О предназначении учебных предметов
В общеобразовательных учреждениях учениками изучаются разные предметы для приобретения необходимых научных знаний, умений и навыков.
Однако школы ещё призваны способствовать становлению подрастающего поколения через целенаправленное формирование и развитие интеллектуальных способностей, потребностей, общих коммуникативных умений и навыков и т. д.
Общечеловеческий уровень знаний и умений непосредственного, прямого воздействия на интеллект ребёнка пока ещё недостаточен для технологизации и применения в массовой практике. Но человечество научилось это делать опосредованным путём. Например, изучая математику, ребёнок не только приобретает математические знания, но и развивает свои интеллектуальные способности, осваивает способы и технику мышления (способы анализа, синтеза, индукцию, дедукцию и т.д.).
Такие образовательные значимости присущи и остальным учебным предметам. И об этом нельзя забывать, когда речь идёт о необходимости изучения того или иного учебного предмета.
Социальная экология
Вопрос об обязательном образовании подрастающего поколения сейчас необходимо ставить с точки зрения чистоты, здорового состояния, зрелости социальной среды.
Общество заинтересовано в образовании своих членов не столько из соображений гуманности и уважения к конкретной личности, сколько из потребностей собственного общественного благополучия. Например, я хочу, чтобы другие получили образования не потому, что я их так уж люблю, а потому, что они образуют мою социальную среду и мне небезразлично, с кем приходится общаться, взаимодействовать, иметь дело.
В зависимости от того, каковы интеллектуальные способности, коммуникативные умения (а не психологические особенности или морально-этические нормы, несмотря на то, что они тоже важны) зубного врача, шофёра автобуса, продавца магазина, у меня может быть больше или меньше конфликтов, больше или меньше трудностей при взаимодействии с ними.
С этих позиций довольно смешно выглядит то, что мы продолжаем работать после 8-9 классов с успевающими, способными, желающими дальше учиться учениками, а с остальными перестаём «возиться», считая логичным «не может – не надо».
Приложение 3
Классификация инноваций по А.И. Пригожину
| Признак классификации
| Вид инноваций
|
| Инновационный потенциал
| радикальные (базовые);
комбинаторные (использование различных сочетаний);
модифицирующие (улучшающие, дополняющие).
|
| Источник инициативы
| прямой социальный заказ;
в результате изобретения.
|
| Объем применения
| точечные (узкие);
системные (технологические, организационные и т.п.);
стратегические (принципы управления).
|
| Особенности инновационного процесса
| внутриорганизационные;
межорганизационные.
|
| Особенности механизма осуществления
| единичные (на один объект);
диффузные (на многие объекты);
завершенные и незавершенные;
успешные и неуспешные.
|
| Принцип отношения к своему предшественнику
| замещающие (вместо устаревшего);
отменяющие (исключают выполнение операций);
возвратные (к предшественнику);
открывающие (новые, не имеющие аналогов).
|
| Социальные последствия
| вызывающие социальные издержки;
новые виды монотонного труда;
вредные условия и т.п.
|
| 8.Тип новшества
| материально-технические (техника, технология, материалы);
социальные;
экономические;
организационно-управленческие;
правовые;
педагогические.
|
| 9.Эффективность (цели)
| эффективность производства;
эффективность управления;
улучшение условий труда и т.д.
|
Приложение 4
Требования к оформлению инновационного проекта
1. Название проекта.
2. Руководитель проекта (тот, кто несёт ответственность за реализацию проекта).
3. Проектная группа.
4. Проблематика проекта. Описывается противоречие, разрыв в практике работы учреждения на разрешение которого в ближайшей или отдаленной перспективе направлен проект. Описывается целевая группа, ситуация, существующее состояние дел в изменяемой области с точки зрения целей.
5. Основная проектная идея (цель). Что именно и зачем хочет сделать проектная группа, каких именно изменений, хочет добиться.
6. Задачи проекта (что именно предполагает сделать проектная группа для достижения целей).
7. Ключевые результаты проекта, их устойчивость (что появиться в результате реализации проекта как его очевидный и измеряемый «сухой остаток», а также наличие механизмов, факторов обеспечивающих получение пользы от проекта после окончания срока его реализации).
8. Критерии (параметры, индикаторы) успешной реализации проекта. По каким критериям, благодаря каким процедурам мы поймем, что проект реализован успешно, что он полезен для учреждения?
9. Описание деятельности, включающее: 1) описание логики работ, 2) описание отдельных этапов работ и 3) описание примерного план-графика работ.
10. Описание ресурса, необходимого для реализации проекта.
Объем описания проекта не должен превышать 8 страниц стандартного текста (примерно 18500 знаков с пробелами, если 14 шрифт, одинарный интервал, стандартные поля).
Приложение 5
Организационные материалы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КУРСА ПО ВЫБОРУ
| Наименование дисциплины/курса
| Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)
| Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)
| Количество зачетных единиц/кредитов
|
| Инновации в образовании.
|
|
|
|
| Смежные дисциплины по учебному курсу
|
| Предшествующие «Педагогика», «Психология»
|
| Последующие «Методика преподавания географии»
|
| ВХОДНОЙ МОДУЛЬ
|
|
| Форма работы
| Количество баллов 5%
|
| min
| max
|
|
| Тестирование
|
|
|
| Итого
|
|
|
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ №1 (3 курс)
Тенденции развития современного образования
|
|
| Форма работы
| Количество баллов
|
| min
| max
|
| Текущая работа
| Подготовка к занятиям.
|
|
|
|
| Участие в дискурсах.
|
|
|
| Промежуточный рейтинг-контроль
| Аналитическая записка «Федеральная и региональная образовательная политика».
|
|
|
| Итого
|
|
|
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ №2 (3курс)
Введение в инновационную деятельность
|
|
| Форма работы
| Количество баллов
|
| min
| max
|
| Текущая работа
| Сиквейн по теме «Качество образования».
|
|
|
|
| Подготовка к занятиям.
|
|
|
|
| Участие в дискурсах.
|
|
|
| Промежуточный рейтинг-контроль
| Полимнение по понятиям «инновация», «инновационная деятельность» (письменная работа).
|
|
|
| Итого
|
|
|
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ №3 (4 курс)
Инновации в содержании обучения
|
|
| Форма работы
| Количество баллов 60%
|
| min
| max
|
| Текущая работа
| Анализ учебных планов в инновационных школах на предмет содержания образования.
|
|
|
|
| Анализ учебных занятий в инновационных школах
|
|
|
| Промежуточный рейтинг-контроль
| Проект деятельности по реализации инновационного содержания в ходе педагогической практики
|
|
|
| Итого
|
|
|
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ №4 (4 курс)
Инновационные технологии обучения
|
|
| Форма работы
| Количество баллов
|
| min
| max
|
| Текущая работа
| Подготовка к занятиям. Участие в дискурсах.
|
|
|
|
| Анализ учебных занятий в инновационных школах
|
|
|
| Промежуточный рейтинг-контроль
| Проект деятельности по реализации инновационной технологии в ходе педагогической практики (по выбору студента)
|
|
|
| Итого
|
|
|
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ №5 (5 курс)
Управление инновациями в образовательном учреждении
|
|
| Форма работы
| Количество баллов
|
| min
| max
|
| Текущая работа
| Подготовка к занятиям.
|
|
|
|
| Участие в дискурсах.
|
|
|
| Промежуточный рейтинг-контроль
| Эссе «Управление инновациями в образовании».
|
|
|
| Итого
|
|
|
| ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
|
|
| Форма работы
| Количество баллов
|
| min
| Max
|
| Итоговый контроль
| Подготовка и защита проекта
|
|
|
| | | | | | | |
Учебно-методическая КАРТА курса по выбору
«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ»
для студентов специальности: «032500 − география»
По очной форме обучения
| Модуль
| Трудоемкость
| №№ раздела,
темы
| Лекционный курс
| Занятия (номера)
| Индивидуальные занятия
| Самостоятельная работа студентов
| Формы контроля
|
| В кредитах
| В часах
| Вопросы, изучаемые на лекции
| Часы
| семинарские
| Лаб-практ.
| Часы
| Содержание
| Часы
| Содержание (или номера заданий)
| Часы
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выявление образовательных дефицитов подготовки будущего учителя в области инновационной деятельности.
|
|
|
|
| Подготовка к тестированию
|
| Тест
|
|
|
|
|
| Социокультурные, экономические, духовные потребности общества и их влияние на развитие образования. Стратегии развития образования в России.
|
| Основные задачи современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационной экономики.
|
|
| Направления предстоящих изменений по ступеням образования.
|
| Анализ программных документов, определяющих образовательную политику в области инновационной деятельности на федеральном и региональном уровнях (не менее 3 документов по выбору студентов).
|
| Аналитическая записка «Федеральная и региональная образовательная политика».
|
|
|
|
|
| Общая характеристика инновационной деятельности. Цикл жизни новшества и инновации. Их сравнение.
Понятие «качество образования».
|
| Типы нововведений
Структуры инновационного процесса
Условия обеспечения качества образования.
Инновационные носители качества и их характеристика.
|
|
| Инновации в образовательных учреждениях Красноярского края
|
| Конспект «Инновационные носители качества образования».
|
| Сиквейн по теме «Качество образования».
Полимнение по понятиям «инновация», «инновационная деятельность»
|
|
| Итоговый
| 12-20
|
|
| Статистические таблицы
|
|
|
| Выявление уровня готовности к моделированию научно-исследовательских задач профессиональной деятельности на основе выполнения и защиты проектных задач.
|
| Моделирование научно-исследовательских задач профессиональной деятельности учителя на компетентностной основе. Поиск вариантов решения научно-исследовательских задач профессиональной деятельности учителя на компетентностной основе.
|
|
|
|
| Итог
| 33-55
|
| 1-4
|
|
| 6 часа
|
|
|
|
|
| тест, зачет
|
ЖУРНАЛ РЕЙТИНГА
курса по выбору «Инновации в образовании»
для студентов образовательной профессиональной программы
специальность: «032500 − география»
По очной форме обучения
| №
п/п
| Ф. И.
студента
| Входной модуль
0 − 5
баллов
| Базовый модуль 1
20-50
баллов
| Базовый модуль 2
20-50
баллов
| Базовый модуль 3
20-50
баллов
| Базовый модуль 4
20-50
баллов
| Базовый модуль 5
20-50
баллов
| Итоговый модуль
20-50
баллов
| Итого 50 − 100
баллов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нина Фёдоровна Ильина
Инновации в образовании
методические рекомендации
Редактор Н.А. Агафонова
Корректор С.В. Бовкун
Верстка М.Л. Гакайло
660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.
Редакционно-издательский отдел КГПУ
т. 217-17-52
Подписано в печать 01.09.11. Формат 60х84.
Усл. печ. л. 2, 75 Заказ 448 Тираж 100
Цена свободная
Отпечатано ИПК КГПУ,
т. 211-48-65
Популярное:
