Учащимся (приводится без изменений) и оцененного в 6 баллов.

Устная речь и ее специфика

 

Устная речь представляет собой речь в устной форме, состоящую из комплексного умения понимать звучащую речь (аудирование) и умения производить речь в звуковой форме (говорение). Устная речь осуществляется при непосредственном контакте собеседников (контактное общение) или может быть опосредована техническим средством (телефоном, магнитофоном, компьютером и т. д.), если общение происходит на большом расстоянии (дистантная речь).

 

Устная речь отличается от письменной и имеет свою специфику. В чем она

выражается? В первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, а также в видах

и особенностях речевых продуктов. Для устной речи характерны:

 

1) избыточность (наличие повторов, уточнений, пояснений);

2) использование невербальных средств общения;

3) экономия, эллипсы.

Устная речь всегда обусловлена речевой ситуацией. Различают неподготовленную устную речь (беседа, интервью, репортаж, выступление в дискуссии) и подготовленную речь (лекция, доклад, выступление, отчет).

 

Конечной целью обучения устной речи является выработка у учащихся умений

неподготовленной спонтанной речи в рамках тем и ситуаций, предложенных

в стандартах и примерных программах.

 

Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого

(совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.

Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. Продуктом

говорения является речевое высказывание (текст), а в качестве единицы говорения

выделяется речевое действие. Выделяют следующие формы говорения: монолог,

диалог, полилог.

 

УМЕНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В УСТНОЙ РЕЧИ:

 

• строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и

в заданном объеме;

• запрашивать и сообщать необходимую информацию;

• аргументировать свою точку зрения;

• делать выводы;

• строить устное высказывание логично и связно;

• использовать различные стратегии: описания, рассуждения, сообщения,

повествования;

• начать, поддержать и закончить беседу;

• предлагать варианты к обсуждению;

• выражать свою аргументированную точку зрения и отношение к обсуждаемому

вопросу;

• употреблять языковые средства оформления устного высказывания точно и

правильно и т. д.

 

В ГИА в разделе «Задания по говорению» контролируются умение строить

тематическое монологическое высказывание (задание С2) и умение вести

комбинированный диалог (задание С3).

СТРАТЕГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ГОВОРЕНИЕ»

Тематическое монологическое высказывание (задание С2):

• внимательно прочитать текст задания, обращая особое внимание на выделяемые

элементы содержания и ограничители (пункты плана) и объем монолога (время);

• строить высказывание в соответствии с данным в задании планом;

• при планировании монологического высказывания продумать план ответа:

вступление (о чем будет высказывание, общее представление темы), основная

часть (раскрытие всех аспектов, данных в задании), заключение (подведение

итога сказанному, выражение своего мнения)

• сначала продумать ключевые фразы каждого пункта;

• дать развернутую аргументацию, если в пункте есть «Why»;

• стараться не давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах;

• дать развернутые ответы на два дополнительных вопроса по теме высказывания,

заданные экзаменатором-собеседником.

• использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и

сложности задания.__

Комбинированный диалог (задание С3):

• внимательно прочитать текст задания, обращая особое внимание на предлагаемую

ситуацию общения, ограничители (пункты плана) и объем диалога (время);

• задавать нужные вопросы/сообщать запрашиваемую информацию;

• не бояться попросить объяснения, если непонятны какие-либо слова;

• внимательно выслушивать все ответы и пояснения собеседника;

• решить все коммуникативные задачи, изложенные в задании;

• использовать разговорные формулы и клише;

• использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и

сложности задания.

Приблизительная тематика заданий раздела « Задания по говорению».

Социально-бытовая сфера общения: общение в семье и школе; межличностные

отношения с друзьями и сверстниками.

Социально-культурная сфера: досуг и увлечения молодёжи; страны

изучаемого языка; родная страна; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую

культуру; природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни.

Учебно-трудовая сфера: проблема выбора профессии и роль иностранного

языка.

Обязательным компонентом устного экзаменационного теста является

вступительная беседа (разминка) между экзаменуемым и экзаменатором-

собеседником с целью установления необходимого контакта. Эта часть не

оценивается; ее продолжительность – около 1 минуты.

Материалы для проведения устной части экзамена включают:

• карточки экзаменуемого для заданий С2, С3 (Student Card);

• карточки экзаменатора-собеседника для заданий С2, С3 (Interlocutor Card);

• критерий оценивания устных ответов по заданиям С2, С3;

• дополнительные схемы оценивания заданий С2, С3.

 

Содержание карточки экзаменатора-собеседника и дополнительной схемы

оценивания находится в строгом соответствии с заданием, представленным на

карточке экзаменуемого. Это позволяет спланировать речевое взаимодействие таким

образом, чтобы оно могло обеспечить проверку тех умений, которые предполагается

оценить.

 

Для обеспечения возможности объективного оценивания результатов экзамена

по разделу «Задания по говорению», а также проведения апелляций необходимо

оснастить каждую аудиторию для проведения устной части экзамена аппаратурой,

которая обеспечивает качественную ЦИФРОВУЮ запись (т. е. создание файла,

который можно хранить и воспроизводить на компьютере) и воспроизведение всего

устного ответа участника экзамена.

 

Возможны три варианта организации оценивания результатов устной части

экзамена.

– Оценивание по аудиозаписям ответов. При таком варианте в аудитории для

устного ответа присутствуют экзаменатор-собеседник и технический специалист.

Экзаменатор-собеседник общается с участником ГИА в рамках установленной

процедуры проведения устной части экзамена. Технический специалист обеспечивает

аудиозапись всего хода устной части экзамена, осуществляет контроль времени,

наблюдает за соблюдением процедуры. По окончании экзамена все файлы с

аудиозаписями устных ответов экзаменуемых кодируются и переправляются в центр

обработки информации, в котором затем организуется проверка устных ответов.

Каждый устный ответ учащегося прослушивается и оценивается двумя

экзаменаторами-экспертами. Для организации проверки устных ответов помещения

центра обработки информации должны быть оборудованы звуковоспроизводящими

устройствами (например, компьютерами) и наушниками.

– Оценивание в аудитории. Этот вариант предполагает, что в каждой аудитории для

устного ответа присутствуют четыре специалиста: экзаменатор-собеседник,

технический специалист и два экзаменатора-эксперта. Оценивание устного ответа

осуществляется непосредственно во время ответа участника ГИА независимо каждым

из двух экзаменаторов-экспертов. Цифровая аудиозапись устного ответа

осуществляется в обязательном порядке.

- Оценивание в аудитории и по аудиозаписям ответов. В этом случае в каждой

аудитории для устного ответа присутствуют три специалиста: экзаменатор-

собеседник, технический специалист и один экзаменатор-эксперт. Во время ответа

участника ГИА оценивание его устного ответа осуществляется непосредственно в

аудитории, параллельно осуществляется аудиозапись устного ответа. По окончании

экзамена все файлы с аудиозаписями устных ответов экзаменуемых кодируются и

вместе с протоколом оценивания, составленным экзаменатором-экспертом,

переправляются в центр обработки информации, в котором затем организуется

проверка устных ответов. При таком варианте оценивания в центре обработки

информации аудиозапись прослушивается одним экзаменатором-экспертом (только

один раз).

В случае значительного расхождения оценок ответ оценивается третьим

экспертом.

Пример тематического монологического высказывания, выполненного

Пример диалога, выполненного учащимся (приводится без изменений) и

Оцененного в 10 баллов

Student: Hello, Andrea!

Interlocutor: Oh, hi!

Student: I’m looking for a Grammar book. Do you have one?

Устная речь и ее специфика

 

Устная речь представляет собой речь в устной форме, состоящую из комплексного умения понимать звучащую речь (аудирование) и умения производить речь в звуковой форме (говорение). Устная речь осуществляется при непосредственном контакте собеседников (контактное общение) или может быть опосредована техническим средством (телефоном, магнитофоном, компьютером и т. д.), если общение происходит на большом расстоянии (дистантная речь).

 

Устная речь отличается от письменной и имеет свою специфику. В чем она

выражается? В первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, а также в видах

и особенностях речевых продуктов. Для устной речи характерны:

 

1) избыточность (наличие повторов, уточнений, пояснений);

2) использование невербальных средств общения;

3) экономия, эллипсы.

Устная речь всегда обусловлена речевой ситуацией. Различают неподготовленную устную речь (беседа, интервью, репортаж, выступление в дискуссии) и подготовленную речь (лекция, доклад, выступление, отчет).

 

Конечной целью обучения устной речи является выработка у учащихся умений

неподготовленной спонтанной речи в рамках тем и ситуаций, предложенных

в стандартах и примерных программах.

 

Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого

(совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.

Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. Продуктом

говорения является речевое высказывание (текст), а в качестве единицы говорения

выделяется речевое действие. Выделяют следующие формы говорения: монолог,

диалог, полилог.

 

УМЕНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В УСТНОЙ РЕЧИ:

 

• строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и

в заданном объеме;

• запрашивать и сообщать необходимую информацию;

• аргументировать свою точку зрения;

• делать выводы;

• строить устное высказывание логично и связно;

• использовать различные стратегии: описания, рассуждения, сообщения,

повествования;

• начать, поддержать и закончить беседу;

• предлагать варианты к обсуждению;

• выражать свою аргументированную точку зрения и отношение к обсуждаемому

вопросу;

• употреблять языковые средства оформления устного высказывания точно и

правильно и т. д.

 

В ГИА в разделе «Задания по говорению» контролируются умение строить

тематическое монологическое высказывание (задание С2) и умение вести

комбинированный диалог (задание С3).

СТРАТЕГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ГОВОРЕНИЕ»

Тематическое монологическое высказывание (задание С2):

• внимательно прочитать текст задания, обращая особое внимание на выделяемые

элементы содержания и ограничители (пункты плана) и объем монолога (время);

• строить высказывание в соответствии с данным в задании планом;

• при планировании монологического высказывания продумать план ответа:

вступление (о чем будет высказывание, общее представление темы), основная

часть (раскрытие всех аспектов, данных в задании), заключение (подведение

итога сказанному, выражение своего мнения)

• сначала продумать ключевые фразы каждого пункта;

• дать развернутую аргументацию, если в пункте есть «Why»;

• стараться не давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах;

• дать развернутые ответы на два дополнительных вопроса по теме высказывания,

заданные экзаменатором-собеседником.

• использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и

сложности задания.__

Комбинированный диалог (задание С3):

• внимательно прочитать текст задания, обращая особое внимание на предлагаемую

ситуацию общения, ограничители (пункты плана) и объем диалога (время);

• задавать нужные вопросы/сообщать запрашиваемую информацию;

• не бояться попросить объяснения, если непонятны какие-либо слова;

• внимательно выслушивать все ответы и пояснения собеседника;

• решить все коммуникативные задачи, изложенные в задании;

• использовать разговорные формулы и клише;

• использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и

сложности задания.

Приблизительная тематика заданий раздела « Задания по говорению».

Социально-бытовая сфера общения: общение в семье и школе; межличностные

отношения с друзьями и сверстниками.

Социально-культурная сфера: досуг и увлечения молодёжи; страны

изучаемого языка; родная страна; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую

культуру; природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни.

Учебно-трудовая сфера: проблема выбора профессии и роль иностранного

языка.

Обязательным компонентом устного экзаменационного теста является

вступительная беседа (разминка) между экзаменуемым и экзаменатором-

собеседником с целью установления необходимого контакта. Эта часть не

оценивается; ее продолжительность – около 1 минуты.

Материалы для проведения устной части экзамена включают:

• карточки экзаменуемого для заданий С2, С3 (Student Card);

• карточки экзаменатора-собеседника для заданий С2, С3 (Interlocutor Card);

• критерий оценивания устных ответов по заданиям С2, С3;

• дополнительные схемы оценивания заданий С2, С3.

 

Содержание карточки экзаменатора-собеседника и дополнительной схемы

оценивания находится в строгом соответствии с заданием, представленным на

карточке экзаменуемого. Это позволяет спланировать речевое взаимодействие таким

образом, чтобы оно могло обеспечить проверку тех умений, которые предполагается

оценить.

 

Для обеспечения возможности объективного оценивания результатов экзамена

по разделу «Задания по говорению», а также проведения апелляций необходимо

оснастить каждую аудиторию для проведения устной части экзамена аппаратурой,

которая обеспечивает качественную ЦИФРОВУЮ запись (т. е. создание файла,

который можно хранить и воспроизводить на компьютере) и воспроизведение всего

устного ответа участника экзамена.

 

Возможны три варианта организации оценивания результатов устной части

экзамена.

– Оценивание по аудиозаписям ответов. При таком варианте в аудитории для

устного ответа присутствуют экзаменатор-собеседник и технический специалист.

Экзаменатор-собеседник общается с участником ГИА в рамках установленной

процедуры проведения устной части экзамена. Технический специалист обеспечивает

аудиозапись всего хода устной части экзамена, осуществляет контроль времени,

наблюдает за соблюдением процедуры. По окончании экзамена все файлы с

аудиозаписями устных ответов экзаменуемых кодируются и переправляются в центр

обработки информации, в котором затем организуется проверка устных ответов.

Каждый устный ответ учащегося прослушивается и оценивается двумя

экзаменаторами-экспертами. Для организации проверки устных ответов помещения

центра обработки информации должны быть оборудованы звуковоспроизводящими

устройствами (например, компьютерами) и наушниками.

– Оценивание в аудитории. Этот вариант предполагает, что в каждой аудитории для

устного ответа присутствуют четыре специалиста: экзаменатор-собеседник,

технический специалист и два экзаменатора-эксперта. Оценивание устного ответа

осуществляется непосредственно во время ответа участника ГИА независимо каждым

из двух экзаменаторов-экспертов. Цифровая аудиозапись устного ответа

осуществляется в обязательном порядке.

- Оценивание в аудитории и по аудиозаписям ответов. В этом случае в каждой

аудитории для устного ответа присутствуют три специалиста: экзаменатор-

собеседник, технический специалист и один экзаменатор-эксперт. Во время ответа

участника ГИА оценивание его устного ответа осуществляется непосредственно в

аудитории, параллельно осуществляется аудиозапись устного ответа. По окончании

экзамена все файлы с аудиозаписями устных ответов экзаменуемых кодируются и

вместе с протоколом оценивания, составленным экзаменатором-экспертом,

переправляются в центр обработки информации, в котором затем организуется

проверка устных ответов. При таком варианте оценивания в центре обработки

информации аудиозапись прослушивается одним экзаменатором-экспертом (только

один раз).

В случае значительного расхождения оценок ответ оценивается третьим

экспертом.

Пример тематического монологического высказывания, выполненного

учащимся (приводится без изменений) и оцененного в 6 баллов.

Student: Well, two years ago I changed school because my family had moved. It wasn’t

easy for me to get used to a new school and new teachers. But now I attend school with

pleasure because it’s interesting to study there.

My favourite subject is Information Technology. IT, for short. I really enjoy

computers. It’s so interesting. Computers give the opportunity to find necessary information

quickly, communicate with friends and …enjoy playing computer games. I’m already quite

good at computers and I want to be an IT specialist. That’s why IT lessons are useful for me.

In the lessons we are taught to write different programmes, use the Internet and make

presentations. To my mind, …I think, I’ll need all these skills in future.

We usually study individually in IT lessons. And … I don’t think that work in small

groups is suitable for IT. I prefer to work individually because I can concentrate and do the

task efficiently.

Well, there are many interesting subjects at school. But IT is the best.

Дополнительные вопросы:

1) Why have you chosen English as your exam this year?

Student: I’ve studied English for 8 years and I think that the exam is a great chance to

check my English.

2) What school activities do you like/dislike in your school? Why?

Student: I like to take part in school sport competitions because I’m fond of sport. We often

play football after classes and our school football team is skillful and friendly.

Пример диалога, выполненного учащимся (приводится без изменений) и

Оцененного в 10 баллов

Student: Hello, Andrea!

Interlocutor: Oh, hi!

Student: I’m looking for a Grammar book. Do you have one?

Поделиться:

Популярное:

1. F) Активы, полученные безвозмездно.
2. F) объема производства при отсутствии циклической безработицы
3. H) Фрикционная и структурная безработица
4. I. ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ПРОПАГАНДЫ И ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
5. IV. Проверка знаний правил пожарной безопасности
6. N.B. Не повторять одно и тоже мероприятие дважды при его неэффективности. Все манипуляции проводятся под адекватным обезболиванием.
7. V. Досудебный (внесудебный) порядок обжалования решений и действий (бездействия) подразделения Госавтоинспекции и уполномоченных должностных лиц, предоставляющих государственную услугу
8. VIII. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЭВАКУАЦИЯ
9. XXV. КОГДА УМИРАЮТ БЕЗУМНЫЕ МЕЧТЫ
10. Авторское видение роли специалиста по ОРМ в обеспечении социальной безопасности молодежи: итоги авторских исследований, проектов, модели.
11. Авторы Библейской Концепции заложили мысль о «десятине» и терпимости, потому что знали, где десятина, там рабство и без терпимости никак нельзя.
12. Административно-правовой статус иностранных граждан и лиц без гражданства