Виды воспитания, которые вы готовы осуществлять на уроках ИЗО?

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Эстетическое;

Нравственное;

Экологическое;

Этническое;

Патриотическое;

Идеологическое.

Назовите и раскройте духовные ценности, к которым вы готовы приобщать учащихся.

Эстетическое (ценностни- прекрасное, гармония, возвышенное, трагическое, комическое, катарсис);

художественное (ценности- умение отличить иск-во от китча, пластическое содержание, идея, цветовое решение);

Нравственное (ценнности- честность, порядочность, правдивость, обязательность, искренность, верность, надежность, доброжелательность, благодарность, ответственность, терпимость, уважительное отношение к имуществу других).

Экологическое (ценности- природа-первое слово красоты, природа-источник эстетических ценных, жизненно-необходимых объектов и явлений нуждающихся в защите и сохранении от непродуманной хозяйственной и иной деятельности человека в природе).

Этническое (ценности- толерантность, терпимость, любовь к родине, справедливость, миролюбие, умение решать вопросы сообща, толока).

Патриотическое (ценности- любовь к Родине, преданность Родине, желание работать на благо Родины).

Идеологическое (ценности- уважение к символам своего гос-ва и др. гос-в, миролюбие, осознание идей, лозунгов, осознание совей роли в жизни гос-ва).

Назовите алгоритм учебно-исследовательской работы.

1. выбор темы.

2. актуальность темы.

3. проблема исследования.

4. объект исследования, предмет исследования.

5. задачи исследования.

6.методы исследования.

Какие знания и умения необходимы для воспитания учащихся средствами народной педагогики в процессе выполнения иллюстраций к сказкам?

Народные сказки как источник мудрости и духовной культуры этноса. Систематическое и целенаправленное освоение школьниками в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы содержания сказок посредством посильного создания художественного образа может стать тем барьером, который будет противостоять проникновению в сознание молодых поколений чуждых нашему народу ценностей, размывающих границы между добром и злом, нравственным и безнравственным. Мощным средством воспитания духовности являлось народное искусство, в котором нашли отражение педагогические идеалы восточных славян (сказки, пословицы, поговорки и т. п.). В народных сказках отражались представления славян о добре и зле, бескорыстной любви, смирении, послушании, справедливости и мудрости. Главными героями этих сказок были, как правило, предметы и явления природы. Идеи доброты, отзывчивости, взаимопомощи, самопожертвования во имя общего дела были свойственны нашим далёким предкам. На уроках по ознакомлению с литературным народным творчеством и иллюстрациями к нему, используя метод сравнения, важно развивать у школьников умение отличать добро от зла, щедрость от жадности и т. п. Важно показать школьникам, какими средствами художник создаёт образ того или иного персонажа, формировать негативную реакцию на появление таких черт характера, как лень, лживость, жадность, неуважение к родителям, к старшим по возрасту и т. п.

Алгоритм выполнения иллюстрации к сказке: 1.Выбор сказки. (Педагогу нужно знать сказки, пословицы, загадки). 2.Провести работу с текстом. 3. Выделить главных героев. 4. Выделить ценности данной сказки. 5. Составить художественный образ главных героев. 6. Словесный анализ сказки.

Какие знания и умения необходимы для воспитания учащихся средствами природы?

Эстетическое воспитание средствами природы

Цель: исследование умения школьников видеть красоту объектов и явлений природы.

Задачи:

– выявить у школьников (сельских и городских школ) характерные эстетические представления о природе, особенности оценивания ими природных объектов и явлений;

– охарактеризовать умение воспринимать и посильно претворять возникшие чувства и переживания природно-прекрасного в собственных художественных работах, выяснить степень эмоционально-чувственного, осмысленного постижения художественного образа природы в произведениях изобразительного искусства.

1. вырабатывать у детей потребность в приобретении знаний;

2. вовлекать учащихся в художественно – творческую деятельность и приобщать их к эстетической культуре;

3. развивать вкус, творческие особенности детей;

4. формировать духовные качества, высокие эстетические чувства.

Для осуществления этих задач использую следующие пути.

1. Постоянная связь с жизнью, широкие межпредметные связи.

2. Упор на задания познавательного и творческого характера, творческие уроки.

3. Проведение любого урока на высоком эстетическом уровне.

4. Обобщение знаний через внеклассную работу.

Каждый человек как часть природы, животное, дерево и т.д. по-своему эстетически ценны и нуждаются не столько в эстетическом сравнении друг с

другом, сколько в освоении их эстетических ценностей. Деление предметов природы на «красивых» и «некрасивых» формирует у школьников штампы в восприятии природы и соответствующее к ней отношение.

Красота природы предстала не только как предмет труда и научного познания, но и чувственного восприятия, эстетического наслаждения. Человек научился воспринимать окружающую действительность всеми своими способностями, «сущностными силами». В то же время окружающая действительность по-разному действует на его «сущностные силы». «Глазом предмет воспринимается иначе, чем ухом», следовательно, и «предмет глаза – иной, чем предмет уха». Многогранность человеческой чувственности проявляется в многообразии освоения окружающего мира через «…своеобразный способ ее опредмечивания, ее предметно-действительного, живого бытия». Поэтому, заключает К. Маркс, «…не только в мышлении, но и всеми чувствами человек утверждает себя в предметном мире». Каждое человеческое чувство, по словам К. Маркса, способно откликаться только на свой предмет.

Какие знания и умения необходимы для воспитания учащихся средствами искусства?

Художественное воспитание школьников

Цель: исследование умения школьников воспринимать художественный образ в произведениях искусства.

Задачи:

– изучить степень понимания изобразительно-выразительных средств, при помощи которых запечатлена действительность в произведениях искусства;

– умение выражать художественными средствами разнообразие своих чувств и настроений, свое отношение к предметам и явлениям окружающего мира;

– умение выразить свое отношение к произведению искусства;

– умение общаться по поводу искусства, используя специальные слова и термины.

Искусство - особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания. Волнуя и радуя ребенка, оно заставляет его пристально всматриваться во все окружающее, внимательнее, ярче и полнее откликаться на прекрасное в жизни.

В процессе обучения рисованию дети усваивают способы вычленения формы из общего вида предмета, определяют ее свойства, сопоставляют с наиболее подходящей геометрической фигурой, варьируют ее при изменении пропорций и положений предмета. Все это приводит к более правильному изображению предмета, к возникновению у ребенка художественного образа, к развитию творческого воображения, ведь ребенок должен многое изменять под влиянием возникшего у него замысла.

Итак, встреча с прекрасным в жизни и искусстве вызывает у детей эстетическое чувство. Это чувство никогда не может быть беспредметным и бессодержательным. Воздействуя на чувства и вызывая их, прекрасное рождает мысли, формирует интересы. В процессе эстетического восприятия ребенок делает свои первые обобщения. У него возникают сравнения и ассоциации. Желание узнать, о чем рассказывает картина заставляет детей присматриваться к краскам и линиям, прислушиваться к звучанию музыки и стихов.

Что включает развитие познавательных процессов?

Ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение.

⇐ Предыдущая 12