|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Понятие о речевой деятельности, отличие от других видов деятельности. Речевой акт как единица речевой деятельности.Стр 1 из 4Следующая ⇒
Вопросы к экзамену по дисциплинам «Введение в теории языка: основы языкознания» и «Введение в языкознание» И 2016–2017 уч. Гг.
Понятие о речевой деятельности, отличие от других видов деятельности. Речевой акт как единица речевой деятельности. Речевая деятельность – совокупность актов говорения и понимания. Является результатом перевода вовнутрь или интериоризации материальных действий. Представлена в форме отдельных речевых действий. Каждое речевое действие мотивировано, целенаправленно, структурно. 2. Современная психология рассматривает речь как универсальное средство общения, как сложную и специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта – формирующий речевое высказывание и воспринимающий его. Речь включает процессы порождения и восприятия (приема и анализа) сообщений для целей общения или (в частном случае) для целей регуляции и контроля собственной деятельности. 3. Отличительными признаками речевой деятельности, по А.А.Леонтьеву, являются следующие: 4. Предметность деятельности. Она определяется тем, что речевая деятельность, по образному выражению А.Н.Леонтьева, протекает “с глазу на глаз с окружающим миром”. Иначе говоря, “в деятельности происходит как бы размыкание круга внутренних психических процессов – навстречу... объективному предметному миру, властно врывающемуся в этот круг, который, как мы видим, вовсе не замыкается”. 5. Целенаправленность, которая означает, что любой акт деятельности характеризуется конечной, а любое действие – промежуточной целью, достижение которой, как правило, планируется субъектом заранее. 6. Мотивированность речевой деятельности. Она определяется тем, что в реальной действительности акт любой деятельности побуждается одновременно несколькими мотивами. 7. Иерархическая (“вертикальная”) организация речевой деятельности, включая иерархическую организацию ее единиц. 8. Фазная (“горизонтальная”) организация деятельности. Наиболее полное и удачное в методическом плане определение речевой деятельности было предложено И.А. Зимней: “...речевая деятельность представляет собой активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи или приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения”. 9. РЕЧЕВОЙ АКТ, минимальная единица речевой деятельности, выделяемая и изучаемая в теории речевых актов – учении, являющемся важнейшей составной частью лингвистической прагматики. 10. Поскольку речевой акт – это вид действия, то при его анализе используются по существу те же категории, которые необходимы для характеристики и оценки любого действия: субъект, цель, способ, инструмент, средство, результат, условия, успешность и т.п. Субъект речевого акта – говорящий производит высказывание, как правило, рассчитанное на восприятие его адресатом – слушающим. Высказывание выступает одновременно и как продукт речевого акта, и как инструмент достижения определенной цели. В зависимости от обстоятельств или от условий, в которых совершается речевой акт, он может либо достичь поставленной цели и тем самым оказаться успешным, либо не достичь ее. Чтобы быть успешным, речевой акт как минимум должен быть уместным. В противном случае говорящего ждет коммуникативная неудача, или коммуникативный провал. Язык и речь. Признаки языка и речи. Функции языка и речи. Язык – это социально предназначенная система знаков, естественно возникшая в человеческом обществе, которая служит важнейшим средством коммуникации. Знаковая система языка состоит в установлении соответствия между множеством звучаний (планом выражения) и совокупностью значений (планом содержания). Язык существует в двух формах: звуковой и письменной. Звуковая форма является первичной по отношению к письменной. Речь – это конкретное говорение, происходящее в устной или письменной форме, реализация которого осуществляется за счет использования средств языка. Понятие «речь» шире понятия «речевая деятельность» в том смысле, что под первым принято понимать как сам процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения).
ФУНКЦИИ ЯЗЫКА: 1. Средство общения (в зависимости от адресата общения выделяются разновидности этой функции: коммуникативная (средство общения с людьми) и магическая (средство общения с богом или силами природы)). 2. Средство создания словесных художественных образов. 3. Средство выражения эмоций, внутренних состояний человека и воли. 4. Средство познания. 5. Средство порождения новых единиц языковых подсистем. 6. Средство накопления и хранения общественного опыта и знаний. ФУНКЦИИ РЕЧИ: 1. Осуществление процесса общения (разновидности функции: коммуникативная (осуществление процесса общения с людьми) и магическая (осуществление процесса общения с богом или силами природы)). 2. Осуществление процесса создания художественных образов, произведений (эстетическая функция). 3. Осуществление процесса выражения эмоций, внутренних состояний человека и воли. 4. Осуществление процессов познания. 5. Осуществление процессов порождения новых единиц языковых подсистем. 6. Осуществление процесса накопления и хранения общественного опыта и знаний. Связь языка и мышления. Виды мышления и язык. Соотношение категорий языка и логических категорий. Понятие внутренней речи, ее отличительные особенности. Язык и мышление Язык и мышление - два неразрывно связанных вида общественной деятельности, отличающихся друг от друга по своей сущности и специфическим признакам. «Мышление- высшая форма активного отражения объективной реальности, целенаправленное, опосредствованное и обобщенное познание существенных связей и отношений предметов и явлений. Оно осуществляется в различных формах и структурах (понятиях, категориях, теориях), в которых закреплен и обобщен познавательный и социально-исторический опыт человечества» («Философский энциклопедический словарь», 1983). Процессы мышления проявляются в трех основных видах, выступающих в сложном взаимодействии, - практически-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом.«Орудием мышления является язык, а также др. системы знаков (как абстрактных, например, математических, так и конкретно-образных, например, язык искусства)» (там же). Язык - это знаковая (в своей исходной форме звуковая) деятельность, обеспечивающая материальное оформление мыслей и обмен информацией между членами общества. Мышление, за исключением его практически-действенного вида, имеет психическую, идеальную природу, между тем как язык - это явление по своей первичной природе физическое, материальное. Типы мышления Одну из классификаций типов мыслительной деятельности людей по признакам экстраверсии и интроверсии, доминирования рационального или иррационального, эмоционального и логического в процессах мышления предложил К. Юнг. Он выделил следующие типы людей по характеру мышления: Интуитивный тип. Характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым. Мыслительный тип. Ему свойственны рациональность и преобладание левого полушария мозга над правым, примат логики над интуицией и чувством. Критерием истинности для интуитивного типа выступают ощущение правильности и практика, а критерием правильности для мыслительного типа являются эксперимент и логическая безупречность вывода. Познание у мыслительного типа существенно отличается от познания интуитивного типа. Мыслительный тип обычно интересуется знанием как таковым, ищет и устанавливает логическую связь между явлениями, в то время как интуитивный тип ориентирован на прагматику, на практически полезное использование знаний вне зависимости от их истинности и логической непротиворечивости. Внутренняя речь Внутренняя речь — скрытая вербализация, сопровождающая процесс мышления. Ее проявления наиболее явны при умственном решении различных задач, мысленном планировании, внимательном слушании речи других людей, чтении текстов про себя, при заучивании и припоминании. В плане внутренней речи осуществляется логическое упорядочивание воспринимаемых данных, включение их в определенную систему понятий, проводится самоинструктирование, осуществляется анализ своих действий и переживаний. По своей логико–грамматической структуре, существенно определяющейся содержанием мысли, внутренняя речь представляет собой обобщенные семантические комплексов, состоящие из фрагментов слов и фраз, с которыми группируются различные наглядные образы и условные знаки. При столкновении с затруднениями или противоречиями внутренняя речь приобретает более развернутый характер и может переходить во внутренний монолог, в шепотную или громкую речь, в отношении которых проще осуществлять логический и социальный контроль. ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ — это речь *про себя*, для себя, механизм речевого мышления, процесс рождения мысли в слове. При проговаривании внутренняя речь предшествует внешней, при слушании — наоборот. Внутренняя речь не выполняет функции прямого общения, не имеет внешнего звукового выражения. Внутренняя речь отличается тем, что сокращена, имеет пропуски, хотя и протекает произвольно, но логически полностью не всегда оформляется. Внутренняя речь возможна как при отвлеченном, так и при наглядно-образном мышлении. Эта речь часто носит этический оттенок, когда проводится разбор и оценка собственного поведения, ведется беседа с воображаемым критиком. Высокий уровень развития внутренней речи — условие повышения психологической культуры. Эксперименты показывают, что при решении сложных мыслительных задач процесс внутреннего проговаривания увеличивается. Отсюда следует вывод: когда учащиеся обдумывают новый и сложный материал, педагог не должен их торопить Гипотезы. 1. Гипотеза звукоподражания. Идет от древнегреческих философов-стоиков. Смысл теории в том, что человек обрел свой язык, подражая звукам окружающей его природы (журчанью ручья, пению птиц, грохоту грома и т.д). Аргументы в пользу этой теории: а) наличие в любом языке звукоподражательных слов типа ку-ку, хлоп, тьфу и производных слов куковать, хрюкать, хлопать; б) появление в детской речи, которая как бы повторяет этапы филогенеза, аналогичных словообразований (гав-гав – собака, ням-ням – кушать, би-бика – машинка). Действительно, во всех языках имеются иконические знаки, но настоящие языковые знаки – не иконические, а символические, то есть конвенциональные (их смысл возникает как бы на основе договоренности между пользователями) Кроме того, даже «иконические» языковые знаки носят договорной, то есть конвенциальный характер. Положительное в теории. Действительно, неязыковые знаки, которые использует человек, часто построены по принципу иконичности (например, знаки дорожного движения). Но для того, чтобы некий знак стал общеупотребимым знаком человеческого языка, нужен социальный договор. Данные, которые противоречат теории звукоподражания как полностью объясняющей происхождение языка: первичная звуковая система, которой пользуется ребёнок, обходится без слов, в том числе и звукоподражательных. 2. Гипотеза «трудовых выкриков». Сущность этой гипотезы состоит в том, что язык возник из звуков, сопровождающих совместную трудовую деятельность людей. Справедливые с точки зрения современной психолингвистики положения: а) язык возник в процессе социального взаимодействия людей; б) языковые знаки вторичны по отношению к невербальным способам коммуникации; в) совместная деятельность требует употребления конвенциальных знаков. Трудовая теория глоттогенеза (развития речи) связывает развитие речи с техникой обработки камня. Полагают, что голосовая деятельность человека времен олдувайской культуры представляла собой отдельные звукосочетания, в большей степени выражающие эмоциональное состояние “говорящего”, чем несущие информацию соплеменникам. Лишь позже человек обретет слова и речевые синтагмы. Время употребления первых слов соответствует появлению шелльских орудий труда. Синтагмы - это цельные смысловые единицы - появляются уже в позднем палеолите. Речевая функция, согласно трудовой теории глоттогенеза, возникает из-за необходимости организовывать общественный процесс труда. 3. Жестовая гипотеза происхождения языка. (Теория французского феноменолога М.Мерло-Понти (1959). Вначале был осмысленный жест и эмоциональная фонация, затем – осмысленный звук. В процессе развития ребёнок вначале создает невербальную (жестовую) протоязыковую систему, затем уже овладевает языком как фоно-лексико-грамматической структурой. Мерло-Понти утверждает, что язык следует понимать исходя из единства души и тела, как оно дано в жесте. В жесте, который экспрессивен (выразителен), смысл находится в «зародышевом состоянии», рождается. Частично знак связан с движением – у животных и маленьких детей, но овладение языком как символической системой освобождает восприятие знака от телесного движения. Телесное движение либо затормаживается на неопределённый срок, либо из мышечного преобразуется в вегетативное движение. Всем нам известна способность человека «краснеть». Люди краснеют при осознании общественно недопустимой информации (в ситуации стыда) или в случае, когда в ответ на восприятие информации адресат сообщения испытывает физическую мобилизацию (в ситуации «борьбы или бегства»), но двигательная реализация физического напряжения не допускается социальными правилами и ограничивается расширением поверхностных капилляров кожи на лице. Жесты глухонемых, необученных специальному условному языку, иконично напоминают незавершенные движения или описывают форму предметов, о которых адресанты сообщения пытаются сообщить. Но настоящее усвоение всего человеческого опыта глухонемыми оказалось возможным только после создания специального «договорного» жестового языка, то есть кодовой системы (первая попытка создания такого языка осуществилась в середине 19 века во Франции). Жестовый язык глухонемых, которых специально обучили специалисты по сурдопедагогике, имеет символический характер. Для того, чтобы освоить языковую систему человека в полном объеме, и обрести символическую способность, присущую человеку, следует отказаться от однозначной связи иконического жеста и обозначаемого им явления. Системные отношения словарного состава: синонимия, антонимия, понятие о лексико-семантических группах (ЛСГ) и тематических группах, понятие о терминосистемах. Основные стратификации словарного состава. Возникновение национальных языков. Пути формирования национальных языков. Понятие субстрата, суперстрата, пиджина. Понятие о литературном языке на национальной основе, его противопоставленность другим формам существования языка. Вопросы к экзамену по дисциплинам «Введение в теории языка: основы языкознания» и «Введение в языкознание» И 2016–2017 уч. Гг.
Понятие о речевой деятельности, отличие от других видов деятельности. Речевой акт как единица речевой деятельности. Речевая деятельность – совокупность актов говорения и понимания. Является результатом перевода вовнутрь или интериоризации материальных действий. Представлена в форме отдельных речевых действий. Каждое речевое действие мотивировано, целенаправленно, структурно. 2. Современная психология рассматривает речь как универсальное средство общения, как сложную и специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта – формирующий речевое высказывание и воспринимающий его. Речь включает процессы порождения и восприятия (приема и анализа) сообщений для целей общения или (в частном случае) для целей регуляции и контроля собственной деятельности. 3. Отличительными признаками речевой деятельности, по А.А.Леонтьеву, являются следующие: 4. Предметность деятельности. Она определяется тем, что речевая деятельность, по образному выражению А.Н.Леонтьева, протекает “с глазу на глаз с окружающим миром”. Иначе говоря, “в деятельности происходит как бы размыкание круга внутренних психических процессов – навстречу... объективному предметному миру, властно врывающемуся в этот круг, который, как мы видим, вовсе не замыкается”. 5. Целенаправленность, которая означает, что любой акт деятельности характеризуется конечной, а любое действие – промежуточной целью, достижение которой, как правило, планируется субъектом заранее. 6. Мотивированность речевой деятельности. Она определяется тем, что в реальной действительности акт любой деятельности побуждается одновременно несколькими мотивами. 7. Иерархическая (“вертикальная”) организация речевой деятельности, включая иерархическую организацию ее единиц. 8. Фазная (“горизонтальная”) организация деятельности. Наиболее полное и удачное в методическом плане определение речевой деятельности было предложено И.А. Зимней: “...речевая деятельность представляет собой активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи или приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения”. 9. РЕЧЕВОЙ АКТ, минимальная единица речевой деятельности, выделяемая и изучаемая в теории речевых актов – учении, являющемся важнейшей составной частью лингвистической прагматики. 10. Поскольку речевой акт – это вид действия, то при его анализе используются по существу те же категории, которые необходимы для характеристики и оценки любого действия: субъект, цель, способ, инструмент, средство, результат, условия, успешность и т.п. Субъект речевого акта – говорящий производит высказывание, как правило, рассчитанное на восприятие его адресатом – слушающим. Высказывание выступает одновременно и как продукт речевого акта, и как инструмент достижения определенной цели. В зависимости от обстоятельств или от условий, в которых совершается речевой акт, он может либо достичь поставленной цели и тем самым оказаться успешным, либо не достичь ее. Чтобы быть успешным, речевой акт как минимум должен быть уместным. В противном случае говорящего ждет коммуникативная неудача, или коммуникативный провал. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-05; Просмотров: 3690; Нарушение авторского права страницы