Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 12Следующая ⇒

Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников «Перспектива» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

Дидактической основой формирования мотивации к творческому труду в системе учебников «Перспектива» является принцип творчества, который означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Это обеспечивается, прежде всего, возможностью для каждого учащегося включаться в процесс создания новых способов действия на каждом уроке открытия нового знания. Помимо этого, в курсах по различным учебным предметам систематически предлагаются задания творческого характера, где учащимся требуется проявить активность, создать что-то новое.

В курсе«Математика “Учусь учиться”» содержание и методика курса позволяют реализовывать деятельностный метод обучения на технологическом уровне, поэтому учащиеся на каждом уроке открытия нового знания вовлекаются в процесс создания нового и, таким образом, приобретают системный опыт творческой деятельности. Этому способствуют также различные виды творческих заданий, например:

· проанализировать ситуацию и сделать самостоятельный вывод (1 класс, ч. 2: с. 56, № 1; 1 класс, ч. 3: с. 76, № 2; 2 класс, ч. 1: с. 50, № 1; 2 класс, ч. 2: с. 22, № 2; 2 класс, ч. 3: с. 54, № 1; 3 класс, ч. 1: с. 39, № 2–3; 3 класс, ч. 2: с. 19, № 1; 3 класс, ч. 3: с. 25, № 2; 4 класс, ч. 1: с. 10, № 14 класс, ч. 2: с. 97, № 1; 4 класс, ч. 3: с. 1, № 2; и др.);

· придумать задачу или пример на новый способ действий (1 класс, ч. 2: с. 59, № 4; 1 класс, ч. 3: с. 18, № 3; 2 класс, ч. 1: с. 35, № 6; 2 класс, ч. 2: с. 79, № 7; 2 класс, ч. 3: с. 93, № 6; 3 класс, ч. 1: с. 69, № 8; 3 класс, ч. 2: с. 14, № 7; с 3 класс, ч. 3: с. 3, № 8; с4 класс, ч. 1: с. 55, № 6; 4 класс, ч. 2: с. 80, № 9; 4 класс, ч. 3: с. 84, № 6 и др.);

· решить задачу, метод которой учащемуся неизвестен (1 класс, ч. 1: с. 51, № 4; 1 класс, ч. 2: с. 35, № 7; 1 класс, ч. 3: с. 45, № 9; 2 класс, ч. 1: с. 11, № 11; 2 класс, ч. 2: с. 92, № 10; 2 класс, ч. 3: с. 78, № 14; 3 класс, ч. 1: с 67, № 12; 3 класс, ч. 2: с. 30, № 14; 3 класс, ч. 3: с. 36, № 14; 4 класс, ч. 1: с. 18, № 16; 4 класс, ч. 2: с. 72, № 12; 4 класс, ч. 3: с. 4, № 17; с. 33, № 16; с. 68, № 13 и др.).

В курсе практикуются также творческие домашние задания, где учащимся предлагается найти и представить некоторую информацию, придумать свои примеры, конкретизирующие изученный в классе новый способ действий, либо создать собственный проект. Организации внеурочной творческой работы детей помогает специально разработанное учебное пособие для 1–4 классов «Построй свою математику».

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров! ». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, природы, образования проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы для проектной деятельности, представленной в учебниках 1–4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранного языка, информатики, изобразительного искусства. Содержание материала способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Таким образом, комплекс учебников «Перспектива» на основе реализации концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и системно-деятельностного подхода (Л.Г. Петерсон), в соответствии с требованиями ФГОС:

· формирует личностные результаты освоения основной образовательной программы посредством формирования личностных УУД [2];

· реализует систему базовых национальных ценностей и основные направления духовно-нравственного развития и воспитания школьников, сохранения и поддержки их здоровья, создания информационно-образовательной среды на ступени начального общего образования;

· в процессе решения указанных задач эффективно интегрируется в систему урочной и внеурочной деятельности образовательного учреждения.

V.2. Достижение метапредметных результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования

Возможность достижения метапредметных результатов образования, определенных ФГОС, обеспечивается в системе учебников «Перспектива» в процессе формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД на основе технологии и системы дидактических принципов детельностного метода обучения и соответствующих им содержания, методик и методического обеспечения.

Технологический уровень реализации деятельностного метода обучения может быть представлен следующей схемой, отражающей в наглядном и адаптированном для учителя варианте общую методологически обоснованную структуру учебной деятельности, включающую в себя, как было показано выше, весь комплекс метапредметных УУД, определенных ФГОС.

Технология деятельностного метода обучения (ТДМ)

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

Вначале на уроках по ТДМ учащиеся приобретают первичный опыт выполнения осваиваемого УУД. Затем организуется мотивация учащихся к его самостоятельному выполнению и знакомство с соответствующей нормой (правилом, алгоритмом или структуры учебной деятельности в целом). После этого учащиеся уже осознанно включают изученное УУД в практику обучения (на математике − на технологическом уровне, а на других предметах − на базовом уровне), а также во внеурочной деятельности при организации процессов самовоспитания и саморазвития.

Таким образом, у учащихся поэтапно вырабатывается в системе весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности, и формируется ведущая образовательная компетенция − умение учиться.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание комплекса учебников «Перспектива» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒