ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЖАНРОМ ПОРТРЕТ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЖАНРОМ ПОРТРЕТ

Дипломная работа

44.02.01 ДО. ПУ. Д з– 12.

		Ф.И.О.	Дата	Подпись
Разработал	Студент	Батуева Ю.В.
Проверил	Руководитель	Новокрещеных Е.В.
Рецензент	Калашникова С.А.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЖАНРОМ ПОРТРЕТА 1.1 Характеристика портрета как жанра изобразительного искусства
1.2 Особенности понимания детьми 5-6 лет жанра портрет
1.3Методика ознакомления дошкольников с портретной живописью
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЖАНРОМ ПОРТРЕТ 2.1 Понимание воспитателя портрет как жанр изобразительного искусства 2.2 Исследование выявление уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к пониманию портретной живописи
2.3 Апробация метода беседы как средства ознакомлению дошкольников с жанром портрет
2.4 Контрольная диагностика. Анализ полученных результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем, что в дошкольном детстве ребенок интенсивно развивается и необходимо, чтобы это формирование было разносторонним и гармоничным. Особую роль в развитии играет эстетическое воспитание, задачей которого является приобщение детей к общечеловеческим ценностям, осуществляющие важную роль в духовно-нравственном формировании личности, эмоциональной отзывчивости.

Поэтому в дошкольном возрасте необходимо максимально использовать огромные возможности изобразительного искусства, которое воздействует на внутренний мир ребёнка, расширяет его эмоциональный опыт, учит понимать эстетическое богатство жизни.

Исследования специалистов выявили существенные недостатки в реализации задач «Программы воспитания и обучения в детском саду». Ознакомление с искусством портрета в практике воспитании детей почти не реализуется: отсутствие целенаправленного обучения, нет методических разработок, что сказывается на эмоциональном развитии детей, на воспитании чувств. С другой стороны, не все педагоги готовы к организации педагогического процесса, в котором искусство становится развивающей средой и фактором воспитания творческой личности [2].

В связи с этим особую актуальность приобретает поиск форм работы по приобщению дошкольников к миру изобразительного искусства.

Исходя из этого, целью выпускной квалификационной работы является: изучение влияния беседы на ознакомление детей 5-6 лет с портретной живописью.

Для поэтапного решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:

1.Изучить литературу для определения характеристики портрета как жанр изобразительного искусства.

2.Изучить литературу по проблеме восприятия детьми изобразительного жанра портрет.

3.Проанализировать методы и приемы для развития понимания жанра портрета детьми 5-6 лет.

4.Разработать цикл бесед ο портретной живописи.

5.Подобрать диагностические задания понимания жанра портрета детьми 5-6 лет.

Методы решения задач: анализ (изучение литературы, подбор методик диагностики, анализ результатов), синтез (составление теоретической главы, описание разработанных конспектов игр), моделирование (разработка конспектов игр).

Объект изучения – процесс ознакомление дошкольников с жанром портрет.

Предмет – использование беседы для развития понимания портретной живописи.

Контингент – дети 5-6 лет (старшая группа).

Гипотеза –анализ литературы покажет эффективность использования беседы в понимании ребенком жанра портрета, что докажет необходимость разработки бесед с целью развития понимания детьми старшего дошкольного возраста изобразительного искусства.

Практическая значимость. Разработанный цикл бесед о портретной живописи может использоваться воспитателями в работе с детьми 5-6 лет.

Структура ВКР: введение, теоретическая глава, состоящая из трех параграфов, практическая часть, состоящая из описания проведенной диагностики и описания разработанных конспектов занятий, заключение, список литературы (25 источников), 2 приложения.

Выпускная квалификационная работа выполнена по профессиональному модулю 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей».

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЖАНРОМ ПОРТРЕТА

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЖАНРОМ ПОРТРЕТ

Понимание воспитателя портрет как жанр изобразительного искусства. Анкетирование

Данная работа показала, что эта тема мало изучена в виду недостаточной подготовке воспитателя к занятию. Было проведено анкетирование нескольких воспитателей по 5 вопросам. Насколько сами воспитатели готовы давать материал по теме портрет? Таблица 1

1 Портрет это вид или жанр изобразительного искусства?

2 Кого изображают на портрете?

3 Какими средствами изображают портрет?

4 Назовите художника портретиста?

5 Назовите разновидности портрета?

Таблица 1

Выявление понимания воспитателя жанра портретной живописи.

И.О.	1вопрос	2вопрос	3вопрос	4вопрос	5вопрос	Уровень
Елена Юр.						С2
Галина Алекс.						С
Татьяна Алекс.						С
Лариса Пав.						С
Мария Ник.						Н
Надежда Влад.						Н
Людмила Вас.						В
Татьяна Яковл.						В

^{^[1]}Б - баллы

² У - уровень

Ответы оценивались по суммированию баллов 5 баллов высокий уровень, 4-3 балла средний уровень, 3-1 баллов низкий уровень.

Вывод не все воспитатели готовы к беседе о портрете как жанр изобразительного искусства. Из ходя из этого мною было разработано несколько бесед по ознакомлению детей с портретом.

Исследование выявление уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к пониманию портретной живописи

Данная работа проводилась в МБДОУ детский сад п. Шадейка Кунгурского района Пермского края.

Диагностика проходила в три этапа: начальная, заключительная и сравнительная. Результаты оценивались по 5-ти балльной шкале. В диагностике участвовали 10 детей старшего дошкольного возраста.

Задача начального этапа: изучить понимание детьми 5–6 лет портретной живописи.

Цель: выявить знание жанра портретной живописи, его признаках и особенностях изображения. Находить его среди других жанров и объяснить свой выбор. Предложите составить описательный рассказ. Материал: репродукции картин по разным жанрам (портрет, натюрморт, пейзаж).

Детям было предложено задание выбрать из трех картин портрет - В.А. Серова «Мика Морозов» (портрет), И.И.Левитан «Летний вечер. Околица» (пейзаж), Хруцкий И. Ф. «Цветы и плоды» (натюрморт).

Демонстрация произведений искусства сопровождалась вопросами: «Нравится ли тебе эта картина? Расскажи, что нарисовал художник?

Критерии оценки ответов:

- понимание основного содержания рассматриваемой картины;

- умение выражать свое отношение.

Высокий уровень: выбрать портрет, объяснить свой выбор; по возможности назвать другие жанры; составить описательный рассказ.

Средний уровень: неуверенность в выборе портрета; сложность в понимании картины и выражении своего отношения к ней.

Низкий уровень: недостаточны знания детей о портрете, как жанре искусства; сложность в понимании картины и выражении своего отношения к ней.

Таблица 2

Результаты контрольной диагностики оценки понимания детьми 5–6 лет портретной живописи

Ф.И.	1 задание	2 задание	3 задание	Уровень
Илья Б.				В2
Саша Р.				В
Лиза Б.				С
Соня М.				В
Ваня Б.				С
Карина Т.				В
Женя Б.				С
Вика С.				В
Оля Г.				В
Сережа М.				В

^{^[1]}Б - баллы

² У - уровень

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании были изучены теоретические основы восприятия детьми старшего дошкольного возраста изобразительного искусства в целом и портретной живописи в частности в образовательном процессе дошкольного учреждения.

Проведенное исследование подтвердило правомерность положенной в его основу гипотезы и позволило сформулировать в заключении выводы:

1.Данные диагностики убеждают, что предложенный цикл бесед «Жанр портрета» работы с детьми 5-6 лет способствует расширению их возможностей в понимании портретного жанра, формированию эстетической оценки и полноценного воспитания личности. Это определяется содержанием произведений - жизнь человека, выраженная в зримых образах, явилась основой не только развития познавательных, художественных потребностей, но и способствовала воспитанию чувств, эмоциональной отзывчивости.

2. Проведенная работа показала доступность и эффективность ознакомления с портретным жанром детей 5-6 лет. Это проявилось в высказываниях и эмоциональном настрое детей. Так на начальном этапе исследования, не имея достаточной подготовки, большинство детей без интереса воспринимали произведения, не проявляя эмоционального отклика, но после систематического обучения, дети совершенно по- иному относились к произведениям: появился устойчивый интерес, эмоциональный отклик, образные высказывания, увлеченность деятельностью.

3. В процессе исследования были определены и проверены педагогические условия формирования эстетической оценки у детей 5-7 лет в процессе ознакомления с портретным жанром. К ним относятся: подготовка детей старшего дошкольного возраста к пониманию искусства портрета, которая осуществлялась с детьми 5-6 лет.

4. Ознакомление детей с портретным жанром строилось на усложнении содержания воспринимаемых произведений, художественных средств выразительности, а также методов работы, обусловленных особенностями обучения на каждом этапе. Введение в подготовку активных методов обучения: творческие задания, ситуации-развлечения и др. стимулировали проявление инициативы, самостоятельности детей и эмоционального отношения.

Опыт проведенной работы подтвердил необходимость приобщения детей к искусству портрета. Дети приобрели художественный опыт, что способствовало развитию эстетической оценки произведений портретного жанра, личностных качеств ребёнка в деятельности, в общении.

Проведенное исследование повысило качество эстетического воспитания вообще и позволило разработать практические рекомендации, направленные на их использование в работе дошкольных учреждений, семьи: включить в учебно-воспитательную работу дошкольных учреждений ознакомление детей 5-6 лет с портретным жанром; использовать искусство портрета, как компонент эстетической среды, искусство региона.

Таким образом, в данной работе подтверждена выдвинутая гипотеза, реализована цель, решены поставленные задачи. Вместе с тем, проведенное исследование не охватывает всей работы по ознакомлению детей 5-6 лет с искусством портрета и позволяет наметить пути дальнейшего изучения данной проблемы.