Коррекционно-развивающая работа с детьми со стойким психическим недоразвитием

Практическое занятие 1, 2

Коррекционно-развивающая работа с детьми со стойким психическим недоразвитием

Вопросы:

1. Характеристика детей со стойким психическим недоразвитием (умственно отсталостью).

2. Содержание психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.

3. Методы и средства психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.

4. Организация психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.

Задания к тексту 1.

1. Прочитайте текст 1.

2. Определите основной дефект (основную трудность) психического развития детей со стойким психическим недоразвитием.

3. Определите вторичные нарушения (трудности) в развитии детей со стойким психическим недоразвитием.

4. Раскройте значение факторов, которые определяют индивидуальную специфику развития детей с нарушениями интеллекта (степень выраженности дефекта, этиология, сопутствующие нарушения, возрастной этап, социальные условия).

5. Определите основные направления (блоки) психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.

Задания к тексту 2.

1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми со стойким психическим недоразвитием. Заполните соответствующие графы таблицы.

2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми со стойким психическим недоразвитием.

 

Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения

Направления работы	Цели и задачи*	Средства	Примеры реализации средств

* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.

 

3. Назовите, чем будет определяться содержание коррекционной работы с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения.

4. Назовите возможные формы организации работы с ребенком, имеющим нарушения интеллекта. Определите факторы, от которых будет зависеть выбор форм организации коррекционной работы.

5. Назовите условия, от которых зависит длительность и частота занятий с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения. Определите нормативы длительности и частоты занятий.

Литература:

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -- СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

http: //pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336с.

Текст 1

Текст 2

Практическое занятие 3, 4

Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития

Вопросы:

1. Характеристика детей с задержанным развитием (ЗПР).

2. Содержание психокоррекционной работы с детьми с задержанным развитием.

3. Методы и средства психокоррекционной работы с задержанным развитием.

4. Организация психокоррекционной работы с задержанным развитием.

Задания к тексту 1.

1. Прочитайте текст 1.

2. Определите основной дефект (основную трудность) психического развития детей с различными формами ЗПР (по классификации К.С. Лебединской).

3. Определите вторичные нарушения (трудности) в развитии детей с ЗПР.

4. Определите основные направления (блоки) психокоррекционной работы с детьми, имеющими различные формы задержки психического развития.

Задания к тексту 2.

1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми с ЗПР. Заполните соответствующие графы таблицы.

2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми, имеющими задержку психического развития.

 

Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми с ЗПР

Направления работы	Цели и задачи*	Средства	Форма ЗПР

* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.

 

3. Определите организационные условия коррекционной работы. Определите нормативы длительности и частоты занятий.

Литература:

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -- СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

2. http: //pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336 с.

 

Текст 1.

Текст 2

Практическое занятие 5, 6

Коррекционно-развивающая работа с детьми с искаженным психическим развитием

Вопросы:

1. Характеристика детей с искаженным развитием (РДА).

2. Содержание психокоррекционной работы с детьми с искаженным развитием.

3. Методы и средства психокоррекционной работы с искаженным развитием.

4. Организация психокоррекционной работы с искаженным развитием.

Задания к тексту 1.

1. Прочитайте текст 1.

2. Определите основные трудности психического развития детей с РДА.

3. Выделите основные трудности психического развития у детей с различными вариантами РДА (по классификации К.С. Лебединской, О.С. Никольской).

4. Определите основные направления психокоррекционной работы с детьми с РДА

Задания к тексту 2.

1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми с РДА. Заполните соответствующие графы таблицы.

2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми, имеющими РДА.

 

Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми с РДА

Направления работы	Цели и задачи*	Средства	Форма

* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.

 

4. Определите организационные условия коррекционной работы. Определите нормативы длительности и частоты занятий.

5. Дайте краткую характеристику технологий, используемых в психокоррекционной работе с детьми с РДА.

Литература:

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -- СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

2. http: //pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336 с.

 

Текст 1.

Текст 2

Текст 3

Семинар 7, 8

Программы психокоррекционной работы

План:

1. Теоретические модели психологической коррекции.

2. Психокоррекционная программа как основной компонент коррекционной работы. Требования к составлению коррекционных программ.

3. Структура программы. Структура занятия.

4. Виды программ.

Задания:

1. Дать характеристику зарубежных и отечественных подходов к организации психокоррекционной работы.

2. Выписать основные требования к составлению психокоррекционных программ.

3. Выписать основные компоненты психокоррекционной программы. Раскрыть их значение.

4. Выписать основные компоненты занятия. Раскрыть их значение.

5. Назвать виды программ психокоррекции. Определить, чем ни отличаются.

Литература:

1. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998. С.5 – 23.

2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М., 2005. – С. 177 – 190.

 

Практическая работа 9, 10

Программы психокоррекционной работы.

Занятие как структурный элемент программы (2 часа)

 

Цель: актуализировать знания о программах психокоррекционной работы и сформировать опыт анализа программ и занятий по психокорреции.

Материал: описание программ психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ. Конспекты занятий.

Задания:

1. Познакомиться с описание программы.

2. Выделить основные структурные элементы.

3. Соотнести следующие структурные элементы: теоретическое обоснование и цель, теоретическое обоснование и методы, цель и содержание работы. Сделать вывод о степени согласованности элементов.

4. Познакомиться с описанием занятия.

5. Проанализировать структурные компоненты занятия. Сделать вывод о логичности построения занятия.

Литература:

1. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998. С.5 – 23.

2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М., 2005. – С. 177 – 190.

Практическая работа 11, 12, 13

Литература

Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2005.

Практическая работа 14, 15

Практическое занятие 1, 2

Коррекционно-развивающая работа с детьми со стойким психическим недоразвитием

Вопросы:

1. Характеристика детей со стойким психическим недоразвитием (умственно отсталостью).

2. Содержание психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.

3. Методы и средства психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.

4. Организация психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.

Задания к тексту 1.

1. Прочитайте текст 1.

2. Определите основной дефект (основную трудность) психического развития детей со стойким психическим недоразвитием.

3. Определите вторичные нарушения (трудности) в развитии детей со стойким психическим недоразвитием.

4. Раскройте значение факторов, которые определяют индивидуальную специфику развития детей с нарушениями интеллекта (степень выраженности дефекта, этиология, сопутствующие нарушения, возрастной этап, социальные условия).

5. Определите основные направления (блоки) психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.

Задания к тексту 2.

1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми со стойким психическим недоразвитием. Заполните соответствующие графы таблицы.

2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми со стойким психическим недоразвитием.

 

Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения

Направления работы	Цели и задачи*	Средства	Примеры реализации средств

* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.

 

3. Назовите, чем будет определяться содержание коррекционной работы с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения.

4. Назовите возможные формы организации работы с ребенком, имеющим нарушения интеллекта. Определите факторы, от которых будет зависеть выбор форм организации коррекционной работы.

5. Назовите условия, от которых зависит длительность и частота занятий с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения. Определите нормативы длительности и частоты занятий.

Литература:

123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I WORK UNDER MANY DIFFICULTIES (я работаю в трудных условиях: «под многими сложностями»)
2. А. В. Петровский разработал следующую схему развития групп. Он утверждает, что существует пять уровней развития групп: диффузная группа, ассоциация, кооперация, корпорация и коллектив.
3. Бакалаврская выпускная работа
4. Безопасность объектов почтовой связи и работающего персонала.
5. БИЛЕТ 13. Работа по перемещению контура с током в магнитном поле. Энергия магнитного поля
6. БУДЕТ ЛИ ЭТО РАБОТАТЬ У ВАС?
7. В помещении насосного блока находится электрооборудование, работающее под высоким напряжением, и подача жидкости пенообразователя может вызвать замыкание.
8. Ваня: В ТОС меня привело желание подзаработать денег на свою мечту. Я хочу приобрести себе новый телефон. Про Трудовой отряд я узнал от своего друга Леши. И вот мы решили пойти работать .
9. Взаимосвязь экономического и психологического подхода в работах Даниэля Канемана и Вернона Смита.
10. Вопрос 22. Параллельная работа источников электроэнергии постоянного и переменного токов в авиационных системах электроснабжения.
11. Вопрос 37. Работа читального зала архива
12. Вопрос 43. Работа с персоналом архива