ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

Стр 1 из 6Следующая ⇒

ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. И. И. ПОЛЗУНОВА»

Кафедра Теоретической и прикладной социологии

Курсовая работа защищена с оценкой

____________________________

Руководитель работы

доц. каф ТиПС Щепочкина Е.М..

подпись, должность, и.о. фамилия

Социально-психологическая адаптация выпускников детского дома

к самостоятельной жизни

(тема курсовой работы)

Пояснительная записка к курсовой работе

По дисциплине «Технологии Социальной работы»

КР 040 101. 27

обозначение документа

Работу выполнила

Ларкович Л.С.

Студентка группы СР-91

подпись

Нормоконтролер

_________________Доц. каф. ТиПС Щепочкина Е.М.

подпись, должность, и.о. фамилия

Барнаул 2012
Содержание:

	Введение	3-6
1.	Теоретические основы социальной работы в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	7-18
1.1	Понятия «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей»	7-11
1.2	Деятельность социального работника с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей	12-18
2.	Социально-психологическая адаптация воспитанников детских домов	20-29
2.1	Социальная адаптация как цель воспитательной работы в детском доме	20-24
2.2	Проблемы социально-психологической адаптации воспитанников детского дома к социальному окружению	25-28
3.	Особенности технологии социально-психологической адаптации выпускников детского дома «Приют» города Барнаула к самостоятельной жизни	29-42
3.1	Деятельность специалистов детского дома по формированию социально-психологической адаптации воспитанников	29-35
3.2	Особенности социально-психологической адаптации детей на примере Барнаульского детского дома «Приют».	36-42
	Заключение	43-45
	Список использованной литературы	46-48
	Приложения	49-59

Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что в нашей стране проблема сиротства одна из наиболее серьезных и трудноразрешимых. К сожалению, несмотря на принимаемые меры, число детей, получающих статус «сироты», ежегодно увеличивается как в целом по стране, так и в Алтайском крае. Сейчас в нашей стране насчитывается больше детей-сирот (около 800 тысяч) [11, 152], чем в военные 1940-е годы (678 тысяч).В наше время 2/3 детей-сирот в России попадают под разряд «социальные», то есть ставшие сиротами при живых родителях[8, 23]. Что касается Алтайского края, то тут проблема сиротства также велика. В 44 детских домах и 32 школах-интернатах воспитывается около трёх тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них почти 90% - социальные сироты[17, 4].

Перед выпускником детского дома остро встает проблема включения
в социум. Он просто поставлен перед фактом радикальных перемен, новой
социальной среды, к которой вынужден приспосабливаться. Представители
данной социальной группы испытывают трудности в профессиональном
самоопределении, в браке, в установлении профессиональных и дружеских
отношений, значительная их часть пополняет ряды правонарушителей.
Около 15000 детей ежегодно выходят из детских домов. По прогнозам
Генеральной прокуратуры РФ, в течение нескольких лет после этого 5000
из них становятся безработными, 6000 — бездомными, у 3000 будут
судимости и 1500 покончат с собой[16, 70].

Для успешной социальной адаптации выпускников детских домов, для их полноценного включения в общество необходимо создать соответствующие условия. Поэтому исследование условий социальной адаптации с целью их оптимизации является исключительно актуальной проблемой.

Разработанность темы в научной литературе

Данная тема мало разработана в отечественной литературе, хотя в настоящее время наблюдается возрастание интереса к ней. В целом проблемы сиротства детей, условия существования потенциальных сирот («детей группы риска») раскрыты в работах В. И. Брутман, , И. Ф. Дементьевой, Н. П. Ивановой, И.Б.Назарова, Л.М. Шипицыной и др.

Проблемы адаптации выпускников детских домов следует рассматривать в контексте общих вопросов социальной адаптации, которые раскрываются в работах В.А. Абельбейсова, Р. А. Зобова, В. Н. Келасьева, 3. А. Даниловой, Л. Н. Саввы и большого числа других авторов. Ряд исследователей подчеркивает специфику выпускников детских домов как особой категории в обществе и предлагает описание конкретных вариантов решения проблем их адаптации (М. М. Арошенко, И. Ф. Дементьева, И. Г. Жирицкая, Л.К. Сидорова и другие).

В зарубежной литературе проблематика социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей также широко представлена описанием альтернативных форм их воспитания (У. Бюргер, Р. Гюндер, X.Тирш, В. Пост, П. Хансбауер), однако, эти формы в большинстве случаев не могут быть перенесены на российскую действительность.

С позиций витализма, в русле формирующейся концепции жизненных сил человека барнаульские исследователи предлагают рассматривать деформацию жизненных сил подростков в ситуации нарушения процесса социализации и искажения жизненных планов и перспектив (Л. Г. Гуслякова, Л. Д. Деминати др.).

Новизна. Анализ литературы, посвященной исследованию сиротства, демонстрирует наибольший интерес авторов к исследованию социально-педагогических, психологических аспектов сиротства, я в своей работе сделала акцент на технологическую составляющую, способствующую разрешению проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Практическая значимость заключается в том, что полученные выводы и рекомендации могут быть использованы при решении актуальных проблем адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к самостоятельной жизни.

Объектом моей работы являются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (выпускники детского дома).

Предметом являются условия социальной адаптации выпускников детских домов.

Цель: исследовать детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как особого клиента социальной работы, а также условий социально-психологической адаптации выпускников детских домов и разработка рекомендаций по их оптимизации.

На основе цели исследования были выделены следующие задачи:

- Рассмотреть и уточнить понятия «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей» и «социальные сироты», а также «адаптация» и «дезадаптация»

- Изучить деятельность социального работника с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

- Исследовать условия социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов

- Выявить проблемы социально-психологической адаптации воспитанников и выпускников детских домов

- Рассмотреть особенности реализации технологии социально-психологической адаптации в детском доме «Приют» города Барнаула

Методы исследования: анализ литературы и нормативно-правовых документов, обобщение опыта деятельности социальных служб по решению проблем сиротства.

Структура. Курсовая работа состоит из ведения, трех глав (все главы содержат по два параграфа), заключения, списка использованной литературы и приложений.

Первая глава характеризует социальную работу с детьми-сиротами, ее теоретические аспекты. Во второй главе рассматривается социально-психологическая адаптация воспитанников детских домов к условиям и в условиях детского дома, а также выпускников детских домов к самостоятельной жизни и социальному окружению. Третья глава характеризует региональный аспект технологии социально-психологической адаптации воспитанников детских домов на примере Барнаульского детского дома «Приют».

Глава 1. Теоретические основы социальной работы в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Глава 2. Социально-психологическая адаптация воспитанников детских домов.

Список использованной литературы

1. Абельбейсов В.А. Социализация сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в государственных учреждениях [Текст] / В.А. Абельбейсов// Социальная политика и социология.- 2009.-№ 3.- С. 167-174.

2. Алтайский край вошел в список регионов-лидеров по возвращению сирот в «сиротство»[Электронный ресурс]//Информ. агенство «АМИТЕЛ».-2009.-Режим доступа: http: //www.amic.ru/news/88673/ - Загл. с экрана.

3. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка[Электронный ресурс]//Журнал СОЦИС, 1992.-№ 10.- С.62-70.-Режим доступа: http: //dom-sirote.ucoz.com/010.DEMENTIEVA.pdf - Загл. с экрана.

4. Детей-сирот и оставшихся без попечения родителей в Алтайском крае столько, что ими можно заселить район
[Электронный ресурс]//Информ. агенство «Регнум».-2008.-Режим доступа: http: //www.regnum.ru/news/1023619.html./ - Загл. с экрана.

5. Дети социального риска и их воспитание [Текст]: уч. пособие/ под ред. Л.М. Шипицыной.- СПб.: Речь, 2003.-144 с.

6. Дети-сироты- управление Алтайского края по образованию и делам молодежи [Электронный ресурс]//Барнаул.-2011.-Режим доступа: http: //www.educaltai.ru/celprog/kraimegved/detialt/siroti/index.html- Загл. с экрана.

7. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития[Текст]/ Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Полиграфсервис, 1998.-336 с.

8. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками [Текст]: Конспект лекций/ Н.Ф. Дивицына.- Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 287 с.

9. Доклад начальника управления края по образованию и делам молодежи Ю.Н. Денисова на расширенном заседании коллегии управления Алтайского края по образованию и делам молодежи (29.02.2008 г.) [Электронный ресурс]//Барнаул.-2011.-Режим доступа: http: //www.altairegion22.ru/search/- Загл.с экрана.

10. Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия [Текст]: Ребенок и кризисные ситуации/ Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова, 2003.-247 с.

11. Коваленко Т.Н. Семейные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей: стратегии социального управления [Текст] / Т.Н. Коваленко/ Социальная политика и социология.- 2009.-№ 3.- С. 152-166.

12. Коваленко Т.Н. Усыновление как одна из форм семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: мотивы и условия [Текст]//Социология социальной работы. Социальная квалиметрия: ежегодник/ Под ред. С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой.- М.: РУСАКИ:, 2008.-С.51-56.

13. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы [Текст]/ Под ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой.- СПб.: ИСПиП, 2000.-108 с.

14. Концепция предупреждения социального сиротства и развития общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]// Под ред. Л.М. Шипицыной.- СПб.: ИСПиП, 2000.-54 с.

15. Назарова И.Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот [Электронный ресурс]// Режим доступа: http: //ecsocman.hse.ru/text/19160640.html - Загл. с экрана

16. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот [Текст] / И.Б.Назарова/ Социологические исследования.- 2001.-№ 4.- С. 70-77.

17. Обеспечение на территории края прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]: спец. доклад / Уполномоч. по правам человека в Алтайском крае, 2006.- 42 с.

18. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях [Текст]: под общ. ред. В.И. Жукова, акад. РАН, 2009.-450 с.

19. Психология детей сирот [Электронный ресурс]// Режим доступа: http: //deti.zp.ua/show_title.php? keyword=psych- Загл.с экрана

20. Рассохина И.Ю. Участие российского института социальной политики в решении проблемы сиротства [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. социол. наук/ И.Ю. Рассохина, 2005.-26 с.

21. Семья, дети: факты и проблемы[Текст]//Аналитический вестник Совета Федерации СФ РФ.№11, 2008.-С.25-30.

22. Сидорова Л.К. Организация и содержание работы с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей [Текст]: Метод. пособие / Л.К. Сидорова.- М.: Айрис-пресс, 2004.- 101 с.

23. Социальная работа [Текст]: Учеб.пособие/ под общ. ред. В.И. Курбатова.- Ростов н/Д.: Феникс, 2003.-480 с.

24. Фирсов М.В. Теория социальной работы [Текст]: учеб.пособие / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова.- М.: Владос, 2000.-432 с.

25. Холостова Е.И. Технология социальной работы [Текст]: учеб.пособие / под ред. Е.И. Холостовой.- М.: ИНФРА, 2002.-325с.

Приложение А

Технология социально-психологической адаптации выпускников детского дома к самостоятельной жизни.

1. Общая характеристика.

Цель технологии: социализация воспитанников детского дома и социально-психологическая адаптация выпускников детского дома к самостоятельной жизни.

Объект технологии: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

Субъект технологии: специалисты муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Барнаульский детский дом «Приют»

Принципы реализации технологии:

- гуманистический характер воспитания;

- принцип системности – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности (профилактики, диагностики, коррекции);

- принцип индивидуального подхода. Работа направлена на выявление индивидуальных особенностей личности формирующегося человека, поиск способов его индивидуального развития и коррекции, решение индивидуальных проблем и трудностей в учении и поведении;

- принцип объективности, т.е. непредвзятое рассмотрение объекта, исключающее любые искажения действительности в чьих-то интересах;

- принцип своевременности – любое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях;
- комплексный подход. При диагностике конкретные данные всегда нужно увязывать со всем комплексом существующих проблем;

- постоянное самообразование и повышение квалификации специалистов детского дома.

Инструментарий технологии: диагностика, биографический метод, индивидуальные занятия, групповые тренинги, тестирование, профориентация, занятия по программе «Становление», игротерапия, арттерапия, психодрама, занятия в мастерских, творческие занятия.

Условия внедрения технологии:

- беседа с детьми;
- тренинги;
- групповые занятия с детьми;

- индивидуальные занятия с ребенком;

- обучение и воспитание.

Апробация: в течении 5 лет в детском доме «Приют» города Барнаула.

2. Внедрение технологии:

1 этап. Инвентаризация.

- Комплексное медико-психолого-педагогическое обследование детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при поступлении в Детский дом.

- Создание условий для эффективной социализации и адаптации детей.

- Разработка или подбор индивидуальных программ и методик.

- Формирование групп детей разных по возрасту.

- Связь с организацией, из которой прибыл ребенок, сбор информации о нем, его родителях.

2 этап. Конструирование ситуаций.

- Мероприятия учебно-воспитательного и коррекционно-оздоровительного процесса.

- Создание комфортной обстановки для ускоренной адаптации детей к новым условиям и детскому коллективу.

- Организация учебно-воспитательного процесса.

- Организация санитарно-гигиенического режима дня.

- Организация самодеятельности, раскрытие творческих способностей и потенциала воспитанников.

- Содействие в мероприятиях, способствующих устройству ребенка в семью.

3 этап. Достижение фиксируемых результатов.

- Наблюдение за состоянием ребенка, исследование проблем адаптации к новым условиям.

- Стимулирование детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни, к работе в группах.

- Наблюдение за тем, как ребенок справляется с самостоятельными индивидуальными занятиями, планирует свое время.

- Контроль за психо-эмоциональным состоянием ребенка.

4 этап. Тренинговый.

- Дети включаются в продуманную систему упражнений по обучению и закреплению полученных навыков общения, работе в группе, саморазвития, самопомощи.

- Тренинги по социально-бытовой ориентации, профориентации, ручной труд, построение стандарных социокультурных ситуаций и привитие навыков общения в них; а также проблемных ситуаций и способы выхода из них.

5 этап. Самоконтроль.

- Специалисты подводят итоги проделанной работы: обучения, воспитания, социализации, привития навыков общения, готовности воспитанников к самостоятельной жизни и т.д.

6 этап. Подведение итогов.

- Анализ результатов работы специалистов с детьми по учебно-воспитательному направлению, по профориентации, по социально-бытовому направлению, а также по психо-эмоциональному состоянию ребенка.

- Оценка результатов технологии по достижениям ребенка.

Приложение Б

Приложение В

ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. И. И. ПОЛЗУНОВА»

Кафедра Теоретической и прикладной социологии

Курсовая работа защищена с оценкой

____________________________

Руководитель работы

доц. каф ТиПС Щепочкина Е.М..

подпись, должность, и.о. фамилия

12 3 4 5 6 Следующая ⇒