Чём состоит целесообразность формирования духовной культуры учащихся?

Чём состоит целесообразность формирования духовной культуры учащихся?

Духовность понимается как такое состояние личного сознания, которое ориентирует действия и поступки человека во благо других людей, реализует любовь к ним. Считается, что и религиозная, и светская формы духовности в условиях цивилизации имеют общую основу – страсть к добру как желания блага для других. Духовность представляет собой обретаемое в жизни качество гуманистической личности. По своему характеру она (духовность) представляет собой абсолютно позитивное свойство человеческого рода и означает гармоническое сочетание эмоционального и интеллектуального начал сознания личности. духовная культура - сфера человеческой деятельности, охватывающая различные стороны духовной жизни человека и общества, включающая в себя формы общественного сознания и их воплощение в материальных и духовных памятниках человеческой деятельности. Не случайно, духовное богатство человека проявляется в межличностных отношениях, в отношениях к культуре, искусству, природе, Отечеству, государству, к его символам, внутренней и внешней политике и т. д. В этой связи педагогически важное значение приобретает эстетическое, художественное, нравственное, экологическое, патриотическое и идеологическое воспитание школьников.

Виды воспитания, которые вы готовы осуществлять на уроках ИЗО?

Эстетическое;

Нравственное;

Экологическое;

Этническое;

Патриотическое;

Идеологическое.

Назовите и раскройте духовные ценности, к которым вы готовы приобщать учащихся.

Эстетическое (ценностни- прекрасное, гармония, возвышенное, трагическое, комическое, катарсис);

художественное (ценности- умение отличить иск-во от китча, пластическое содержание, идея, цветовое решение);

Нравственное (ценнности- честность, порядочность, правдивость, обязательность, искренность, верность, надежность, доброжелательность, благодарность, ответственность, терпимость, уважительное отношение к имуществу других).

Экологическое (ценности- природа-первое слово красоты, природа-источник эстетических ценных, жизненно-необходимых объектов и явлений нуждающихся в защите и сохранении от непродуманной хозяйственной и иной деятельности человека в природе).

Этническое (ценности- толерантность, терпимость, любовь к родине, справедливость, миролюбие, умение решать вопросы сообща, толока).

Патриотическое (ценности- любовь к Родине, преданность Родине, желание работать на благо Родины).

Идеологическое (ценности- уважение к символам своего гос-ва и др. гос-в, миролюбие, осознание идей, лозунгов, осознание совей роли в жизни гос-ва).

Назовите алгоритм учебно-исследовательской работы.

1. выбор темы.

2. актуальность темы.

3. проблема исследования.

4. объект исследования, предмет исследования.

5. задачи исследования.

6.методы исследования.

Какие знания и умения необходимы для воспитания учащихся средствами народной педагогики в процессе выполнения иллюстраций к сказкам?

Народные сказки как источник мудрости и духовной культуры этноса. Систематическое и целенаправленное освоение школьниками в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы содержания сказок посредством посильного создания художественного образа может стать тем барьером, который будет противостоять проникновению в сознание молодых поколений чуждых нашему народу ценностей, размывающих границы между добром и злом, нравственным и безнравственным. Мощным средством воспитания духовности являлось народное искусство, в котором нашли отражение педагогические идеалы восточных славян (сказки, пословицы, поговорки и т. п.). В народных сказках отражались представления славян о добре и зле, бескорыстной любви, смирении, послушании, справедливости и мудрости. Главными героями этих сказок были, как правило, предметы и явления природы. Идеи доброты, отзывчивости, взаимопомощи, самопожертвования во имя общего дела были свойственны нашим далёким предкам. На уроках по ознакомлению с литературным народным творчеством и иллюстрациями к нему, используя метод сравнения, важно развивать у школьников умение отличать добро от зла, щедрость от жадности и т. п. Важно показать школьникам, какими средствами художник создаёт образ того или иного персонажа, формировать негативную реакцию на появление таких черт характера, как лень, лживость, жадность, неуважение к родителям, к старшим по возрасту и т. п.

Алгоритм выполнения иллюстрации к сказке: 1.Выбор сказки. (Педагогу нужно знать сказки, пословицы, загадки). 2.Провести работу с текстом. 3. Выделить главных героев. 4. Выделить ценности данной сказки. 5. Составить художественный образ главных героев. 6. Словесный анализ сказки.

Какие знания и умения необходимы для воспитания учащихся средствами природы?

Эстетическое воспитание средствами природы

Цель: исследование умения школьников видеть красоту объектов и явлений природы.

Задачи:

– выявить у школьников (сельских и городских школ) характерные эстетические представления о природе, особенности оценивания ими природных объектов и явлений;

– охарактеризовать умение воспринимать и посильно претворять возникшие чувства и переживания природно-прекрасного в собственных художественных работах, выяснить степень эмоционально-чувственного, осмысленного постижения художественного образа природы в произведениях изобразительного искусства.

1. вырабатывать у детей потребность в приобретении знаний;

2. вовлекать учащихся в художественно – творческую деятельность и приобщать их к эстетической культуре;

3. развивать вкус, творческие особенности детей;

4. формировать духовные качества, высокие эстетические чувства.

Для осуществления этих задач использую следующие пути.

1. Постоянная связь с жизнью, широкие межпредметные связи.

2. Упор на задания познавательного и творческого характера, творческие уроки.

3. Проведение любого урока на высоком эстетическом уровне.

4. Обобщение знаний через внеклассную работу.

Каждый человек как часть природы, животное, дерево и т.д. по-своему эстетически ценны и нуждаются не столько в эстетическом сравнении друг с

другом, сколько в освоении их эстетических ценностей. Деление предметов природы на «красивых» и «некрасивых» формирует у школьников штампы в восприятии природы и соответствующее к ней отношение.

Красота природы предстала не только как предмет труда и научного познания, но и чувственного восприятия, эстетического наслаждения. Человек научился воспринимать окружающую действительность всеми своими способностями, «сущностными силами». В то же время окружающая действительность по-разному действует на его «сущностные силы». «Глазом предмет воспринимается иначе, чем ухом», следовательно, и «предмет глаза – иной, чем предмет уха». Многогранность человеческой чувственности проявляется в многообразии освоения окружающего мира через «…своеобразный способ ее опредмечивания, ее предметно-действительного, живого бытия». Поэтому, заключает К. Маркс, «…не только в мышлении, но и всеми чувствами человек утверждает себя в предметном мире». Каждое человеческое чувство, по словам К. Маркса, способно откликаться только на свой предмет.

Что включает развитие познавательных процессов?

Ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение.

Что включает развитие эмоциональных процессов?

В развитие эмоциональных процессов входят эмоции и чувства- переживание и забота о других людях, сопереживание, уважение, признательность, благодарность, гордость, желание допиться успеха.

Что включает развитие оценочных процессов?

В развитие оценочных процессов входит: планирование, коррекция, контроль, рефлексия.

Что включает развитие волевых процессов?

Решимость, самообладание, смелость, настойчивость, терпение, выносливость, исполнительность, дисциплинированность, целеустремлённость.