IV. Инновационная деятельность.

1). Новые учебно-методические комплексы, программы:

ФИО учителя	Название и авторы УМК, программы	Направленность	Год и этап работы
Мухина Ю.Н	Программа 7 класс для о/у География 6-9 класс под редакцией О.А Климановой «Страноведение», Дрофа, 2010. учебник О.А Климанова «География: Страноведение», 7 класс, Дрофа, 2010.	Базовый уровень	2011 первый год работы по УМК
Тихомирова А. С.	Рабочая программа по технологии	Информационные технологии	2011 первый год работы по рабочей программе
Быстрякова Г.В.	«История Вологодской области»	Региональный компонент по истории	2011 первый год работы по УМК
Волкова Т.П.	«Экономика региона»	Региональный компонент по обществознанию	2011 первый год работы по УМК
Максимова Е.А.	«Экономика региона»	Региональный компонент по обществознанию	2011 первый год работы по УМК

Выводы: Новыеучебно-методические комплексы и программы связаны с переходом на новый базисный план и появлением в учебных планах регионального компонента по истории, экономике, литературе и экологии; а также переходом в изучении географии на новую программу «Страноведение» для 6-9 классов под редакцией О.А Климановой.

Рекомендации: учителям МО истории, географии, литературы, биологии обсудить на МО результаты освоения УМК в 2011-2012 учебном году: «Региональная экономика» в 7 и 9 классах, «История Вологодской области» в 9 классах, «Экология Вологодской области» в 7 классах, «География Вологодской области» в 9 классах, «Литература Вологодской области» в 9 классах и сформулировать коллегам практические советы по изучению данных УМК.

2). Новые технологии:

ФИО учителя	Название технологии	Направленность	Год и этап работы
Бабушкина А.С.	Информационно-коммуникационные	Теория вопроса, применение на практике	с 2009 — 2012 год
Сергеева Е.О.	Информационно-коммуникационные	Теория вопроса, освоение на практике	с 2010 — 2012 год
Головачева О.Ю.	Информационно-коммуникационные	Теория вопроса, освоение на практике	с 2010 — 2012 год
Мухина Ю.Н.	Информационно-коммуникационные	Теория вопроса, освоение на практике	с 2010 — 2012 год
Елшина М.В.	Информационно-коммуникационные	Теория вопроса, применение на практике.	Более 10лет
Трофимова Л.В.	Проектная деятельность	Теория вопроса, применение на практике.	Более 15лет
Болдычева М.Н.	Проектная деятельность	Теория вопроса, применение на практике.	Более 15лет
Тихомирова А. С.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	2 год
Ахонен Т. К.	Проблемный, дифференцированный подход	Применение на практике	10 лет
Сапункова Т. П.	Информационно-коммуникационные Развивающее обучение, разноуровневое обучение	Теория вопроса, применение на практике Применение на практике	3 год 15 лет
Теричева И. Г.	Информационно-коммуникационные Развивающее обучение, разноуровневое обучение	Теория вопроса, применение на практике Применение на практике	1 год 10 лет
Кудряшова И. К.	Развивающее обучение, разноуровневое обучение	Применение на практике	15 лет
Федотова С. Л.	Развивающее обучение, разноуровневое обучение	Применение на практике	15 лет
Скородумова Г.Ю.	Дифференцированный подход в обучении	Применение на практике	15 лет
Борисова Е.А.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Попова С.И.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Евстифеева С.Е.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Романова Т.Н.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Мешалкина И.Н.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Туркина М.Н.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Бузиненко М.Н.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Косолапкова Н.Л.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Колесова Г.Л.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Дмитрович Е.В.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Смирнова Е.В.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Чернякова Л.В.	Информационно-коммуникационные	Применение на практике	3 год ознакомительный этап
Армеева О.В.	Информационно- коммуникационные	Формирование прочных знаний по русскому языку путем передачи, обработки и хранения информации компьютерными средствами	2 года
Власова В.В.	Информационно- коммуникационные проблемного обучения	Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ Создание проблемных ситуаций и организация самостоятельной деятельности для развития творческих способностей и развития мыслительных способностей уч-ся	3 года (освоение технологии) 3 года
Костюк Н.В.	Информационно- коммуникационные	Формирование орфографических и пунктуационных навыков по русскому языку путем передачи, обработки и хранения информации компьютерными средствами	2 года
Петрова Т.А.	Критического мышления Технология сотрудничества	Обучение анализу, оцениванию, осознанию проблемы и пути ее решения Овладение знаниями, умениями и навыками, соответствующими индивидуальным особенностям обучающихся	3 года 4 года
Пракшина Т.А.	Разноуровневое обучение Информационно- коммуникационные	Дифференциация, учет индивидуальных различий обучающихся для лучшей реализации общих, единых для всех обучающихся целей Передача, обработка и хранение информации компьютерными средствами	4 года 1 год освоение технологии
Смирнова Е.Н.	Информационно- коммуникационные Проблемное обучение	Формирование ключевых компетенций через использование ИКТ на уроках русского языка и литературы Создание проблемных ситуаций и организация самостоятельной деятельности для развития творческих способностей и развития мыслительных способностей обучающихся	освоение технологии 3 года
Соколова С.А.	Разноуровневое обучение	Дифференциация, учет индивидуальных различий обучающихся для лучшей реализации общих, единых для всех обучающихся целей	3 года
Савасина С.В.	Информационно- коммуникационные Технология проблемного обучения	Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ Создание проблемных ситуаций и организация самостоятельной деятельности для развития творческих способностей и развития мыслительных способностей уч-ся	1 год (начальный этап) 4 года

Выводы: В своей работе педагоги используют различные педагогические технологии. Наибольшей популярностью пользуется информационно-коммуникационная технология. В том числе используют следующие технологии:

- 28 человек (что на 6 человек больше, чем в прошлом учебном году) владеют информационно-коммуникативной технологией, это 50% (от общего числа педагогов школы без совместителей и педагогов, находящихся в декретном отпуске);

- 4 человека используют технологию проблемного обучения, это 7, 14%;

- 8 человек применяют технологию разноуровневого обучения, это 14, 29%;

- 2 человека применяют проектную деятельность, это 3, 57%;

- 4 человека используют технологию развивающего обучения, это 7, 14%;

- 2 человека применяют в своей работе дифференцированный подход, это 3, 57%;

- 1 человек использует технологию сотрудничества, это 1, 79%;

- 1 человек применяет технологию критического мышления, это 1, 79%.

Рекомендации: Большее внимание уделить внедрению в свою работу технологии проблемного обучения, проектной деятельности, технологии критического мышления, работе по здоровье сбережению, групповым формам учебной деятельности. Продолжить работу над информационно-коммуникативной технологией.

123	Поделиться: