Целевые ориентации

¶ Образовательная цель школы – саморазвитие лич­ности.

¶ Основной задачей педагогов стано­вится создание условий для развития самосознания ребенка, его способности к самообучению.

¶ Развитие навыков целеполагания, планирования, самоконтроля, формирование умения делать выбор, адекватно оценивать собственные возможности и интересы.

¶ Задача педагогического взаимодействия – научить ребен­ка понимать и любить себя и окружающий мир, жить в полную силу.

Концептуальные положения

v Сущностной характеристикой онтогенеза человека яв­ляется развитие его субъектности.

v Процесс развития субъектности имеет диалоговый харак­тер: все собственно человеческие способности первоначально раз­ворачиваются в некотором интерпсихическом пространстве, объе­диняющем соучастников развития – со-бытийной общности.

v Движущие силы развития – действия соучастников со-бытия. Развитие человека проходит через смену со-бытийных общностей.

v Важной характеристикой онтогенеза является полнота. Полный онтогенез – полный цикл развития внутреннего «Я» человека – обеспечивается прохождением всех со-бытийных общностей.

Стадии развития человека (со-бытийные общности), по В.И. Слободчикову:

воплощение (7-9 месяцев);

оживление (1 год);

одушевление (5-6 лет);

персонализация (17-18 лет);

индивидуализация (39-42 года);

универсализация.

v Учебные дисциплины являются не содержанием образования, а средством, материалом, на котором организуется образовательный процесс.

v Содержание образо­вания для каждого конкретного ученика не может быть строго фиксированным – ученик должен иметь возможность сам опре­делять содержание своего образования и выбирать такой путь обучения, который поможет лично ему достичь наилучших результатов.

v Понимание личности ребенка как целостной не допуска­ет возможности отдельного воспитания какой-либо ее «ча­сти» (например, воли, хороших манер, трудолюбия, чувств и т.д.) с помощью специфических, подходящих именно для этой «час­ти», методов.

v Целостное понимание личности требует и целостной организации воспитательного процесса.

v Целостное воспитание личности ребенка – есть искус­ство создания образцов для подражания.

v Исходным во взаимодействии взрослого с ребенком явля­ется отношение к нему как к человеку, обладающему неповторимым жизненным опытом, уникальным психологическим складом и возможностями духовного роста.

 

Особенности содержания

Четыре образовательно-возрастные школьные ступени представляются как ступе­ни развития внутреннего «Я» ребенка, его самости:

1 ступень (дошкольное образование) – пробуждение самосознания;

2 ступень (начальное образование) – самопознание и при­нятие себя;

3 ступень (основное образование) – самоопределение;

4 ступень (среднее образование) – самостроительство.

Отношение к ученику как к целостной личности со всеми присущими ей талантами как в учебной, так и во внеучебной сферах.

Содержание образования в нашей школе представлено тре­мя блоками (включающими соответствующие программы и об­разовательную среду): когнитивным, аффективно-экспрес­сив­ным, нормативно-социальным.

Программы когнитивного блока ориентированы, в основном, на развитие познавательной сферы ребенка и усвоение знаний. Это программы таких предметных курсов как математика, род­ной язык, естествознание и т.д.

Аффективно-экспрессивные программы затрагивают эмоцио­нальный мир ребенка и служат развитию его потребности само­осознания и самовыражения. Это достигается через занятия музы­кальным и литературным творчеством, техническим и художествен­ным конструированием, драматизацией, хореографией и т.д.

Ведущей ориентацией нормативно-социального блока являет­ся развитие социальных умений и качеств личности – самостоятельности, ответственности, умения делать выбор, определять цель и работать в сотрудничестве с другими. Для реализации этих задач также имеются соответствующие образовательные модули («прак­тическая жизнь», «социальные контакты» и т.д.).

Деление программ на виды является скорее рабочим приемом, помогающим педагогам не упустить из поля внимания важность развития всех сфер личности ребенка.


Поделиться:



Популярное:

  1. Античная натурфилософия (милетская и пифагорейская школы).
  2. Африканские неокульт ( вуду, сантерия и т.п.) в Европе и Америке.
  3. В Шуйской средней школе открыли памятную Доску в память о располагавшемся в здании школы в годы войны военном эвакогоспитале № 4874.
  4. Глава 9. Особенности развития редакторской школы в начале XX века (1900-1917)
  5. ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
  6. ДЕИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ И СМЕРТЕЛЬНЫЙ ДЛЯ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ЭФФЕКТ СВОБОДНОЙ ТОРГОВЛИ: «ГИБЕЛЬ ЛУЧШИХ»
  7. День рождения Вахтанговской школы
  8. Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения программы «От рождения до школы»
  9. Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения программы «От рождения до школы»
  10. Заведующему Мозолевской начальной школы Липовского сельсовета Рославльского района Смоленской области
  11. Исторические предпосылки. Сущность права. Концепции (школы) современного правопонимания
  12. Итоговой работы для выпускников начальной школы


Последнее изменение этой страницы: 2016-05-28; Просмотров: 1060; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.011 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь