Закрепление знаний о букве Я

Беседа с детьми

Занятие начинается со звуковой игры (на выбор) и с игры на рас­познавание букв.

Затем педагог предлагает детям посмотреть на картинку с на­рисованным домиком к «Буквоедской сказке» и просит ответить на вопросы: «Какие буквы жили в домике у Пети? », «Что произош­ло, когда Дед-Буквоед решил сварить в одном котле буквы о, а, у, э и букву и? », «Какие буквы получились в результате этого колдов­ства? », «Какие звуки обозначает буква я? Какой звук при озвучива­нии буквы я «поется»?

Задания для детей

1. Педагог просит детей закрыть глаза и выбрать из набора рель­ефных букв букву я.

2. Педагог дает детям задание: «Положите букву на альбомный лист и обведите по контуру. Помните: голова буквы я всегда смот­рит влево. Раскрасьте букву».

3. Перед детьми - карточки с рифмованным текстом. Педагог читает его вслух:

Яша по лесу ходил,

Яша в яму угодил.

Яше сразу стало ясно,

Что пошел он в лес напрасно.

Затем дает задание: «Отыщите в рифмовке все буквы я. Обведи­те их оранжевым треугольничком. Найдите в тексте буквы а, о, у, и».

4. Перед детьми - картинки (см. прил. 3). Под картинками -подписи с пропущенной буквой я (...годы (ягоды), ...хта (яхта), ...ма (яма), ...корь (якорь)).

Педагог дает задание рассмотреть картинки, вписать букву я вме­сто пропусков.

5. Педагог просит детей скопировать слова.

6. Домашнее задание для желающих: нарисовать большую букву Я и превратить ее в свой «буквенный» портрет.

Занятия 21-24

Закрепление знаний о буквах Ё, Я, Е, Ю

Занятие 21

Беседа с детьми

Занятие начинается со звуковой игры (на выбор) и с игры на рас­познание букв.

Задания для детей

1. Педагог дает детям задание отыскать в рифмовке все буквы е. Обвести их оранжевым квадратиком:

Ели дети в день рожденья Ежевичное варенье.

2. Педагог задает детям вопрос: «Какие еще буквы, содержащие звук [1], встретились в тексте? »

Занятие 22

Беседа с детьми

Занятие начинается со звуковой игры (на выбор) или с игры рас­познания букв.

Задания для детей

1. Педагог дает детям задание отыскать в рифмовке все буквы ю. Подчеркнуть их оранжевой черточкой:

На севере свищут вьюги. А солнце печет на юге, Там птички песни поют, Прекрасные гнездышки вьют.

2. Педагог задает детям вопрос: «Какие еще буквы, появившиеся в котле Буквоеда, встретились в этой рифмовке? »

3. Игра «Отгадай слово». Педагог показывает детям картинки, подписанные словами с пропущенной буквой ю (см. прил. 3), и зада­ет вопрос: «Догадайтесь, какие слова подписаны под картинками:

Первое слово - имя мальчика. Оно начинается с буквы ю (Юра).

Второе слово обозначает сторону света. Это не север, а... (юг).

Третье слово обозначает переносной дом, сделанный из войлока (юрта)».

Педагог предлагает детям вписать вместо пропусков букву ю.

Занятие 23

Беседа с детьми

Занятие начинается со звуковой игры (на выбор) или с игры рас­познания букв.

Задания для детей

1. Педагог показывает детям картинки (см. прил. 3), подпи­санные словами с пропущенной буквой ё (...ж (ёж), ...рш (ёрш), ...лка (ёлка)), задает вопрос: «Что нарисовано на картинках? »

2. Педагог дает задание детям в словах под картинками вместо пропусков вставить букву ё, ответить на вопрос: «Какая картинка в ряду лишняя? » и обвести слово под ней в рамочку.

Занятие 24

Беседа с детьми

Занятие начинается со звуковой игры (на выбор) и с игры на рас­познавание букв.

Задания для детей

1. Перед каждым ребенком - карточка с контурным домиком (^см. прил. 3, занятие 18). Педагог дает задание: «Вот домик. Поселите

в него буквы а, о, у, э, ы. Рядом нарисуйте другой домик и заселите его новыми знакомыми: здесь должны жить буквы я, ё, ю, е».

2. Педагог просит детей прочитать буквы в окошках нового до­мика, ответить на вопрос: «Можно ли «спеть» звуки, что прячутся внутри этих букв? » Затем сам отвечает: «Конечно, можно. Ведь в них живут наши старые знакомые - звуки [а], [о], [у], [э], те, что склеились со звуком [1]. Значит, я, ё, ю, е - буквы для гласных звуков. А так как в них живет еще звук [1], они называются йотированными».

3. Игра «Какая буква последняя? »

Первый вариант. Перед детьми - карточки с буквами я, ё, ю, е. Ведущий (педагог) придумывает какое-нибудь слово, которое кон­чается на йотированную букву, и говорит: «В слове «семья»...». Дети должны закончить предложение: «...последняя буква я» и показать карточку с буквой я.

Ведущий: Дети:

В слове «копье»... -... последняя буква ё.

В слове «ружье»... -... последняя буква ё.

В слове «клюю»... -... последняя буква ю.

В слове «белье»... -...последняя буква ё.

В слове «полью»... -...последняя буква ю.

Для удобства можно заранее заготовить карточки с текстом.

Второй вариант. Он отличается словами ведущего.

Ведущий: Дети:

Песню я тебе спою - Последняя буква ю.

Я увидел воробья - Последняя буква я.

Воин победил в бою - Последняя буква ю.

Льется песня соловья - Последняя буква я.

Когда дети освоят игру, можно предложить им попробовать свои силы в игре поодиночке.

5. Домашнее задание для желающих: нарисовать все буквы, ко­торые были обнаружены в сказках.

Занятие 25 Встреча с буквой И

Беседа с детьми

Занятие начинается с оформления выставки и рассматривания рисунков. Педагог просит детей прочитать нарисованные буквы.

Текст для чтения или рассказывания

Карандаш слегка скрипит. Но у букв прекрасный вид! Кто все эти буквы знает,

Тот легко их оживит: Раз - и букву прочитает, Буква сразу зазвучит!

Как здорово у вас получается рисовать буквы и оживлять звуки! Как тут не обрадоваться, не улыбнуться! А знаете, какой звук самый «улыбчи­вый»? Ну-ка, улыбнитесь и попробуйте сами догадаться. Конечно, это звук [и].

Неслучайно он слышится в очень важном слове «мир». С него начина­ется слово «игры».

Для звука [и] есть специальная буква - буква и. (Педагог показывает карточку с буквой и). Возможно, она родилась из нашей улыбки:

Улыбнись - и букву и Нам скорее подари!

Задания для детей

1. Педагог дает детям задание нарисовать большую красивую букву и, прочитать ее.

2. Педагог задает детям вопросы: «Какой звук обозначает буква и? », «Умеет ли этот звук петь? », «Звук [и] состоит из голоса, значит он -...» (гласный)

3. Педагог просит детей придумать слова, которые начинаются на звук [и], в которых звук [и] слышится в середине, в конце.

Словарик: игры, имя, ива, искра, Ира, Инна; мир, пир, тир, вид, рис, риф, рифма, ритм; говори, бери, буди, сиди, смотри, лети.

4. Перед детьми - карточки с рифмованным текстом. Педагог читает его вслух:

Древний полководец Кир Покорил когда-то мир. И устроил этот Кир В честь своей победы пир.

Затем дает задание: «Отыщите в рифмовке все буквы и, поставь­те под ними красную точку. При помощи условных значков выдели­те другие известные вам буквы для обозначения гласных» и спраши­вает: «Каких букв для гласных не оказалось в тексте? »

5. Перед детьми - карточки с домиками, разделенными на окош­ки-клеточки (см. прил. 3, занятие 18). Педагог дает детям задание: «Заселите домики. В одном домике будут жить буквы, обозначаю­щие гласные звуки, в другом - буквы, обозначающие два звука -звук [1] и гласный».

6. Педагог просит детей посчитать окошки в каждом домике и от­ветить на вопросы: «Сколько заселенных квартир в первом доми­ке? », «Сколько заселенных квартир во втором домике? ». Затем дает

задание: «Свободное окошко осталось с домике для йотированных!

букв. Вместе с ними будет жить буква и. Поселите ее в незанятую!

квартиру, т. к. буква и тоже умеет обозначать два звука - звук й

и звук [и]».
7. Игра «Какая буква последняя? ».
Педагог: Дети:
В слове «соловьи»... -...последняя буква и.
В слове «воробьи»... -...последняя буква и.
В слове «муравьи»... -... последняя буква и.
В слове «ручьи»... -...последняя буква и.

Расшумелись воробьи:

- Чьи вы? Чьи вы? Чьи вы? Чьи?

- Разбудили нас лучи Солнышка, — журчат ручьи.

Педагог: Дети:

Есть ладья. - Нет... (ладьи). - Последняя буква и.
Есть попадья. - Нет... (попадьи). - Последняя буква и.
Есть бадья. - Нет... (бадьи). - Последняя буква и.

8. Перед каждым ребенком - карточка с кусочками «размытой» буквы и (см. прил. 4). Педагог просит детей восстановить букву.?

9. Игра «Найди свой домик». Окончив работу по восстановле­нию букв, дети становятся обладателями карточек с изображением! йотированных или нейотированных гласных. По взмаху «волшеб­ной» палочки на время предстоящей игры они сами превращаются⁵ в эти буквы. «Буквы» каждой группы собираются в свой «домик». Это может быть круг, обозначенный обручем или веревкой, или фла­жок, другой символ, вокруг которого надо встать, взявшись за руки, или нарисованный на плотной бумаге либо на ткани домик с клеточ­ками наподобие классиков. По первому условному сигналу дети раз­бегаются по комнате, по второму - собираются в свой домик. Побеж­дает та команда, «буквы» которой соберутся быстрее. Чтобы услож-1 нить игру, ведущий может все время менять место сбора команды.

10. Игра «Выразительные звуки». Добавляется настроение зву­ка [и]: «Звук [ы] произносим со злобой и с угрозой: зубы оскалены, кулаки сжаты, все тело напряжено. Застыть в напряжении на не-] сколько секунд. Но тут опасность отступает: мы ее напугали.

Глубокий выдох. Тело расслабляется, кулаки разжимаются, кисти рук плавно разводятся в стороны. Губы расплываются в улыбке. Произносим звук [и]: нас охватывает радость, умиление, доброта».

11. Домашнее задание для желающих: в нарисованные домики заселить нейотированные и йотированные буквы.

Глава 5

БУКВЫ ДЛЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Занятие 26 Согласные звуки. Слог

Беседа с детьми

Перед началом занятия оформляется выставка детских рисунков с изображением домиков для букв, обозначающих гласные. Занятие начинается со звуковой игры и игры с буквами (по выбору педагога и детей).

Затем педагог задает детям вопросы: «Почему мы называем зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы], [и] гласными? » (они состоят из голоса), «Как это можно проверить? » (гласные умеют «петь»), «Какими буквами обозначаются гласные? » (буквами а, о, у, э, ы, и, я, ё, е, ю).

Педагог объясняет: «Букв для гласных больше, чем звуков. Для обозначения звука [а] существуют две буквы - а и я, звука [о] - бук­вы о и ё, звука [э] - буквы э и е, звука [у] - буквы у и ю». Педагог предлагает некоторым детям нарисовать эти буквы на доске или на большом листе бумаги.

И наконец просит вспомнить, как явились гласные звуки Поэту, придумавшему буквы (в виде бабочек с большими крыльями), и отве­тить на вопрос: «Каких еще бабочек разглядел Поэт на волшебной поляне? »

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться:

Популярное:

1. A. Буквенно-цифровые клавиши.
2. III. Закрепление пройденного.
3. IV. Проверка знаний правил пожарной безопасности
4. Анализ знаний и приобретение знаний.
5. Безопасность жизнедеятельности как область научных знаний
6. Библиотека Концептуальных Знаний
7. Виды итогового контроля знаний
8. Вопрос 20. Конституционное закрепление сущностных признаков России как правового, суверенного, социального, светского государства
9. ВОПРОС № 22: Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций.
10. Выберите 1 ответ, наиболее полно определяющий процессуальные формы использования специальных психологических познаний, явл.
11. Выражение, содержащее буквы, которыми обозначены некоторые числа, называетсябуквенным выражением.
12. Геодезические работы при изысканиях мостовых переходов. Разбивка и закрепление осей малых мостовых труб.