II. Психологическая характеристика

1. Особенности развития внимания

2. Особенности развития памяти

3. Особенности развития мышления

4. Стиль отношения с коллегами

5. Особенности удовлетворенности трудом

 

III. Психолого-педагогические рекомендации администрации центра

 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ ПРАКТИКАНТА

Оценка овладения профессиональными умениями наблюдателя-диагноста

Оцените степень овладения профессиональными умениями, используя следующую шкалу: 0 баллов - не овладел умением;

1 балл - овладел в минимальной степени;

2 балла - овладел в средней степени;

3 балла - овладел в высокой степени.

В соответствующей графе проставьте балл, соответствующий степени овладения следующими умениями:

 

Перечень умений	Уровень умений	Оценка психолога
до практики	после практики
Проектировочно-прогностические умения. 1. Умение следовать сформулиро­ванным целям и задачам, спланиро­ванному порядку проведения на­блюдения и опроса; 2. Умение предвидеть возможные ошибки и искажения результатов наблюдения, обусловленные прояв­лением предвзятости или личных симпатий наблюдателя.
Диагностические умения. 1. Умение выделять в объекте на­блюдения перечень действий, по­ступков и поведение, которые необ­ходимо воспринимать и регистриро­вать; 2. Умение определять характер си­туации, в которой будет происходить наблюдение; 3. Умение сосредотачивать внимание на значимых поступках и качествах личности; 4. Умение распределять внимание 4. Умение фиксировать, системати­зировать и обрабатывать данные наблюдения с учетом основных тре­бований, предъявляемых к научному наблюдению; 5. Умение формулировать выводы и рекомендации с учетом выявленных особенностей в практике учебно-воспитательной работы; 6. Умение составлять психолого-пе­дагогическую характеристику на ребенка.
Коммуникативные умения. 1. Умение целенаправленно органи­зовывать общение и управлять им; 2. Умение регулировать, своевре­менно и разумно перестраивать взаимоотношения с коллегами; 3. Умение понимать внутреннюю психологическую позицию; 4. Умение управлять своим поведе­нием и настроением.

 

Оценка личностных качеств

Оцените, в какой степени у Вас выражены нижеперечисленные каче­ства, необходимые психологу. Поставьте в соответствующей графе знак " +".

 

Качества личности	Не выражены	Слабо выражены	Ярко выражены
Пунктуальность
Самоконтроль
Ответственность
Тактичность
Общительность
Стереотипность поведения
Помехоустойчивость
Наблюдательность
Самостоятельность
Самокритичность
Уравновешенность

 

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТЧЕТА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

 

Отчет по учебно-ознакомительной практике

студента (Ф.И.О.)________________________________________________

курса ___ (срок обуч.) группы _____ социально-педагогического факультета

направление «Психология»

в центре____ в период с___________201__г. по________________201__г.

 

1. Выполнение плана психологической практики. Какие отклонения от плана имели место, почему, что сделано сверх плана, особенности практики?

2. Какие основные задачи решались Вами за период практики? Как Вы их решали, какие получили результаты?

3. Как Вы учитывали и использовали теоретические знания. Приведите примеры. Получили ли Вы удовлетворение от этой работы, какие при этом встретили затруднения?

4. Какие умения и навыки сформировали за период практики?

5. Какие образовательно-воспитательные задачи Вы ставили перед собой на будущее? Какие умения и навыки Вы приобрели в процессе практики?

 

ОТЧЕТНОСТЬ ПО ОКОНЧАНИИ ПРАКТИКИ

1. Дневник по практике.

2. Аналитические отчеты о работе психологической службы.

3. Отчет по практике.

4. Протоколы наблюдений.

5. Психологическая характеристика личности.

6. Заключение о проведении психодиагностического обследования.

 

ОЦЕНКА ПРАКТИКИ

Оценка практики окончательно утверждается на заседании кафедры.

Критериями при оценке практики являются:

1. Уровень профессиональных умений наблюдателя-диагноста.

2. Проявление профессионально-важных качеств личности.

3. Качество выполнения всех заданий практики.

4. Уровень проявления творчества.

5. Качество отчетной документации.

 

ГЛОССАРИЙ

Наблюдение	Метод сбора первичной психологической информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия и прямой регистрации событий (единиц наблюдения), значимых с точки зрения целей исследования
Наблюдательность	Способность человека концентрировать внимание на том или ином объекте, замечать и воспринимать существенные, характерные, а также малозаметные свойства явлений и предметов
Объект наблюдения	Социальная общность, коллектив, группа, индивид, их состояния
Предмет наблюдения	Признаки и свойства наблюдаемого объекта, проявляющиеся в поведении и внешней (совместной и индивидуальной) деятельности, а также закономерности проявления этих признаков и свойств
Валидность	Адекватность и действенность теста, характеризует точность измерения исследуемого свойства, а также насколько тест измеряет то, что он должен оценивать и насколько отдельные составляющие его пробы исследуют то, что должен исследовать тест в целом.
Надежность	Устойчивость результатов исследования при его многократном проведении
Выборка	Состав участников исследования
Интервьюер	Человек, проводящий анкетирование или интервью
Интерпретация	Истолкование, объяснение
Респондент	Человек, отвечающий на вопросы
Структура урока	Это совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик при различных вариантах сочетания. К этим элементам относятся: организация начала урока, постановка целей и задач урока, объяснение, закрепление, повторение, домашнее задание, подведение итогов урока.
Самооценка	Оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей качеств, своего места среди других людей. Самооценка может быть адекватной и неадекватной (завышенной и заниженной)
Уровень притязаний	Степень сложности задач, выбираемых учеником, уровень трудности целей, на достижение которых он претендует
Тревожность	Свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных условиях.
Вербальный	(словесный) – термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом.
Невербальный	(несловесный) – мимика, пантомимика, жестикуляция и другие выразительные движения.
Эмпатия	Способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний
Помехоустойчивость	Способность сохранять самообладание в условиях резкого изменения ситуации, не вмешиваться в ход ее действий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми: Избранные психологические произведения. - М.: Педагогика, 1975.

2. Введение в психологию / Под общ. ред. А. В. Петровского. - М.: Академия, 1996. - С.92-96.

3. Дружинин Н. К. Выборочное наблюдение и эксперимент. - М., 1977.

4. Коджаспирова Г. Н., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2000.

5. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Минск: Харвест, 2006.

6. Немов Р. С. Психология. – Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 2008.

7. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991.

8. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб.: Питер, 2008. - 208с.

9. Роговин М. С. Метод наблюдения и деятельность наблюдателя // Вопросы философии. - 1988. - № 7.

10. Словарь практического психолога /Сост. С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

11. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под общ. Ред. С. Ю. Циркина. – СПб.: Питер, 1999.

12. Юрчук В. В. Современный словарь по психологии. – Минск: Современное Слово, 1998.

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. Атомистическая философско-психологическая концепция Демокрита. Гиппократ и учение о темпераментах
2. ГЛАВА 4 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПОЖИЛОМУ ЧЕЛОВЕКУ
3. Глава II. «Психология мышления» и психологическая природа логических операций
4. Господа Головлевы» М. Е. Салтыкова-Щедрина как социально-психологическая сатира и семейный роман.
5. Детско-родительские отношения: психологическая сущность, типы и их влияние на характер взрослеющего человека.
6. Зерно лирики, эпоса и драмы в басне. Басни Крылова. Синтез басни. Аффективное противоречие как психологическая основа басни. Катастрофа басни.
7. Информационно-психологическая безопасность в политических отношениях
8. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
9. Клинико-психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом
10. Концепция «субъективной картины болезни» как психологическая основа соматопсихических расстройств
11. Лидерство как социально-психологическая проблема