Методика выявления уровня самоуправления в детском коллективе.

По материалам сайта: http: //edu.of.ru/koshagach/default.asp? ob_no=36882

В современных условиях большие перемены происходят и в образовательных учреждениях, и различных детских общественных объединениях: дети становятся другими, понимающими свою роль в обществе и стремящимися отстаивать свои права. И само общество требует серьезной подготовки детей в реализации своих гражданских прав и обязанностей.

Самоуправление как термин вошло в педагогическую терминологию много лет назад, однако, понимание сущности этого явления далеко неоднозначно. Детское самоуправление всегда находилось на острие борьбы авторитарной и демократической педагогики.

Авторитарная педагогика рассматривала самоуправление как средство манипулирования детьми, а демократическая - как условие реализации прав детей, способ их вовлечения в реальные социальные отношения.

Иллюзия о том, что детство лишь время подготовки к жизни серьезно искажает реальность и ущемляет права детей. Ребенок живет в реальной жизни и поэтому он должен иметь права участвовать в её преобразовании. А это право может дать только детское самоуправление. Педагоги призваны стимулировать его развитие в детских коллективах.

Проблема развития самоуправления стала особенно актуальна, когда после распада пионерии и комсомола начали появляться различные детские общественные организации.

Что такое детское самоуправление?

Самоуправление - сокращенное словосочетание 'самостоятельное управление'. Насколько самостоятельны дети, которые сами ничего не решают, а лишь организуют то, что им подсказывают взрослые? Могут ли дети сами принимать все решения без помощи взрослых?

Часто самоуправление подменяется выделением группы детей, имитирующих участие коллектива в управлении. Они создают 'Ученическую бюрократию' и никакого отношения к подлинному процессу развития самоуправления не имеют. Детское самоуправление - не игра, оно всегда связано с реальными полномочиями и реальной ответственностью детей.

Самоуправление в детском коллективе возникает, когда имеется общая цель в группе детей, имеющая значимость не только для этой группы, но и более или менее выраженную социальную направленность.

Таким образом, мы можем определить детское самоуправление как демократическую форму организации коллектива детей, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.

Составляют это определение следующие ключевые слова: развитие самостоятельности; принятие и реализация управленческих решений; групповые цели.

- Развитие самостоятельности, именно, развитие, т.е. поэтапная передача детям прав и обязанности по мере развития детского коллектива и формирования готовности лидеров - организаторов из числа детей к организации деятельности своих товарищей.

- Принятие и реализация управленческих решений обязательной признак развивающегося самоуправления именно решение этой двуединой задачи обретается реальность вовлеченности детей в управление делами своего коллектива.

- Наличие групповых целей деятельности, с одной стороны наполняет самоуправление реальным содержанием, с другой - способствует объединение детей на основе объединения их интересов.

Развитие самоуправления предполагает поэтапное делегирование полномочий и ответственности детским коллективам и их органам самоуправления.

Этапы развития самоуправления можно сопоставить со стадиями развития коллектива, выделенными А.С. Макаренко.

Первый этап - этап зарождения.

На этом этапе самоуправления дети выступают в качестве помощников взрослых.

Следующий этап - этап становления. Дети сами должны определять цели и задачи своей деятельности и искать пути их реализации, а роль взрослых - консультанты.

По материалам сайта: http: //wiki.iot.ru/index.php, автор: Владимир Геннадьевич Игишев

Законодательная база, посвященная школьному самоуправлению

Всеобщая декларация прав человека

Принята и провозглашена резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи от 10 декабря 1948 года.

Статья 19

Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ.

Статья 20

1. Каждый человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций.

2. Никто не может быть принуждаем вступать в какую-либо ассоциацию.

Статья 21

1. Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей.

2. Каждый человек имеет право равного доступа к государственной службе в своей стране.

3. Воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования.

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.

Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

В международных документах заложены основные принципы демократического общества. Анализ приведенных выше статей позволяет сделать следующие выводы:

-международное сообщество признает за детьми, как частью общества, основные права и свободы;

-в области образования одной из приоритетных задач провозглашается подготовка детей к жизни в свободном демократическом обществе;

-защищая свои права и свободы нельзя нарушать права и свободы других;

На решение этих задач и направлена программ «Демократическая республика»

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 Следующая ⇒