Научные революции: их истоки и последствия.

Лекции: Смена парадигм Томаса Куна, Научные парадигмы и научные революции

НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ — радикальное изменение процесса и содержания научного познания, связанное с переходом к новым теоретическим и методологическим предпосылкам, к новой системе фундаментальных понятий и методов, к новой научной картине мира, а также с качественными преобразованиями материальных средств наблюдения и экспериментирования, с новыми способами оценки и интерпретации эмпирических данных, с новыми идеалами объяснения, обоснованности и организации знания.

Историческими примерами научной революции могут служить переход от средневековых представлений о Космосе к механистической картине мира на основе математической физики 16—18 вв., переход к эволюционной теории происхождения и развития биологических видов, возникновение электродинамической картины мира (19 в.), создание квантоворелятивистской физики в нач. 20 в. и др.

Научные революции, или фазовые переходы в процессе развития науки имеют несколько истоков.

Во-первых не стоит сбрасывать со счетов случайный фактор. Некоторые революционные открытия произошли незапланированно. В качестве примера можно привести открытие радиоактивности Беккерелем.
Во-вторых, несмотря на критику модели развития науки Куна, имеет место личностный фактор, по значимости сопоставимый с ролью личности в истории. Этот фактор, может быть как иррациональным по своей природе, так и вполне объяснимым рационально. Человек много думающий над той или иной проблемой, рано или поздно приходит к её решению. Кроме того, даже Поппер считает, что окончательное решение о правильности теории принимается директивно, либо конвенционно.
В третьих, можно сказать, что научные революции, как и всякие другие революции не происходят на пустом месте. Помимо случайного или личностного фактора должны быть объективные предпосылки, своего рода потенциал причин, дестабилизирующий существующее положение вещей в том или ином научном направлении. Этим объективным фактором служат факты и наблюдения, противоречащие доминирующей на тот момент теории. Именно они приводят к фальсификации этой теории, к кризису научного направления. И именно этот фактор является необходимым и основополагающим для научной революции.

А каковы последствия научных революций? Очевидно, что происходит смена доминирующей в научном направлении теории на более совершенную и учитывающую все известные на тот момент факты и позволяющую предсказывать появление тех или иных фактов в будущем. Следовательно последствия научных революций следует рассматривать в этом ключе.

Появление или изменения некоторых теорий могут привести, во-первых, к появлению на свет научного направления или целой научной дисциплины. Открытие Беккереля привело к рождению ядерной физики, радиохимии и радиационной химии, внесло массу полезных методов исследования в другие науки. Появление теории наследования признаков Менделя привело к созданию генетики.
Во-вторых, появление той или иной теории может закрыть научное направление (что бывает крайне редко). Появление законов механики, а затем законов термодинамики и, главное, закона сохранения энергии, сделало бессмысленным поиск “вечного двигателя”.
Самым же главным последствием научной революции является уточнение знаний об окружающей действительности и, следовательно, приближение к истинной картине мира.

Таковы последствия научных революций в гносеологическом аспекте. Каковы же социальные последствия? Что научная революция значит для общества? Ответы на эти вопросы, в первую очередь лежат в практическом применении достижений науки. Об этом можно говорить много, но, к сожалению, это выходит за рамки данной темы, поскольку это скорее вопрос о влиянии науки вообще на развитие общества. Что же касается научных революций, то они, несомненно, способствуют росту авторитета науки в обществе.

Динамика науки как процесс порождения нового знания.

Лекции: Лекция 8. Динамика науки как процесс порождения нового знания

Как же выглядит динамика науки в свете изложенных представлений? Если учёный работает в традициях, если он запрограммирован, то как возникает новое? Ответ на этот вопрос надо искать прежде всего в многообразии традиций, в возможности их взаимодействия. Однако предварительно полезно уточнить, что именно мы понимаем под новациями в развитии науки, каков их характер, какие можно выделить типы новации и как эти типы связаны друг с другом.

Новации — это и создание новых теорий, и возникновение новых научных дисциплин. К числу новаций следует причислить также введение новых понятий и новых терминов. Нередко именно новый термин закрепляет в сознании научного сообщества принципиальную новизну тех явлений, которые до этого просто описывались, но не получали специальных обозначений. Новации часто осознаются задним числом, осознаются тогда, когда мы ищем в прошлом истоки современных идей.

Рассмотрим два типа новаций, один из которых связан с развитием исследовательских, а другой – коллекторских программ. Первый – это появление новых методов, второй – открытие новых миров, новых объектов исследования. Оба типа новаций могут приводить к существенным сдвигам в развитии науки и воспринимаются в этом случае как революции.

Можно разделить все новации на два класса: новации преднамеренные и непреднамеренные. Первые возникают как результат целенаправленных акций, вторые – только побочным образом. Первые, согласно Куну, происходят в рамках парадигмы, вторые – ведут к её изменению.

Будем называть незнанием то, что может быть выражено в виде вопроса или эквивалентного утверждения типа: «Я не знаю того-то» . «Что-то» в данном случае – это какие-то вполне определённые объекты и их характеристики. Во всех случаях можно поставить вполне конкретный вопрос или сформулировать задачу выяснения того, чего мы не знаем. Неведение, в отличие от незнания не может быть зафиксировано в форме конкретных утверждений типа: «Я не знаю того-то». Это «что-то» мы не можем в данном случае заменить какими-то конкретными характеристиками. Мы получаем поэтому тавтологию: «Я не знаю того, чего не знаю» – это и есть признак неведения.

Итак, открытие – это соприкосновение с неведением. Специфической особенностью открытий является то, что на них нельзя выйти путём постановки соответствующих деловых вопросов, ибо существующий уровень развития культуры не даёт для этого оснований.

(из «Философии науки и техники» Стёпина)

НОВАЦИИ В НАУКЕ ^[h]

1. Виды новаций. Они многообразны: это и создание новых теорий, и возникновение новых научных дисциплин, новации могут состоять в построении новой классификации или периодизации, в постановке новых проблем, в разработке новых экспериментальных методов исследования или новых способов изображения. Очень часто, говоря о новациях, имеют в виду обнаружение новых явлений, но в этот класс с равным правом входят как сенсационные открытия типа открытия высокотемпературной сверхпроводимости, так и достаточно рядовые описания новых видов растений или насекомых. К числу новаций следует причислить также введение новых понятий и новых терминов. Последний момент часто упускают из виду, явно его недооценивая. Однако нередко именно новый термин закрепляет в сознании научного сообщества принципиальную новизну тех явлений, которые до этого просто описывались, но не получали специальных обозначений.

Новации в развитии науки.

Выделяют следующие виды новаций:

1) модифицирующие и базисные (разница между ними в глубине изменения традиций)

2) открытие новых миров и	изобретение новых методов
↓	↓
онтологическое основание (пример, открытие новых материков, химических элементов)	гносеологическое или эпистемологическое основание (пример, метод аэрофотосъемки для археологии)

3) открытие, обнаружение и изобретение (основано на понятиях непознанное и неведомое) (Колумб обнаружил Америку).

Обнаружение – это получение знания об неизвестном, которое существовало до нашего обнаружения.

Открытие – соприкосновение с неведомым, то есть с тем, что до нашей деятельности не существовало даже в предположении, то есть это перевод знания из небытия в бытие (пример, открытие вирусов).

Изобретение – создание технического устройства, которое является оригинальным, практически эффективным и создание которого не является тривиальным действием.

4) целенаправленные и побочные новации.

Этапы развития новаций

1. выдвижение новаций. Эпистемологически новация – это (sic! ), психологически – люди чувствуют внутреннее недовольство традициями, с которыми работают, социологически – общество ставит заказ;

2. пролиферация – прививка новаций к телу традиций с целью ее развития;

3. легитимизация – публикуются работы по тематике новаций, происходит их обсуждение научным сообществом;

4. концептуализация – новация отрывается от традиций и оформляется на своем фактическом материале и в своей терминологии;

5. корреспонденция– соотношение кого-то с кем-то, происходит различие между традицией и новацией;

6. канонизация – превращение новации в парадигму.

Выделяют 5 способов формирования новаций в рамках традиций:

1. концепция пришельцев – представитель одной дисциплины переходит в другую и, применяя старые методы в новой среде, получают что-то новое;

2. концепция монтажа – новое, оригинальное сочетание методов и теорий;

3. концепция побочных результатов исследования;

4. концепция «движения с пересадками» – побочные результаты одной науки переходят в другую, и там становятся источником нового знания (пример, радиоастрономия);

5. метафорические переносы – когда название науки соединяется с другими областями знаний, что ведет к переносу на них ее понятий и методологий (пример, экология – экология речи, экология преступности).

Самой радикальной новацией является научная революция. в случае «идеального типа» научной революции под ней понимают коренной переворот в научном знании, приводящий к смене:

1) частно- и общенаучной картины мира;

2) норм и идеалов исследования;

3) фундаментальных оснований науки;

4) философских оснований науки.

Виды научных революций:

1) локальные (частнонаучные) революции (пример, в химии);

2) комплексные научные революции (в гуманитарных науках);

3) глобальные научные революции. Их выделяют 4:

a. Становление классического естествознания (16-17 вв.);

b. Становление дисциплинарно-организованной науки (18-19 вв.);

c. Возникновение неклассической рациональности (рубеж 19-20 вв.);

d. Становление постнеклассической рациональности (с 70-х г. 20 в.)

Консерваторы и радикалы в науке соотносятся с традициями и новациями.

http: //5fan.ru/wievjob.php? id=39219

http: //edusupport.ru/? statya=297

http: //vmede.org/sait/? id=Filosofija_u4_xrustalev_2009& menu=Filosofija_u4_xrustalev_2009& page=8

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒