Ответ на общеизвестные утверждения относительно шлепков.

Дисциплина-наказание.

Материал взят из программы ПРАЙД для подготовки патронатных родителей и усыновителей Американской лиги защиты детства Вашингтон, округ Колумбия.

Дисциплина А. Исподволь внушается детям В. Может использоваться для предупреждения проблем С. Воспитывает в человеке самоконтроль и ответственность. D. Предлагает структуру отношений и дружескую опеку Е. Учит, как правильно решать и предупреждать проблемы F. Побуждает ребенка развивать способность к принятию решений и нести за него ответственность. G. Побуждает к желаемому поведению Н. Предназначена для того, чтобы защищать н воспитывать детей I Может формировать правильную самооценку, так как развивает в детях уверенность в своих способностях удовлетворять свои потребности разумным путем J. Побуждает детей полагаться на внутренний контроль в соблюдении правил К. Способствует созданию взаимовыгодных, позитивных отношений сотрудничества между детьми и взрослыми

Наказание А. Накладывается на детей. В. Имеет дело с уже случившейся проблемой. С. Перекладывает ответственность на того, кто обладает властью контролировать поведение ребенка D. Накладывает санкции и связано с применением силы. Е. Может пресечь развитие неправильного поведения, но не дает правильных моделей поведения. F. Мешает детям учиться принимать собственные решения G. Если наказание - единственный способ привлечь внимание родителей, то может специально провоцироваться, Н. Может стать причиной эмоциональной и физической боли I Может формировать заниженную самооценку, особенно в тех случаях, когда наказание унижает ребенка J. Подразумевает, что от детей ждут ответственного поведения только в присутствии лиц, облеченных властью К. Усиливает отстраненность и страх

3. Чему учит детей физическое наказание.

Физическое наказание учит детей тому, что большие люди используют власть и силу, для того чтобы заставить маленьких людей не вести себя определенным образом (редко можно видеть, что кто-то маленький физически наказывает кого-то, кто больше его), и, следовательно, увеличивает шансы того, что, став старше и больше, дети будут бить детей, которые меньше и младше их.

Оно учит детей тому, как использовать силу и жестокость для решения проблем и конфликтов, а также реагировать на других людей, когда ты зол и раздражен.

Оно увеличивает вероятность того, что тот, кого наказывали, вырастет ранимым и обидчивым.

Оно занижает самооценку, демонстрируя неуважительно отношение к ребенку, его телу, и достоинству. Дети необязательно связывают определенное событие или поведение, из-за которых они были наказаны, с наступившими последствиями. Вместо этого, они могут считать, что не заслуживают хорошего отношения, и что другие не любят их.

Исследования в области развития и психологии ребенка показали, что физическое наказание может привести к немедленному прекращению определенного поведения, но не на долгий срок. Это просто означает, что ребенок, возможно, перестал вести себя подобным образом в присутствии родителя.

Физическое наказание настраивает ребенка против родителя, который применяет его в отношении этого ребенка. Важно помнить, что болезненные чувства могут стать причиной более продолжительных страданий, чем физическая боль.

Оно учит тому, что важно не попадаться. Ребенок учиться скрывать свои поступки, и в процессе подобного «воспитания» становится трусливым и подлым.

ПРИУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ К ДИСЦИПЛИНЕ - ЭТО СЛОЖНЫЙ ПРОЦЕСС.

• Иногда замещающие родители могут ощущать, что другие (семьи, друзья, общество и сотрудники службы) ожидают от них больше, чем они могут дать.

• Дети, помещенные в семьи замещающих родителей, уже испытали травмы и встретились с непоследовательностью в своей недолгой жизни, поэтому им трудно понять правила и ожидания, которые связывают с ними другие люди.

• Дети, помещенные в семьи замещающих родителей, могут ощущать потерю самоконтроля, вспышки гнева, подавленность и другие эмоции, результатом которых становится экстремальное поведение.

• Приучение к дисциплине и разумным видам поведения у детей осложняется их специфическими потребностями.

• Когда дети помещаются в замещающую семью, первостепенным делом является установление отношений с ними. Это может оказаться трудным. В таких случаях замещающим родителям необходимо использовать меры дисциплинарного воздействия.

• Появление нового ребенка или детей в Вашу семью требует дополнительного планирования происходящих изменений в Вашей семье.

Знания, умения и личные качества, необходимые для установления эффективной дисциплины:

Терпение

Целеустремленность

Открытость

Дружелюбие в сочетании с твердостью

Знание того, этапов развития ребенка и подростока, и факторов, влияющих на развитие

Коммуникативные умения

Преданность и заинтересованность

Уверенность

Избирательность

Эффективное общение

Понимание задач эффективной дисциплины

Понимание значения поведения

Значение поведения.

Чаще всего дисциплина призвана исправить или изменить нежелательное или неприемлемое поведение. Чтобы эффективно изменять поведение ребенка, мы должны постараться определить значение или причину его поведения. Понимание значения поведения - это первый шаг к тому, чтобы управлять им.

Слишком часто мы реагируем на поведение ребенка, не имея представления о том, что за ним стоит. Чем более неприемлемым мы находим поведение детей, чем сильнее мы реагируем на него, игнорируя скрытый мотив этого поведения. Когда вся наша энергия уходит на попытки контролировать или изменить определенный тип поведения, ребенок предпочитает использовать другой тип поведения, чтобы добиться удовлетворения его/ее потребности.

Когда мы обратим внимание не только на само поведение, но также и на определение потребностей, мотивирующих его, мы сможем лучше организовать жизнь ребенка и лучше исполнять родительские обязанности по отношению к нему. Сможем помочь ребенку вести себя подобающим образом. Это и есть главная задача эффективной дисциплины.

Факторы, влияющие на поведение детей:

Поведение представляет собой целый комплекс действий, и существует

Несколько способов объяснения поведения ребенка.

• На поведение влияют многие факторы, включая характеристики ребенка (физические и психические), данные ему от рождения.

• Люди учатся определенным типам поведения, на их жизненные ценности оказывают влияние общество и субкультура.

• На поведение также влияют условия окружающей среды и стадия, на которой в данный момент находится развитие ребенка.

• Обстановка в семье ребенка является, вероятно, одним из самых сильных факторов, влияющих на его поведение. Методы воспитания, отношения между ребенком и родителями, способы удовлетворения потребностей ребенка и атмосфера в семье - вот только некоторые из основополагающих факторов поведения ребенка.

• Жизненный опыт ребенка, включающий перенесенные потери, травмы, жестокое отношение и пренебрежение, а также их последствия, влияет на поведение ребенка.

Все эти факторы влияют на поведение ребенка. Однако, чтобы правильно понимать и управлять детским поведением, необходимо осознавать, что поведение - это средство для достижения удовлетворения потребностей. Поведение имеет определенную цель, и нужно учиться правильно вести себя. Когда существует разница между тем, что мы хотим получить, и тем, что реально получаем, мы начинаем действовать. Если наши действия (поведение) достигают успеха, и наши потребности удовлетворяются, мы будем использовать их снова, когда у нас вновь возникнут такие потребности.

Дисциплина-наказание.

3. Чему учит детей физическое наказание.

Оно увеличивает вероятность того, что тот, кого наказывали, вырастет ранимым и обидчивым.

Ответ на общеизвестные утверждения относительно шлепков.

Утверждение:

«В шлепках нет ничего предосудительного, потому что детям необходимо знать, кто главный».

Возможный ответ:

«Взрослые, которые вынуждены применять физическую силу и власть, для того чтобы заставить ребенка изменить поведение, ведет себя безответственно и не контролируют ситуацию».

Другие общеизвестные утверждения относительно шлепков:

· «Меня шлепали в детстве, и со мной ничего не случилось».

· «Некоторые дети просто напрашиваются на это».

· «Вы говорите, что ко всем детям нужно относится одинаково, но я же шлепаю и своих детей».

· «Я не хочу, чтобы мои дети выросли испорченными. Шлепки, применяющиеся время от времени, полезны им».

· «Шлепки - это хорошо, если родитель остается спокойным и не теряет контроль».

Дело против шлепков

Следующие факторы дают логическое обоснование политики запрещающей шлепать и бить детей:

· Шлепки вызывают враждебность и злобу. Никому не нравится, когда его бьют.

· Шлепки создают больше проблем, так как вносят элемент злобы в уже существующую проблему.

· Шлепки могут привести к насилию над ребенком. Большинство детей, нуждающихся в опеке, уже пережили насилие. Наши семьи отвечают за безопасность детей.

· Тот, кто наказывает ребенка шлепками, представляет собой модель агрессивного поведения и рискует внушить детям, что бить других - это приемлемый и законный способ выражения своего гнева. Ребенок может захотеть имитировать такое поведение на ком-то другом.

· Шлепки вызывают в ребенке желание ответить ударом на удар и искать возможности отомстить человеку, который его отшлепал.

· Шлепки ведут к возникновению страха и недоверия.

· Шлепки нарушают право ребенка на безопасность. Если подобное поведение направлено на взрослого человека, то агрессор может быть осужден за нападение.

«Меня шлепали в детстве, и со мной ничего не случилось».

Многих из нас шлепали в детстве родители, или наказывали каким-то иным физическим способом, и с нами ничего не случилось. Это потому, что пока наши родители использовали такую форму наказания, они также, возможно, делали что-то, что помогало нам положительно оценивать самих себя и решать наши проблемы, Другими словами, они не наказывали нас физически все время.

«Некоторые дети просто напрашиваются на это».

Дети, которые пережили жестокое или небрежное отношение к себе, могут привыкнуть к тому, что единственный путь привлечения внимания - это плохо вести себя и не слушать старших. Некоторые дети могут не знать, что они ведут себя плохо. У ребенка, который ждет или требует физического страдания, есть эмоциональные проблемы. Физическое наказание не поможет, оно обычно только осложняет проблему.

«Вы говорите, что ко всем детям нужно относится одинаково, но я шлепаю Своих детей».

Равное отношение ко всем детям означает, что ко всем нужно относиться справедливо, с уважением к достоинству. Родители не обращаются со своими подростками так же, как они обращаются с дошкольниками. От них ожидают разного поведения.

Эффект от физического наказания, примененного к ребенку, который растет в атмосфере любви и заботы, отличается в значительной мере от того, к которому приведет то же самое наказание, примененное к ребенку, пострадавшему от эмоционального, физического и/или сексуального насилия.

Более того, опытные приемные родители говорят, что дети могут быть озадачены «двойным стандартом» в отношении шлепков, когда в иных случаях они применяются (по отношению к кровным детям), а в других не применяются (по отношению к приемным). Из-за этой озадаченности детей и растущей осведомленности о том, какие последствия имеют шлепки, многие приемные родители полностью отказываются от использования такого вида наказания.

«Я не хочу, чтобы мои дети выросли испорченными. Шлепки, применяющиеся время от времени, полезны им».

Дети вырастают «испорченными» скорее из-за непоследовательности родителей, отсутствия четких границ, нечетких ожиданий, а не от отсутствия шлепков. Понимание и удовлетворение потребностей детей - это лучший способ помешать им вырасти эгоцентричными и испорченными.

Говорить, что шлепки - это полезно, значит утверждать, детям выгодно идти к пониманию через действие. Быть битым никогда не может быть полезным, ни в момент, когда это происходит, ни через какое-то время.

«Шлепки - это хорошо, если родитель остается спокойным и не теряет контроль».

Если родитель спокоен и не сердится, он сохраняет контроль над собой и в состоянии управлять поведением ребенка более эффективным способом, чем шлепки. Использование шлепков, чтобы ослабить раздражение родителя, или дать выход родительскому гневу, направлено на пользу родителю, и не несет положительной выгоды для ребенка.

Сознание того, что шлепки могут повредить ребенку, должно привести родителя к сомнениям относительно ценности шлепков для воспитания в любом возрасте.

«Шлепками вы показываете детям, что любите их».

Бить детей, которые уже столкнулись с жестоким обращением, не может стать выражением любви к ним. Они слишком часто слушали от людей, которые совершали над ними физическое или сексуальное насилие, что они любят их.

Когда вы шлепаете детей, вы демонстрируете свою злость, но не любовь. Слова родителей, такие как: «Я делаю это для твоего блага и потому что очень тебя люблю» или «Мне это больнее, чем тебе», приводят детей в замешательство своей неоднозначностью.

«Ребенку, который плохо ведет себя, необходимо дать понять, что я, действительно, взбешен».

Как уже говорилось, злость и гнев являются вторичными эмоциями. Им предшествует какая-то потеря, и обычно это потеря самоуважения. Детям, которые плохо себя ведут, нужно дать понять, что их поведение причиняет боль кому-то другому

«Детям необходимо знать, кто главный».

Взрослые, которые вынуждены применять физическую силу и власть, чтобы заставить ребенка изменить поведение, не ведут себя ответственно и не контролируют ситуацию.

5. Исследование эффективности методов дисциплинарного воздействия.

Эффективные методы дисциплинарного воздействия включают:

· Игнорирование нежелательного поведения

· Моделирование желательного поведения

· Смена окружения

· Введение правил

· Сокращение времени для игр и удовольствий

· Демонстрация естественных и логических последствий поступков

· Предоставление возможности рискнуть

· Выслушивание

· Выспрашивание

· Одобрение

· Смена занятий

· Предупреждение стрессовых для ребенка ситуаций

· Планирование и структурирование деятельности

· Воспитание чувства самоуважения

· Обучение решать проблемы самому, и с помощью других людей

· Обучение эффективному общению

· Договор с ребенком о том, какого поведения от него ждут

· Предоставление возможности учиться на своих ошибках

· Похвала

· Поощрение

· Обращение к собственному «Я» ребенка (например, говорить вместо «Ты такой неосмотрительный и безответственный» - «Когда ты приходишь поздно, я очень беспокоюсь и боюсь за тебя, »).

· Подготовка к любым переменам в повседневной жизни.

· Предоставление возможности самим устанавливать правила для себя.

Факторы, влияющие на выбор метода дисциплинарного воздействия

Все указанные методы могут быть эффективными в процессе установления дисциплины. Однако мы должны рассмотреть некоторые факторы, которые помогут нам убедиться в успехе выбранных методов:

· Поведение, само по себе

· Наши чувства, которые вызвало это поведение

· Ребенок

· Причина, которая вызвала подобное поведение

· Место, где наблюдается подобное поведение

· Присутствующие при этом люди

· Факторы, влияющие на нашу способность и желание эффективно реагировать

· Наши отношения с ребенком

Цель обсуждения вопросов дисциплины

Приучение детей к дисциплине является сложной задачей для любого родителя.

Возможно дети, помещенные в замещающую семью, в своей жизни уже столкнулись с:

Отсутствием какой бы то ни было дисциплины;

Жесткой дисциплиной;

Воспитателями, имеющими разный подход к вопросам дисциплины.

У детей есть очень сильные чувства из-за разлуки с семьей и ощущения потери из-за этой разлуки. Способы выражения этих чувств могут быть связаны с нанесением вреда себе, другим или чужой собственности.

Поведение детей, вверенных вашей заботе, может расстроить и озадачить вас. Возможно, трудно понять, какое поведение является нормальным для ребенка, и что является подобающим с точки зрения культуры, к которой принадлежит ребенок, особенно, если у него отмечается задержка развития, и он имеет эмоциональные и поведенческие проблемы.

Многие люди, включая ваших родственников, школьных работников, родителей детей, вверенных вашей заботе, и социальных работников, имеют четкие представления о том, как следует дисциплинировать детей.

Исполнять обязанности родителей в отношении детей, рожденных кем-то другим, когда вы не имеет с ними общего прошлого, может потребовать от вас подхода, отличного от того, которым вы пользуетесь в отношении ваших собственных детей.

Некоторые замещающие родители не знают природы злости и подавленности приемных детей, попавших в их семью. Они не понимают причин сложного поведения таких детей, не знают способы, при помощи которых, можно им управлять.