Анализ результатов исследования особенностей воображения в младшем школьном возрасте

Методика №1. методика исследования индивидуальных особенностей воображения (по Торренсу). В результате диагностики младших школьников по первой методике были получены следующие данные ( Таблица 2.1). Далее проведём анализ результатов диагностики по первой методике, составим процентное распределение по уровням развития воображения по результатам первой методики.

 

Таблица 2.1- Процентное распределение детей по уровням развития воображения по результатам первой методики

Показатели	Уровень развития воображения
Количество человек
%	0%	42, 9%	28, 6%	19%	9, 5%	0%

 

 

По данным результатам построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития воображения в данной группе детей (Рисунок 2.1).

Рисунок 2.1. - Распределение детей группы по уровням развития воображения по результатам методики №1

 

Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых была отнесена ко второму (9 ч-к) и третьему (6 ч-к) уровням развития воображения, что соответствует 42, 9% и 28, 6%.

Работы детей, отнесённых ко 2-му уровню развития воображения характеризуется меньшей схематичностью изображения, появлением большего числа деталей как внутри основного контура, так и за его пределами. Для рисунков детей 3-его уровня характерно возникновение вокруг основного изображения " поля вещей", т.е. предметной оформленности окружающей среды.

Двое детей или 19% отнесены к 4-му уровню развития воображения. В работах отмечается широко развернутая предметная среда, дети, превратив тест-фигуру в какой-либо предмет, добавляют к рисунку все новые и новые элементы, организуя целостную композицию согласно воображаемому сюжету. И, наконец, один испытуемый был отнесён к 5-му уровню, для работ характерно многократное использование заданной фигуры при построении единой смысловой композиции. К первому и шестому уровням не был отнесён ни один ребёнок.

Методика №2: «Тест дивергентности мышления» (задачи Гилфорда). В результате диагностики младших школьников по первой методике были получены следующие данные (Таблица 2.2). Далее проведём анализ результатов диагностики по второй методике, составим процентное распределение по уровням развития творческого мышления по результатам второй методики.

Таблица 2.2 - Процентное распределение детей по уровням развития творческого мышления по результатам второй методики

Показатели	Уровень развития
Высокий	Средний	Низкий
Количество человек
%	19%	33, 4%	47, 6%

 

По данным результатам построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития творческого мышления в данной группе детей (Рисунок 2.2).

 

Рисунок 2.2 - Распределение детей группы по уровням развития творческого мышления по результатам методики №2

 

Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых (10 человек) была отнесена к низкому уровню развития творческого мышления, что соответствует 47, 6%. К среднему уровню отнеслись 7 детей или 33, 4%, и, соответственно 4-о учеников достигли высокого уровня развития творческого мышления (19%).

Методика №3 «Решение необычных проблем»

В результате диагностики младших школьников по третьей методике были получены следующие данные (Таблица 2.3).Далее проведём анализ результатов диагностики по третьей методике, составим процентное распределение по уровням развития воображения по результатам третьей методике.

 

Таблица 2.3 - Процентное распределение детей по уровням развития воображения по результатам третьей методики

Показатель	Уровень развития
Высокий	Средний	Низкий
Количество человек
%	71, 4%	14, 3%	14, 3%

 

По данным результатам построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития воображения в данной группе детей (Рисунок 2.3).

Рисунок 2.3 - Распределение детей группы по уровням развития воображения по результатам методики №3

 

Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых (15 человек) была отнесена к высокому уровню развития воображения, что соответствует 71.4%. к среднему и низкому отнеслись по 3 человека или по 14.3%.

Методика №4 “Четыре скрепки” (О.И. Мотков)

В результате диагностики младших школьников по четвертой методике были получены следующие данные (Таблица 2.4).Далее проведём анализ результатов диагностики по четвёртой методике, составим процентное распределение по уровням развития воображения по результатам.

 

Таблица 2.4 - Процентное распределение детей по уровням развития воображения по результатам четвёртой методике

Показатель	Уровень развития
высокий	средний	низкий
Количество человек
%	14.3%	71.4%	14.3%

 

По данным результатам построен график, наглядно отражающий разницу в уровне развития воображения в данной группе детей (Рисунок 2.4.).

Рисунок 24. - Распределение детей группы по уровням развития воображения по результатам методики №4

Итак, по результатам данной методики большая часть испытуемых (15 человек или 71.4%) отнесена к среднему уровню развития воображения. По три ученика попали в первый и третий уровень.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. H)результатов неэффективной финансовой политики по привлечению капитала и заемных средств
2. IV Обсуждение результатов и некоторые выводы
3. IX. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ
4. X. Определение суммы обеспечения при проведении исследования проб или образцов товаров, подробной технической документации или проведения экспертизы
5. А сейчас Я хочу сказать кое-что о программе детей, умирающих в очень раннем возрасте.
6. Автор специального исследования по этому вопросу Середонин пришел к выводу, что в конце XVI в. было не более 23–25 тыс. детей боярских и дворян, числившихся в разрядных списках.
7. Алгоритм методики исследования органов дыхания у детей.
8. Алгоритм получения материала для исследования
9. Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования
10. Анализ и интерпретация полученных результатов
11. Анализ личностных особенностей осужденных за разные виды преступлений и методы работы с ними
12. Анализ особенностей профессиональной деятельности медицинской сестры при гастроэзофагеальной рефлюксной болезни