Структура экзаменационного билета по МДЭ для бакалавров по специальности «Социальная работа»

Стр 1 из 48Следующая ⇒

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский политехнический университет»

УТВЕРЖДАЮ:

Декан Гуманитарного факультета

____________________В.Г.Рубанов

«___» ____________________2004 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ ЭКЗАМЕНУ

для студентов направления 521100 «Социальная работа»

Томск-2004

Составлена на основании Государственного образовательного стандарта по направлению 521100 «Социальная работа»

Составитель: доцент кафедры философии Ардашкин И.Б.

доцент кафедры философии Чмыхало А.Ю.

Зав.кафедрой философии А.А. Корниенко

Рабочая программа по междисциплинарному экзамену утверждена на заседании Ученого совета Гуманитарного факультета (протокол №___ от «__» ______ 2004 г.)

1. Положение об итоговом междисциплинарном экзамене для претендентов на получение квалификации (степени) «бакалавр»

1.1.В соответствии с «Положением об итоговой аттестации выпускников высших учебных заведений РФ» итоговый междисциплинарный экзамен (МДЭ) является обязательной компонентой итоговой аттестации выпускников высшего профессионального образования выпускника-бакалавра наряду с выпускной квалификационной работой (ВКР).

1.2.Целью МДЭ является выявление и объективная (экспертная) оценка уровня теоретической подготовки выпускника относительно общих требований к уровню его образования, определяемых государственным образовательным стандартом по направлению 521100 «Социальная работа».

1.3.Уровень теоретической подготовки выпускника определяется объемом теоретических знаний, степенью их взаимосвязанности (целостностью, системностью), умением интерпретировать их элементы (принципы, законы, категории, понятия, методы) и обосновывать применимость таких знаний в различных областях жизнедеятельности общества и человека.

1.4.МДЭ носит комплексно-системный характер и должен ориентировать экзаменующегося на установление, выявление и обоснование системных связей между учебными дисциплинами, включенными в программу МДЭ.

· Состав учебных дисциплин, включенных в программу МДЭ:

· Антропология

· Гендерология и феминология.

· Геронтология.

· Занятость населения и ее регулирование.

· История социальной работы.

· Конфликтология в социальной работе.

· Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности.

· Опыт социальной работы с различными группами населения.

· Организация, управление и администрирование в социальной работе.

· Основы социальной медицины.

· Пенсионное обеспечение.

· Прогнозирование, проектирование, моделирование в социальной работе.

· Профессионально-этические основы социальной работы.

· Содержание и методика педагогической деятельности в социальной работе.

· Социальная безопасность.

· Социальная политика

· Социальная реабилитация.

· Социальная экология.

· Социально-психологические основы управленческой деятельности и риторика.

· Теория социальной работы.

· Технология социальной работы.

Содержание МДЭ

Тема 1. Методологические основы социальной работы.

Социальная работа как феномен современного мира. Цели и функции социальной работы. Актуальность проблем социальной работы на современном этапе развития российского общества. Социальная работа как наука. Социальная работа как учебная дисциплина. Основные понятия курса. Социальная работа как вид деятельности и социальной системы. Объект и субъект социальной работы.

Становление социальной работы в обществе. Этапы развития. Особенности этапов развития социальной работы в России. Формы социальной работы. Направления социальной работы. Содержание и средства социальной работы. Взаимосвязь социальной работы с другими социальными системами. Крещение Руси и его влияние на развитие благотворительности. Становление и развитие системы общественного призрения. Социальная работа в послереволюционный и советский периоды. Специфика социальной работы в настоящее время.

Основные модели социальной поддержки населения в России и за рубежом. Основные направления социальной политики государства. Роль педагогики и социальной педагогики в социальной работе. Социальная защита различных групп населения. Формы и методы работы по повышению уровня жизни населения.

Процедура организации социальной работы на практике. Особенности организации социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Виды учреждений социального обслуживания населения. Общепрофильные социальные учреждения в сфере образования, здравоохранения, быта, занятости и т.д. Специализированные учреждения социального обслуживания. Типы интернатов, приютов, клиник и т.д.

Здоровье как социальная проблема. Основы социальной медицины. Здоровье и здоровый образ жизни как цель социальной работы.

Социальная реабилитация. Формы, типы.

Социальная адаптация: понятие, сущность. Социальная адаптация различных групп населения.

Социальное обеспечение. Учреждения социального обеспечения. Формы работы.

Социальное страхование. Медицинское страхование.

Социальная работа с пожилыми. Психологические особенности пожилых людей. Старение как социальная проблема. Характеристики старения. Понятия «гериатрический уход» «гериатрическая реабилитация», основные механизмы и оценка эффективности. Пожилой человек в семье. Медико-социальная реабилитация пожилых людей. Социальное обслуживание и обеспечение пожилых людей.

Социальная работа с инвалидами. Понятие инвалидности, ее виды. Правовые основы защиты инвалидов. Медико-социальные основы защиты инвалидов. Опыт решения проблемы инвалидов в России, за рубежом и в Томске.

Социальная работа с детьми. Правовая и материально-экономическая защита детства. Социальная защита дошкольников и школьников. Особенности социальной защиты и социализации воспитанников детских домов.

Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями и подростками «группы риска». Проблема бездомности детей. Структура и задачи служб по работе с детьми. Девиантное поведение как форма социальной работы.

Социальная работа с наркоманами. Система социальной и медицинской реабилитации наркоманов.

Социальное прогнозирование. Социальное проектирование и планирование.

Консультирование: социальные функции; структура консультации; технология проведения консультации

Социологические, психолого-педагогические и правовые методы исследования.

Социально-психологические особенности формальной и неформальной социальных групп.

Социальная работа в сфере межэтнических отношений. Особенности отношений между социально-этническими общностями. Национальные конфликты, пути их разрешения. Национальная и этническая политика государства.

Социальная работа с мигрантами. Правовые аспекты социальной работы с мигрантами. Перспективы социальной работы с мигрантами. Миграционная политика государства как важный аспект социальной политики.

Религиозные отношения и социальная практика в современной России. Специфика развития Сибири в национально-этническом и религиозном плане.

Занятость населения и социальная работа. Социально-экономические проблемы занятости населения в современных условиях. Государственная политика в области занятости населения. Деятельность социальных служб по защите безработных. Социально—психологическая работа в системе службы занятости.

Тема 2.Управление социальной работой.

Проблема кадрового обеспечения социальной работы. Кадровая политика в области социальной работы. Опыт подготовки социальных работников в России и за рубежом. Становление системы подготовки социальных работников в России. Профессиональные требования к социальному работнику. Профессиональный портрет социального работника. Нравственные качества социального работника. Нравственная ответственность социального работника. Этика социального работника. Социальный работник в призме профессиональных отношений. Специфика в профессиональных взаимоотношениях социальных работников в Западной Сибири и Томской области.

Социальная работа в сфере местного самоуправления. Организация органов местного самоуправления. Многообразие форм местного самоуправления.

Государственное управление. Региональные аспекты государственного управления. Государственная и региональная социальная политика в России. Объективные основы и субъективны фактор государственного управления.

Конфликт как фактор социальной работы. Сущность и типология конфликтов. Управление конфликтом в социальной работе.

Демографические аспекты социальной работы. Социально-демографическая ситуация в РФ и государственная политика в направлении разрешения демографического кризиса.

Социальная теория пола. Социальный статус женщин и мужчин в обществе. История социального статуса женщин.

Семья и семейная политика. Семья как фактор стабильности государства. Основные направления и принципы государственной семейной политики. Служба семьи и ее организация. Социальная защита материнства. Социальные программы защиты семьи, материнства и детства.

Актуальные проблемы молодежи. Организация служб по работе с молодежью. Социальные программы защиты молодежи.

Литература:

· Антология социальной работы. Ч.1, 2., 3. – М., 1994-1995.

· Василенко И.А. Административно-государственное управление в странах Запада: США, Великобритания, Франция, Германия. – М., 1998.

· История социальной работы в России. – М., 1998.

· Медведева Г.П. Этика социальной работы. – М., 1999.

· Митрошенков О.А. Социальная политика в России: мегатенденции 1998-2010 гг. – М., 1998.

· Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. – М., 2001.

· Основы социальной работы. – М., 1999.

· Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе. – М., 2002.

· Смирнова Е.Р., Ярская В.Н. Философия и методология социальной работы. – Саратов, 1997.

· Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность. М., 2004.

· Социальная работа: Словарь-справочник. – М., 1998.

· Социальный менеджмент. – М., 1998.

· Теория социальной работы. – М., 1999.

· Технологии социальной работы.- М., 2002.

· Философия социальной работы. – М., 1998.

· Ясюнлс В.Л. Основы местного самоуправления. – М., 1998.

3. Вопросы междисциплинарного экзамена

1. Антропологические аспекты социальной политики и социальной работы в России.

2. Безопасность: концептуальные подходы.

3. Безопасность: понятие, классификация.

4. Биосоциокультурная сущность человека. Понятие общества. Роль общества в формировании человеческого бытия.

5. Бихевиористские подходы к управленческой деятельности.

6. Государственная политика в области занятости.

7. Государственная политика по проблемам миграции.

8. Государственные и негосударственные пенсионные фонды, их характеристика.

9. Государственные и негосударственные структуры, гарантирующие социально-политическую свободу личности.

10. Гражданское общество как субъект и объект социальной политики.

11. Демографическая ситуация в современной России, приоритеты миграционной политики России на современном этапе.

12. Женский вопрос: его сущность и эволюция, социальное положение и проблемы женщин в России.

13. Исторические корни и истоки социальной экологии.

14. Источники и структура этических нормативов социальной работы.

15. Консультирование и его задачи. Технологии проведения консультаций и их специфика.

16. Конфликтология как наука. Понятие конфликта: природа, типология, структура, динамика конфликта.

17. Личность как субъект и объект социальной политики.

18. Медико-социальная работа: основные понятия и категории, цель и объекты, принципы.

19. Медико-социальная реабилитация.

20. Методы верификации прогнозов. Достоверность и качество прогноза. Критерии качества прогноза.

21. Методы социальной диагностики и их характеристика.

22. Механизм социального управления занятостью.

23. Модели социальной работы, их характеристика.

24. Моделирование в социальном прогнозировании: виды моделей, принципы построения прогнозных моделей.

25. Молодежь как особая социально-демографическая группа. Структура и задачи социальной службы для молодежи.

26. Нормативно-правовые основы социально-медицинской работы в современной России: состояние, проблемы, перспективы.

27. Общая характеристика пенсионных правоотношений, основные нормативно-правовые акты, регулирующие пенсионное обеспечение граждан в современной России.

28. Общественное и частное призрение в России со второй половины XIX в. по 1917 г.

29. Основные виды социальных прогнозов, типы и этапы разработки прогноза.

30. Основные группы методов социальной работы и их характеристика.

31. Основные задачи и направления социально-реабилитационной деятельности. Принципы и специфика социальной реабилитации.

32. Основные подходы в социальном прогнозировании, их характеристика и особенности.

33. Основные положения современной отечественной концепции социально-медицинской работы, место социально-медицинской работы среди смежных видов деятельности.

34. Основные требования к профессиональным знаниям и навыкам специалиста по социальной работе.

35. Особенности исторических типов риторики. Виды ораторского искусства.

36. Особенности патогенетической и профилактической направленности социально-медицинской работы.

37. Отечественный и зарубежные кодексы социального работника.

38. Пенсия: понятие и виды (по старости, за выслугу лет, по инвалидности, по случаю потери кормильца).

39. Подходы при классификации основных сфер жизнедеятельности человека и их характеристика.

40. Понятие «бездомность»: причины и виды. Пути и методы решения проблемы бездомности в России

41. Понятие «безработица», основные формы безработицы, основные социально-экономические проблемы занятости в современной России.

42. Понятие «девиация»: причины, виды, формы проявления девиантного поведения. Формы социального контроля девиантного поведения.

43. Понятие «миграция»: виды, причины. Правовые аспекты социальной работы с мигрантами

44. Понятие «научное социальное прогнозирование»: объекты, уровни, функции социального прогнозирования. Взаимосвязь прогнозирования, планирования и управления.

45. Понятие внутриличностного конфликта, проявления и источники внутриличностного конфликта.

46. Понятие группового конфликта. Типология, подходы к интерпретации (ситуационный, мотивационный и когнитивный).

47. Понятие и виды трудового стажа, порядок подтверждения трудового стажа, специально-правовое значение трудового стажа.

48. Понятие инвалидности и ее виды.

49. Понятие межличностного конфликта, взаимосвязь с другими видами конфликтов. Подходы к интерпретации межличностного конфликта (мотивационный, когнитивный, ролевой).

50. Понятие Этика социальной работы: понятие, объект, предмет, цель и задачи, основные категории. Этические критерии поведения социального работника.

51. Правовой статус гражданина: понятие, социальное значение, основные гражданские права личности. Правосубъектность, правоспособность и дееспособность личности.

52. Предмет социальной экологии. Законы социальной экологии.

53. Причины возникновения безработицы и регулируемые факторы.

54. Проблемы и приоритеты военной безопасности России.

55. Развитие системы государственного призрения в России с XVIII века по вторую половину XIXвека.).

56. Развитие теории социальной работы в Западной Европе и США на рубеже XIX – XX вв.

57. Речь и культура речи, их социальное место и значимость. Особенности культуры бытового и делового общения

58. Риторические методы аргументирования. Основные требования к аргументированию.

59. Российские информационно-правовые системы.

60. Сеть учреждений здравоохранения и социальной защиты населения как организационная основа становления и развития социально-медицинской работы в России, место и роль негосударственных учреждений и общественных организаций в становлении и развитии социально-медицинской работы.

61. Содержание и методика социально-медицинской работы в образовательных учреждениях.

62. Содержание и методика социально-медицинской работы в отделениях дневного или ночного пребывания муниципальных центров социального обслуживания, в комплексных центрах социального обслуживания населения, территориальных центрах социальной помощи семье и детям, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей: общее и различное.

63. Содержание и методика социально-медицинской работы в стационарных и полустационарных учреждениях социального обслуживания, в учреждениях социального обслуживания на дому: общее и различное.

64. Содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения психиатрического, наркологического онкологического, инфекционного профиля.

65. Соотношение антропологии, социальной (культурной) антропологии, социологии, психологии и социальной работы.

66. Социальная безопасность как составная часть национальной безопасности.

67. Социальная политика как система.

68. Социальная реабилитация как одна из технологий социальной работы.

69. Социальная служба: определение, виды социальных служб в РФ. Современные подходы к развитию государственных структур социальной помощи населению.

70. Социальное положение и психологические особенности пожилых людей. Медико-социальная реабилитация пожилых, специфика социального попечительства над пожилыми людьми

71. Социальное проектирование и планирование.

72. Социально-психологический аспект реабилитации.

73. Социальный конфликт: понятие, типология, природа.

74. Социолого ориентированные модели социальной работы, их характеристика.

75. Становление и развитие системы социального обеспечения в СССР

76. Становление церковно-государственной системы помощи и поддержки в России в XIV – XVII вв.

77. Субъекты социально-экологической политики.

78. Сущность и особенности отношений между социально-этническими общностями, причины обострения отношений между ними, социальная работа в разрешении проблем межэтнических отношений

79. Теория социальной работы: объект и предмет исследования теории социальной работы.

80. Технологии социально-медицинской работы с лицами, живущими и работающими в экстремальных условиях: военнослужащими, с лицами, отбывающими наказание в местах лишения свободы, с инвалидами.

81. Фактографические (объективные) методы социального прогнозирования

82. Феномен «старения населения» и его последствия для социума. Основные подходы к понятию «старость». Актуальные проблемы лиц пожилого возраста в России и за рубежом.

83. Феномен человека. Антропогенез. Происхождение и эволюция человека. Пол и раса как понятия антропологии.

84. Человек как личность. Индивид, индивидуальность, личность. Духовный мир человека.

85. Эволюция теории менеджмента.

86. Экологический кризис и формы его проявления. Причины экологического кризиса, его социальные аспекты. Пути преодоления экологического кризиса.

87. Экологическое сознание и социальный аспект его функционирования

88. Экономическая безопасность Российской Федерации: проблемы и перспективы.

89. Экспертные (субъективные) методы социального прогнозирования.

90. Этические принципы в социальной работе. Этический кодекс социального работника, понятие, функции, особенности.

Таблица 1

Модели социальной работы

Теория социальной работы возникла в виде модельных систем, которые стало возможно использовать на практике в конце ХIХ в. Инициатором такого рода идей была американский социолог М.Э. Ричмонд. Ее подход предполагал профилактику бедности, в природе которой лежит, как понимала она и большинство американцев, болезнь, неспособность индивида самостоятельно организовать свою жизнь. Поэтому первоначально основой социальной работы считалась медицинская модель. Однако дальнейшее развитие таких научных дисциплин, как социология, психология, социальная психология и т.д. показали необходимость расширения существующих моделей. А поскольку в это время усиленное распространение получил психоанализ, то не случайно, что новая модель социальной работы возникла под его влиянием.

Психоаналитическая модель. Данная модель основана на идеях классического психоанализа. В практике социальной работы она использовалась с конца 20-х гг. по начало 30-х гг. По условиям этой модели клиент рассматривался в качестве пассивного, всегда воспринимающего только со стороны существа. Отсюда роль социального работника определялась как активная и лечащая. Социальный работник выступал в образе деятельностного человека, задачей которого являлось оказание помощи людям, в этом нуждающимся. Роль и влияние клиента не учитывались, поскольку не подразумевалось, что последний может оказывать подобные воздействия. Таким образом, практика социальной работы носила характер открытой, понимающей деятельности, исключающей контролирующие и директивные аспекты во взаимоотношениях социального работника и клиента.

Недостатки этой модели: чрезмерный акцент на бессознательное, увлечение прошлым при игнорировании настоящего социального положения, излишний психологизм и т.д.

Психодинамическая (психосоциальная) модель. Данная модель концентрирует внимание на социальных факторах, направленных на поддержание устойчивого равновесия между психической жизнью человека и внешними отношениями, влияющими на его жизнедеятельность. Подобный подход предполагает рассмотрение социального положения через такие элементы, которые становятся в практике социальной работы основными, как «личность в ситуации», «ситуационная работа» (данная терминология принадлежит американским психологам Ф. Холлису, М. Вудсу). В центре исследования такого элемента социальной работы – личность человека, взаимодействующая, с одной стороны, с социумом, с людьми, а с другой, с окружающей средой. Акцент больше ставится на настоящее положение человека, на реальные ситуации его жизни и на особенности восприятия им этих ситуаций.

Недостаток этой модели: работа осуществляется уже по факту случившегося, хотя сама социальная работа нацелена на предупреждение возникновения проблем.

Бихевиористская модель. Главным предметом данной модели является наблюдаемое поведение клиента, рассматриваемое как реакция на внешние стимулы. Это представление прямо следует из основной бихевиористской схемы, с помощью которой анализируется человеческое поведение: «стимул» – «реакция». Подразумевается, что на определенные стимулы у человека возникают определенные реакции. Социальная работа как раз и рассматривается как сфера, где поведение человека можно контролировать с помощью специально подобранных стимулов. Бихевиористский подход позволил ввести в социальную работу эмпирический уровень исследований в качестве необходимого и исходного этапа работы. Практическое использование бихевиористского подхода доминировало (как, впрочем, и уже вышеупомянутых моделей) до 60-х гг. ХХ века.

Когнитивная модель. Данная модель базируется на тезисе о рациональном логическом контроле клиента над своим поведением. В основе такого тезиса лежит представление символического интеракционизма о существовании единственной реальности, которую конструирует сам субъект. Для практики социальной работы это значит, что восприятие субъекта не должно рассматриваться как ошибочное; оно просто лишь отличное. А значит методы социального работника с клиентом не могут быть жесткими, а – обучающими. Развитие когнитивной модели социальной работы связано с именем Г. Гольдштейна.

Основное понятие Г. Гольдштейна – «перцепция», понимаемая как ряд взаимодействий, происходящих в социальном контексте (которое он называет «перцептивным полем») и представляющих собой опосредованный рациональной деятельностью ответ на стимул. Особенность восприятия стимула зависит от того, насколько этот стимул выделяется в ряду других стимулов, насколько схожи его элементы и продолжительность его воздействия. Такой взгляд на перцепцию объединяет психологический и социальный подходы, поскольку включает в себя чувства и мысли (внутренний мир) и внешний социальный мир.

В когнитивной модели социальной работы основными видами деятельности считаются: 1) адаптация – приспособление к внешнему миру с одновременной реализацией собственных целей; 2) стабилизация – сохранение равновесия между внутренними и внешними системами, несмотря на изменяющиеся обстоятельства; 3) интенциональная деятельность – стремление к достижению определенных изменений внешней среды в соответствии с внутренними целями.

Основной формой взаимодействия социального работника и клиента считается социальное обучение. Этот процесс представлен в трех типах: 1) стратегический (в нем преобладает направленность на овладение информацией и мастерством для достижения определенной цели); 2) тактический (в нем доминирует направленность на адаптацию к повседневным условиям жизни); 3) адаптивный (в нем господствует направленность на изменение своего «я» (самости) и, следовательно, конструирование реальности).

Процесс обучения предполагает четыре стадии: 1) дискриминационная (стадия осознания и постижения проблем внешнего мира); 2) концептуальная (стадия изучения идей и символов, используемых клиентами в процессе обработки информации); 3) принципиальная (стадия изучения системы ценностей и внутреннего «я» (самости)); 4) стадия решения проблемы (стадия, являющаяся своеобразным синтезом предыдущих и представляющая собой одновременно и процесс, и логическую оценку ситуации). Эта стадия сама имеет три этапа: а) проблема на этом этапе прочувствывается и становится понятной для клиента; б) она анализируется, проверяются различные способы ее решения и определяется стратегия действия; в) на этом этапе избранная стратегия реализуется и принимается человеком в качестве технологии решения идентичных проблем в будущем.

Когнитивная модель в социальной работе наибольшее распространение получила в 80-е гг.

Системный подход. В рамках данного подхода можно говорить о трех сложившихся моделях социальной работы. К первой модели можно отнести теории фон Берталанфи (основные понятия его концепции: ввод, выход, энтропия и др.) и А. Пинкус, А. Минахан (данная модель иллюстрируется в дальнейшем изложении в пособии). Следует еще отметить, что теория Берталанфи не получила широкого распространения.

Вторую модель представляют модификации теории Т. Парсонса. Модификации осуществлялись с целью адаптации этой теории к использованию в рамках социальной работы. Однако подобная адаптация успеха не имела.

К третьей модели социальной работы в рамках системного подхода относится системно-экологическая модель (ее современное название – концепция «жизненной модели»).

Суть данной модели. Люди представляют из себя постоянно адаптирующихся к окружающей среде через взаимоизменения существ (то есть индивиды как изменяют окружающую среду, так и изменяются сами под ее воздействием). Понятие «взаимная адаптация» – центральное при анализе отношения «человек – среда». Существующие в обществе проблемы: дискриминация, бедность и т.д. снижают способность людей к взаимной адаптации. Выражением нарушения адаптивной способности человека является несоответствие между нашими требованиями и возможностями окружающей среды.

Основными причинами стрессов (прямых следствий и показателей нарушения адаптивной способности) являются: 1) разного рода жизненные трансформации (изменение статуса и роли; изменение жизненного пространства; изменения, связанные с возрастными переходами и т.д.); 2) давление окружающей среды (социальное неравенство, следствием его являются неравные возможности для различных социальных групп); 3) межличностные процессы (эксплуатация и т.д.).

В жизни человек сталкивается с трудностями различного вида. Но при этом одна из причин нарушения адаптивной способности человека и среды доминирует. К тому же стрессовая ситуация не всегда приводит к стрессу. Многое зависит от особенностей личностного восприятия, от социального окружения.

Основная цель социальной работы в системно-экологической модели – усиление адаптивной способности клиентов и создание максимально поддерживающей человека среды.

Единым для всех моделей системного подхода является: 1) фокусирование внимания на изменении окружающей среды; 2) анализ прямого воздействия одной личности на другую (а не скрытых мыслей и чувств); 3) признание возможности достижения желаемого результата различными путями.

Из ряда основных моделей социальной работы следует выделить особые: теория интервенции (вмешательства в кризисную ситуацию) и теория превенции.

Теория интервенции (теория кризисного вмешательства). Данная теория долго считалась универсальной, однако это оспаривается. Хотя на сегодняшний день не существует в практике социальной работы теоретического метода более распространенного, чем этот. Кризис, традиционно, понимался трояко: 1) либо как болезненный переходный период; 2) либо как значительные ситуативные изменения; 3) либо как непредвиденные трагические события (смерть, катастрофа, к примеру).

Теоретик «кризисного вмешательства» Д. Каплан под кризисом понимает ситуацию, когда индивид не в состоянии справиться с проблемой привычными, апробированными способами. С этой точки зрения, кто обращается за помощью в социальное агентство, находится в кризисной ситуации.

Сущность теории «кризисного вмешательства» можно выразить через следующие положения:

1) любой человек, социальная группа или организация в течение своей жизни подвержены кризисным состояниям; кризисные события могут быть предсказуемыми и неожиданными;

2) наибольшую опасность представляют для людей события, связанные с разного рода потерями; в этом случае нарушается равновесие личности, что приводит к неспособности решать проблемы обычными способами и ведет к стрессу и психологическому напряжению;

3) стрессовые события обычно имеют форму угрозы, потери и трудноразрешимой задачи; в первом случае реакция индивида выражается в беспокойстве, во втором – в депрессии, в третьем – в среднем беспокойстве, надежде, ожиданиях, усиленной попытке решить проблему;

4) большинство проблем в последующем успешно разрешается на основе применяемых ранее стратегий, что делает состояние активного кризиса маловероятным, однако безуспешные попытки ведут к тяжелым кризисным последствиям;

5) временной промежуток между кризисными событиями и выходом из кризиса широко варьируется в зависимости от психологических особенностей личности и характеристик самого события. Однако, как правило, период активного кризиса длится 4-6 недель;

6) люди, находящиеся в кризисе, наиболее открыты и чувствительны к внешним влияниям, вот почему вмешательство в этот период наиболее эффективно, чем впоследствии;

7) в период восстановления или «реинтеграции» клиенты усваивают новые способы решения проблем, что улучшает их способность разрешения кризисных ситуаций в будущем.

При этом сам процесс «реинтеграции» включает в себя несколько этапов: 1) корректировку когнитивного восприятия, поскольку клиенты получают более точный и полный взгляд на события, которые с ними произошли; 2) управление чувствами, поскольку происходит «высвобождение» сильных эмоций, что рассматривается социальным работником как допустимая реакция; 3) развитие новых поведенческих моделей совладания с ситуацией; и здесь задача социального работника – помочь клиенту принять эмоционально и социально необходимые роли для достижения максимально возможной «реорганизации».

В практике социальной работы эта модель получила развитие в сфере конкретных технологий вмешательства (например, внедрение «кризисных служб» в центры по предотвращению самоубийств, семейная терапия и т.д.).

С данной моделью связана другая теория – теория «превенции».

Теория превенции. Под превенцией обычно понимается попытка предотвращения нежелательных событий, явлений, процессов. Социальная работа с момента своей институционализации учитывала концепцию превенции. Элементы планирования, социального проектирования в той или иной степени всегда присутствовавшие в социальной работе, по сути, есть не что иное, как выражение превентивных мер. Фактически во всех западных странах превентивная помощь является одним из основополагающих моментов развития и становления методов и технологий социальной защиты.

Всеобщая рационализация в современном обществе, сопровождающаяся бюрократизацией и в социальной сфере, заставляет ориентироваться на превентивные методы работы. Но как методы и технологии социальной работы превентивные формы стали использоваться не так давно.

Наиболее адаптирована к практике социальной работы модель немецкого социолога Клауса П. Яппы. Под превенцией он понимает «опасность» и «риск», существенное различие между которыми заключается в том, что риск предполагает некий выбор и соотносится с результатами субъективного решения, тогда как опасность возникает из внешних по отношению к клиенту объективных обстоятельств. Превенция изначально соотносится с опасностью, но цель ее заключается в трансформации нежелательного состояния риска, предоставляющего клиенту определенную свободу выбора, то есть возможность принятия решения с наибольшей для себя выгодой.

В зависимости от направленности превентивного действия выделяется два вида превенции: материальная и формальная. Материальная превенция связана с процессами, в результате которых могут возникать социальные проблемы. А формальная превенция представляет из себя, в большей степени, механизм компенсации последствий социальных проблем. Например, в отношении такой социальной проблемы, как безработица, реорганизация системы подготовки кадров с учетом потребностей рынка – это образец материальной превенции, а выплата пособий по безработице – это образец формальной.

Данные два вида превенции представляют собой основное ядро сформировавшейся современной системы социальной защиты и безопасности. Эти два вида превенции очень эффективны, когда речь идет о наиболее типичных социальных проблемах современного общества (болезни, безработица и т.д.). Однако сейчас начинают появляться такие качественно новые проблемы, которые кардинально отличаются от предыдущих. Это такие проблемы, как загрязнение окружающей среды, ядерная угроза, терроризм и т.д. Для решения подобных проблем традиционные превентивные методы и технологии не подходят, поскольку они малоэффективны. Поэтому перед обществом стоит необходимость разработки иных механизмов социальной защиты и безопасности, что, в свою очередь, требует новых концептуальных подходов, новых организационных форм социальной работы и это большая проблема и задача для социальных наук (в том числе и для такой ее отрасли, как методы и технологии социальной работы).

Виды и назначения прогнозов Таблица 2

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒