Язык в процессе филогенеза. Гипотезы о происхождении языка. Необходимость учета множественности факторов в решении данного вопроса.

Гипотезы.

1. Гипотеза звукоподражания.

Идет от древнегреческих философов-стоиков. Смысл теории в том, что человек обрел свой язык, подражая звукам окружающей его природы (журчанью ручья, пению птиц, грохоту грома и т.д). Аргументы в пользу этой теории: а) наличие в любом языке звукоподражательных слов типа ку-ку, хлоп, тьфу и производных слов куковать, хрюкать, хлопать; б) появление в детской речи, которая как бы повторяет этапы филогенеза, аналогичных словообразований (гав-гав – собака, ням-ням – кушать, би-бика – машинка). Действительно, во всех языках имеются иконические знаки, но настоящие языковые знаки – не иконические, а символические, то есть конвенциональные (их смысл возникает как бы на основе договоренности между пользователями) Кроме того, даже «иконические» языковые знаки носят договорной, то есть конвенциальный характер.

Положительное в теории. Действительно, неязыковые знаки, которые использует человек, часто построены по принципу иконичности (например, знаки дорожного движения). Но для того, чтобы некий знак стал общеупотребимым знаком человеческого языка, нужен социальный договор.

Данные, которые противоречат теории звукоподражания как полностью объясняющей происхождение языка: первичная звуковая система, которой пользуется ребёнок, обходится без слов, в том числе и звукоподражательных.

2. Гипотеза «трудовых выкриков».

Сущность этой гипотезы состоит в том, что язык возник из звуков, сопровождающих совместную трудовую деятельность людей. Справедливые с точки зрения современной психолингвистики положения: а) язык возник в процессе социального взаимодействия людей; б) языковые знаки вторичны по отношению к невербальным способам коммуникации; в) совместная деятельность требует употребления конвенциальных знаков.

Трудовая теория глоттогенеза (развития речи) связывает развитие речи с техникой обработки камня.

Полагают, что голосовая деятельность человека времен олдувайской культуры представляла собой отдельные звукосочетания, в большей степени выражающие эмоциональное состояние “говорящего”, чем несущие информацию соплеменникам. Лишь позже человек обретет слова и речевые синтагмы. Время употребления первых слов соответствует появлению шелльских орудий труда. Синтагмы - это цельные смысловые единицы - появляются уже в позднем палеолите.

Речевая функция, согласно трудовой теории глоттогенеза, возникает из-за необходимости организовывать общественный процесс труда.

3. Жестовая гипотеза происхождения языка. (Теория французского феноменолога М.Мерло-Понти (1959).

Вначале был осмысленный жест и эмоциональная фонация, затем – осмысленный звук. В процессе развития ребёнок вначале создает невербальную (жестовую) протоязыковую систему, затем уже овладевает языком как фоно-лексико-грамматической структурой.

Мерло-Понти утверждает, что язык следует понимать исходя из единства души и тела, как оно дано в жесте. В жесте, который экспрессивен (выразителен), смысл находится в «зародышевом состоянии», рождается.

Частично знак связан с движением – у животных и маленьких детей, но овладение языком как символической системой освобождает восприятие знака от телесного движения. Телесное движение либо затормаживается на неопределённый срок, либо из мышечного преобразуется в вегетативное движение. Всем нам известна способность человека «краснеть». Люди краснеют при осознании общественно недопустимой информации (в ситуации стыда) или в случае, когда в ответ на восприятие информации адресат сообщения испытывает физическую мобилизацию (в ситуации «борьбы или бегства»), но двигательная реализация физического напряжения не допускается социальными правилами и ограничивается расширением поверхностных капилляров кожи на лице.

Жесты глухонемых, необученных специальному условному языку, иконично напоминают незавершенные движения или описывают форму предметов, о которых адресанты сообщения пытаются сообщить. Но настоящее усвоение всего человеческого опыта глухонемыми оказалось возможным только после создания специального «договорного» жестового языка, то есть кодовой системы (первая попытка создания такого языка осуществилась в середине 19 века во Франции). Жестовый язык глухонемых, которых специально обучили специалисты по сурдопедагогике, имеет символический характер. Для того, чтобы освоить языковую систему человека в полном объеме, и обрести символическую способность, присущую человеку, следует отказаться от однозначной связи иконического жеста и обозначаемого им явления.

Роль письма в обществе. Письмо и звуковой строй языка. Разные виды письма, закономерности их смены.

Происхождение основных алфавитов. Финикийское письмо. Роль греческого письма. Латиница и алфавиты на латинской основе.

История кириллицы, алфавиты на кириллической основе. Работа отечественных ученых по созданию алфавитов для бесписьменных народов в XX в.

Звуки речи, их производство и восприятие. Троякий аспект изучения звуков речи.

Гласные и согласные звуки, их отличия. Классификация гласных и согласных звуков. Полифтонги.

Звуки речи в речевом потоке. Исторические и комбинаторные чередования.

Фонема как единица языка. Признаки и функции фонемы. Реализация фонем в речи. Понятие о гиперфонеме.

14. Особенности фразы, синтагмы, фонетического слова (такта). Слог. Различные теории слога. Характеристика слогов, их своеобразие в разных языках мира.

Ударение. Типы ударений в разных языках мира. Интонация, ее составляющие, функции и особенности в разных языках мира.

Понятие о морфеме. Морфема и морф. Типы морфем по значению. Корни и аффиксы. Классификация аффиксы, их особенности в разных языках мира.

17. Способы словообразования. Понятие о словообразовательных и формообразующих аффиксах. Понятие об окказионализмах.

Особенности лексического уровня. Основные разделы лексикологии, их характеристика.

Признаки и функции слова и фразеологизма. Типы словарей.

Структура лексического значения, его реализация в речи. Внутренняя форма слова. Деэтимологизация. Ложная этимология.

Понятие об однозначных и многозначных словах. Семантическая структура многозначного слова. Типы переносных значений. Омонимы и их разновидности.

Системные отношения словарного состава: синонимия, антонимия, понятие о лексико-семантических группах (ЛСГ) и тематических группах, понятие о терминосистемах. Основные стратификации словарного состава.

Части речи, основания и принципы их классификации. Историческое развитие частей речи, их своеобразие в разных языках мира.

Синтаксический строй языков. Словосочетания, их классификация.

Признаки предложения, аспекты изучения предложения. Понятие о предикативности. Способы выражения предикативности.

Грамматические категории и значения. Способы и средства выражения грамматических значений в разных языках мира.

28. Типы языков по грамматическому строю: а) синтетические, б) аналитические, в) инкорпорирующие (полисинтетические). Морфологическая классификация языков.

Языки и диалекты на ранних этапах развития общества.

Особенности языков в период рабовладельческого общества и в период феодализма. Судьба территориальных диалектов. Литературный язык этих периодов.

Возникновение национальных языков. Пути формирования национальных языков. Понятие субстрата, суперстрата, пиджина. Понятие о литературном языке на национальной основе, его противопоставленность другим формам существования языка.

Понятие о родстве языков. Краткая история развития сравнительно-исторического языкознания.

Понятие языковой семьи, группы, подгруппы. Общая характеристика основных семей языков мира. Индоевропейская семья. Древние письменные языки.

Характеристика германской и славянской групп языков, современное расселение народов, говорящих на языках данных групп.

Формы существования общенародного языка (идиомы). Литературный язык, его основные признаки. Литературный язык на разных этапах развития общества.

⇐ Предыдущая 1 2 34