|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ «БЕСЕДЫ О САМООПРЕДЕЛЕНИИ»Стр 1 из 20Следующая ⇒
книга для классных руководителей 5-9 классов В учебно-методическом пособии представлена программа психолого-педагогического сопровождения выбора профессии учащихся 5-9 классов – сценарии сорока занятий, на которых рассматриваются важнейшие вопросы, связанные с личностным и профессиональным самоопределением: формирование реалистичной самооценки; развитие эмоциональной сферы; уточнение профессиональных интересов и склонностей; знакомство с миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры. Оглавление Введение I. Самооценка и уровень притязаний. Комментарии к теме 5 класс Кто я? (Образ «Я» и самооценка) 6 класс Какой я? (Самооценка и уровень притязаний) 7 класс Успех и уровень притязаний 8 класс Формула успеха 9 класс «Я – реальный, я – идеальный» II. Направленность личности. Комментарии к теме 5 класс Что такое хорошо и что такое плохо 6 класс Мои недостатки и достоинства 7 класс Свобода и ответственность 8 класс Бизнес и мораль 9 класс Мотивы выбора профессии III. Эмоционально-волевая сфера. Комментарии к теме 5 класс Я чувствую, значит, существую 6 класс Укрощение эмоций 7 класс Поведение в конфликтах 8 класс Социальный интеллект 9 класс Стиль общения IV. Мыслительные способности. Комментарии к теме 5 класс Внимание и память 6 класс Тип мышления 7 класс Интеллектуальный потенциал 8 класс Интеллектуальная подвижность 9 класс Учимся сдавать экзамены V. Профессиональные интересы и склонности. Комментарии к теме 5 класс Интерес к профессии 6 класс Профессиональные склонности 7 класс Определение типа будущей профессии 8 класс Определение профессиональных интересов 9 класс Профессиональный тип личности VI. Способности и профессиональная пригодность. Комментарии к теме 5 класс Задатки и склонности. Как развивать способности 6 класс Мыслитель или художник? 7 класс Технические способности 8 класс Человеческий фактор 9 класс Профессия и здоровье VII. Профессия и карьера. Комментарии к теме 5 класс Что я знаю о профессиях 6 класс Формула профессии 7 класс Признаки профессии 8 класс «Идеальная профессия» 9 класс Современный рынок труда VIII. Стратегия выбора профессии. Комментарии к теме 5 класс Азы правильного выбора 6 класс Ошибки в выборе профессии 7 урок Планирование профессионального будущего 8 класс Слагаемые профессионального успеха 9 класс Пути получения профессии Приложение. Экскурсия на предприятие Литература Введение – К чему вы готовите вашего сына? – кто-то спросил меня. – Быть человеком", – отвечал я. – Разве вы не знаете, – сказал спрашивающий, – людей собственно нет на свете; это отвлеченное, вовсе не нужное для нашего общества понятие. Нам необходимы негоцианты, солдаты, механики, моряки, врачи, юристы, а не люди. Н. И. Пирогов, Вопросы жизни (1857). Реально оценивая результаты десятилетнего пребывания миллионов детей в школе, надо признать, что большинство выпускников не имеет четких представлений о себе и своем месте в жизни. Современная школа в лучшем случае дает сумму знаний, необходимых для поступления в вуз. Делаются попытки задать некие параметры личности – мобильность, коммуникабельность, амбициозность, креативность – но развитие этих качеств при отсутствии правильного мировоззрения несет больше вреда, чем пользы. Профессиональное самоопределение имеет многоступенчатый и динамический характер. Его основные этапы приходятся на обучение в школе (Концепция профессионального самоопределения, 1993): 1-4 классы – пропедевтический этап: формирование позитивного отношения к профессиональной деятельности и начальных трудовых навыков; 5-7 классы – ориентировочный этап: формирование позитивного отношения к труду, интереса, основанного на включенности учащихся в различные виды общественно полезной деятельности; 8-9 – поисково-зондирующий этап: формирование профессиональной направленности, осознание своих интересов, мотивов выбора профессии. 10-11 – этап развития профессионального самосознания: уточнение личностного смысла выбора профессии и представления о будущей профессиональной деятельности. Если на всех этапах профессионального самоопределения последовательно и успешно решаются жизненные задачи, соответствующие возрасту, то подросток покидает школу, имея осознанный и реалистичный профессиональный план. Что же мешает этому? Рассмотрим основные трудности, возникающие у школьников в процессе профессионального самоопределения:
(по кн. Анисимова Н. П., Кузнецова И. В., Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи, Ярославль, ЯЦПО, 2000). Осознанный выбор профессии подростком является следствием решения возрастных задач и преодоления перечисленных трудностей. Формирование внутренней готовности подростка к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке своих профессиональных планов и интересов на основе самопознания, возможно только при условии эффективного психолого-педагогического сопровождения, основанном на взаимодействии и взаимопонимании всех участников образовательного процесса. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения выбора профессии должны соответствовать следующим требованиям, предъявляемым к методическому инструментарию: 1) воспитывающий и развивающий характер; 2) простота и доступность в использовании; 3) учет возрастных особенностей подростков. Задачи профессионального самоопределения решаемы в рамках аксиологического подхода, который рассматривает человека как высшую цель и ценность общественного развития. Программы профессионального самоопределения, основанные на данном подходе, способствуют профессиональному и личностному развитию подростка. Они частично заполняют воспитательный вакуум, помогая молодым людям найти ответы на ключевые вопросы «что такое хорошо и что такое плохо», «иметь или быть», «быть или казаться», «для чего люди работают», «что для меня главное в жизни». Внеклассная работа является наименее разработанной формой профильной ориентации школьников при том, что никто так не знает своих учеников, никто так не заинтересован в решении их проблем, как хороший классный руководитель. По мнению Е. А. Климова, «учитель наиболее непосредственно и действенно сталкивается с явлениями индивидуального профессионального самоопределения школьника» (Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., Знание, сер. Педагогика и психология, 1983). Для того, чтобы восполнить этот пробел, разработаны «Беседы о самоопределении» – система классных часов для учащихся 5-9 классов, направленная на изучение школьниками своих личностных особенностей в целях формирования реалистичной самооценки, знакомства с миром профессий, требованиями регионального рынка труда и образовательных слуг, правилами выбора профессии и планирования карьеры. Цель занятий – содействие в появлении у школьников устойчивой потребности в саморазвитии и социально-профессиональной самореализации на основе самопознания, самообразования и самовоспитания. Чем раньше мы начинаем целенаправленную работу по развитию готовности к осознанному выбору профессии, тем она эффективнее. Система занятий выстроена таким образом, что в каждом классе с учетом возрастных особенностей учащихся последовательно рассматриваются важнейшие вопросы, связанные с личностным и профессиональным самоопределением: · формирование реалистичной самооценки; · направленность личности; · развитие эмоциональной сферы; · диагностика особенностей интеллектуальной сферы в целях выявления склонностей к разным видам деятельности; · уточнение профессиональных интересов и склонностей; · знакомство с миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры.
В пособии приведены сценарии сорока классных часов, включающие тексты, упражнения и надежные психодиагностические методики, большинство из которых разработаны автором или даны в авторской модификации, позволяющей их использование на классных часах, а также в режиме самодиагностики. Методики прошли успешную апробацию в рамках Национального проекта «Образование» 2006-2010 гг. Необходимо помнить, что с информацией, полученной в ходе занятий, третьи лица, в том числе родители, могут быть ознакомлены только с согласия самих подростков. Восемь тем, которые рассматриваются на классных часах, предваряют комментарии для преподавателя, уточняющие авторский подход к решению задач профессионального и личностного самоопределения школьников и процедуру проведения психологической диагностики. В основе этих сценариев – программа «Уроки самоопределения», удостоенная в 2008 году диплома первой степени на Всероссийском конкурсе авторских программ в номинации «Воспитание в классе». Не следует рассматривать «Беседы о самоопределении» как жестко заданную схему, скорее, это – канва, которая поможет классному руководителю разработать и провести интересные и запоминающиеся занятия, показателем успешности которых можно считать активизацию учащихся в вопросах самоопределения. Отдельные занятия целесообразно проводить совместно с педагогом-психологом или преподавателем литературы. Хотя максимальная эффективность «Бесед о самоопределении» будет достигнута, если вести их с пятого класса, классные руководители других классов также могут воспользоваться этими сценариями, особенно в том случае, если с их учениками ранее не проводилась профориентационная работа. Упражнения и методики, включенные в программу, объединяет единый подход к решению задач профессионального самоопределения, который не сводится к формированию традиционных «знаний, умений, навыков», а помогает найти смыслы и ценности, лежащие за их пределами. Ответ на вопрос «Каким быть? » должен быть найден прежде, чем на вопрос «Кем быть? » Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-05; Просмотров: 1289; Нарушение авторского права страницы