|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Нижний Новгород Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета Практические работы по безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. М.Б. Звонкова, А.В. Неделяева, Ю.В. Егорова, Е.Л. Агеева - Н. Новгород: НГПУ, 2008. 44 с. Учебно-методическое пособие «Практические работы по безопасности жизнедеятельности» предназначено для студентов, обучающихся по всем специальностям Нижегородского государственного педагогического университета и др. вузов. Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин ОПД.Ф.07 и предполагает проведение не только лекционных, но и практических и семинарских занятий. В данном практикуме собраны задания по основным разделам курса «Безопасность жизнедеятельности». В каждую тему включена теоретическая часть, задания для аудиторных практических занятий, а также вопросы для лучшего усвоения материала. Учебно-методическое пособие включает 7 практических работ, которые соответствуют основным дидактическим единицам дисциплины, представ-ленным в Государственном образовательном стандарте.
Авторы-составители: канд. биол. н., доц. М.Б. Звонкова, канд. биол. н., доц. А.В. Неделяева, канд. биол. н., доц. Ю.В. Егорова, ст. преп. Е.Л. Агеева Рецензент: директор окружного центра ПФО по проблемам преподавания БЖ, канд. пед. наук, доцент М.А. Картавых Ответственный редактор: зав. каф. анатомии, физиологии и основ безопасности жизнедеятельности, проф. В.И. Щербаков
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Предмет «Безопасность жизнедеятельности» входит в блок обще-профессиональных дисциплин ОПД.Ф.07 Государственного образовательного стандарта и изучается студентами всех педагогических специальностей и направлений. Главная цель курса – подготовить студентов, будущих педагогов, к грамотным и целесообразным действиям в чрезвычайной ситуации и при ликвидации ее последствий, дать знания и выработать навыки цивилизованных и безопасных отношений с окружающей средой. Основные задачи курса: 1) ознакомление студентов с правами и обязанностями граждан по обеспечению безопасности жизнедеятельности; 2) вооружение студентов знаниями основных принципов безопасности; 3) формирование личности студента как личности безопасного типа; 4) привитие студентам практических навыков проведения разъяснительной работы среди школьников по правилам безопасного поведения; 5) выработка умений организовать гражданскую оборону в образовательных учреждениях.
Обратите особое внимание на информацию, отмеченную знаком Используя собственный опыт преподавания данной дисциплины, авторы отобрали наиболее важные разделы и вопросы курса, требующие закрепления теоретических знаний и освоения практических навыков и умений. Практическая работа 1 Стратегия выживания человечества и концепция устойчивого развития Цель работы: Проанализировать предпосылки выживания человечества в условиях научно-технического прогресса.
Теоретическая часть Человек живет на планете Земля, населенной множеством других живых организмов. Все они в совокупности образуют биосферу – живую оболочку планеты. Любой живой организм стремится преобразовать природу «в своих целях», одновременно испытывая воздействие на себя окружающей среды:
Человек не является исключением, напротив, в процессе своей деятельности он взаимодействует с окружающей средой, оказывая на нее воздействие и испытывая обратное действие среды, которое может быть для него как полезным, так и вредным.
В XX веке бытовало мнение, что с развитием научно-технического прогресса человек постепенно утрачивает свою зависимость от природы (от сурового климата, капризов погоды, стихийных бедствий и т. п.). Отчасти так и произошло: жители больших городов не страдают от сильных морозов в теплых домах, не испытывают голода в результате засухи и т.д. Но оказалось, что воздействие человека на природу за последние столетия настолько усилилось, что это привело к существенному изменению биосферы. В результате хозяйственной деятельности человека исчезают леса, меняется климат, мелеют реки, деградируют почвы. Это означает, что изменения окружающей среды под влиянием антропогенных факторов стали принимать не локальный, а глобальный характер. Причем эти изменения далеко не всегда благоприятны для человека. Во второй половине XX века активно развивается экология – наука об окружающей среде. Постепенно сформировались представления о том, что любой вид живых организмов может выжить только в условиях сохранения своей среды обитания. Антропогенная деятельность приводит к нарастающему давлению на природу и может привести к разрушению биосферы. В этом случае будут подорваны биологические основы выживания человека как вида. В 1992 г. в Рио-де-Жанейро состоялась конференция ООН по окружающей среде и развитию, где была принята программа действий, направленная на достижение устойчивого, экологически приемлемого развития цивилизации в XXI веке. Главный принцип устойчивого развития – коэволюция, то есть совместная эволюция природы и человека. Общество может жить и развиваться только внутри биосферы и за счет ее ресурсов, поэтому оно заинтересовано в ее сохранении. Однако из-за того, что эволюция природы идет очень медленно, а социальная эволюция человека – очень быстро, многие процессы деформируются, в частности, многие виды, не успевая приспособиться, вымирают, нарушая устойчивость экосистем. Человечество должно сознательно ограничить свое воздействие на природу, чтобы сохранить возможность дальнейшей коэволюции. При формировании программы устойчивого развития на конференции ООН в 1992 г. были использованы идеи отечественного ученого В.И.Вернадского. В.И.Вернадский создал учение о ноосфере, «сфере разума». Под ноосферой он понимал область наиболее тесного взаимодействия и взаимного влияния человека и природы. В 1925 г. в статье «Автотрофность человечества» он писал: «В биосфере существует великая геологическая, быть может, космическая сила, планетное действие которой обычно не принимается во внимание в представлениях о космосе, представлениях научных или имеющих научную основу. … Эта сила есть разум человека, устремленная и организованная воля его как существа общественного[1]». В.И.Вернадский считал, что человеческий разум способен преодолеть противоречия между научно-техническим прогрессом и принципами выживания человечества: «Биосфера … переходит в новое эволюционное состояние – в ноосферу, перерабатывается научной мыслью социального человечества. Можно смотреть поэтому на наше будущее уверенно. Оно в наших руках, и мы его не выпустим! [2]»
Практическая часть В своих трудах В.И.Вернадский указал на ряд конкретных условий, которые необходимы для обеспечения выживания человечества. Эти условия были рассмотрены на конференции ООН по окружающей среде и развитию в процессе формирования концепции устойчивого развития: 1. Заселение человеком всей планеты. 2. Резкое преобразование средств связи. 3. Усиление политических и экономических связей между всеми странами Земли. 4. Преобладание геологической роли человека над другими геологическими процессами, протекающими в биосфере. 5. Расширение границ биосферы и выход в космос. 6. Открытие новых источников энергии. 7. Равенство людей всех рас и религий. 8. Увеличение роли народных масс в решении вопросов внешней и внутренней политики. 9. Свобода научной мысли и научного искания от давления религиозных, философских и политических построений и создание в государстве условий, благоприятных для свободной научной мысли. 10. Продуманная система народного образования и подъем благосостояния трудящихся. Создание реальной возможности не допустить недоедания и голода, нищеты и чрезвычайно ослабить болезни. 11. Разумное преобразование первичной природы Земли с целью удовлетворить все материальные, эстетические и духовные потребности численно возрастающего населения. 12. Исключение войн из жизни общества. В конце ХХ века А.Г.Бусыгин на основе этих положений сформулировал «Ноосферные нормы поведения людей Земли», необходимые для выживания человечества: 1. Признать приоритетными общечеловеческими ценностями жизнь как таковую, экологические блага и здоровье человека. 2. Признать, что для сохранения в биосфере человеческой популяции в первую очередь необходимо изменить мышление основной массы человечества с антропоцентрического на экологоцентрическое. 3. Руководствоваться в своих действиях тем, что человек занимает в биосфере двоякое положение – он не только потребитель природы, но и неотъемлемая её часть, полностью зависимая от окружающей среды. 4. Осознать, что у человечества только тогда появится шанс на выживание, если решением экологических проблем будут совместно заниматься люди всех наций, рас и вероисповеданий. 5. Принять как руководство к действию, представление о том, что экологический кризис выдвинул перед человечеством принципиально новые сложнейшие эколого-социально-экономические задачи, требующие от всех людей, живущих на Земле, качественно иного (интегративного) уровня образования. 6. Признать, что относительная утрата человечеством инстинкта самосохранения является следствием глобального размежевания наук на науки о живом и неживом. 7. Перестроить систему обучения и воспитания населения Земли, положив в её основу две аксиомы десмоэкологии - «всё связано со всем и все связаны со всеми» и «живое и неживое – это сиамские близнецы», разрыв которых смертелен для обоих. 8. Человечеству необходимо философию выживания превратить в конкретные дела – не допускать бесконтрольного роста численности населения Земного шара и экологических правонарушений, беспрерывно следить за состоянием окружающей среды. 9. Специалисты должны разрабатывать только «экологосовместимые», ресурсоэкономные технологии, подвергать их экологической экспертизе, исходя из аксиом экологии что «природа исчерпаема» и в природе нет такого понятия, как «мусор». Экологические императивы неотвратимы и должны лечь в основу жизненной стратегии каждого человека, а также национальной, региональной и мировой политики. Отрицание этого требования вызывает угрозу деградации среды жизни человечества.
Вопросы 1. Какие условия В.И.Вернадского стали реальностью в наше время? 2. Какие из этих условий не выполняются в наше время? Приведите конкретные примеры. 3. Как эти условия помогут достичь своей основной цели – выживания человечества? Обоснуйте свой ответ. 4. Возможно ли, по Вашему мнению, выполнение всех этих условий в ближайшем историческом времени?
Задание: Сравнить основные положения учения В.И.Вернадского и «Ноосфер-ные нормы поведения людей Земли» А.Г.Бусыгина. Описание представить в виде таблицы, выписать цитаты.
Сделайте вывод: Является ли ноосфера В.И.Вернадского утопией или реальной стратегией выживания? Что, по Вашему мнению, ожидает человечество в будущем? Практическая работа 2 Часть 1. Виды опасностей Теоретическая часть Опасность – это явления, процессы, объекты, способные в определенных условиях наносить ущерб здоровью человека или угрожать его жизни. Опасности могут угрожать не только лично человеку, но и обществу, государству. В зависимости от вызываемых последствий факторы условно делят на вредные и опасные. Вредные факторы могут привести к ухудшению самочувствия, повышенной утомляемости, снижению работоспособности или к развитию заболевания (шум, вибрация, электромагнитные излучения и др.) Опасные факторы могут привести к травме или резкому ухудшению здоровья (взрывы, яды и др.). Многие факторы становятся опасными только при определенном сочетании (например, одновременное воздействие плохих погодных условий, сложной обстановки на дороге и отвлечение внимания водителя ведут к ДТП). Некоторые факторы в зависимости от уровня воздействий проходят трансформацию от безвредного или даже полезного к вредному и наоборот (например, медикаменты, шум, электрический ток и т.д.). Способы классификации опасностей могут быть разными (см.табл. 1).
Таблица 1 Классификация опасностей и угроз
Практическая часть По происхождению опасности делят на природные, техногенные, антропогенные, экологические, биологические, социальные. По характеру воздействия на человека опасности делят на механические, физические, химические, биологические, психофизиологические. Примеры опасностей: алкоголь, аномальные температуры воздуха (жара, мороз), высокая влажность воздуха, подвижность воздуха (сквозняки), барометрическое давление (низкое, высокое), болезни растений, вредители растений (саранча, колорадский жук), освещение, ионизация воздуха, вакуум, взрыв, вибрация, вода, вращающиеся части машин, высота, гербициды, глубина, гиподинамия, гололед, горячие поверхности, дождь, дым, движущиеся предметы, едкие вещества, засуха, землетрясения, инфекционные заболевания, инфразвук, инфракрасное излучение, искры, качка, кинетическая энергия, лазерное излучение, магнитные поля, микроорганизмы, медикаменты, молния, монотонность, наводнение, неровные поверхности, неправильные действия персонала, огнеопасные вещества, огонь, оружие, оползни и обвалы, острые предметы, отравление, охлажденные поверхности, падение, пар, пестициды, пожар, психологическая несовместимость, пыль, радиация, резонанс, скользкая поверхность, снегопад, социальное неравенство, статическое электричество, тайфун, туман, ударная волна, ультразвук, ультрафиолетовое излучение, укус собаки, укус змеи, ураган, утомление, шум, электромагнитное поле, ядовитые растения и животные.
Вопросы и задания 1. Какие из перечисленных факторов могут быть не только вредными, но и полезными? В каких условиях? 2. От чего зависит степень вредности и опасности перечисленных факторов? В каждом случае ответ обоснуйте. 3. Приведите конкретные примеры, когда данные факторы приводили к нарушению здоровья или угрожали жизни людей. 4. Заполните таблицу «Виды опасностей»: Таблица 2 Виды опасностей
Теоретическая часть В современном обществе концепция абсолютной безопасности сменилась концепцией приемлемого уровня риска. Основные положения ее следующие: - любые объекты, процессы, явления потенциально опасны для человека; - любая деятельность потенциально опасна для человека; - ни в одном виде деятельности нельзя добиться абсолютной безопасности; - безопасность любой системы может быть достигнута с любой степенью вероятности. Нельзя полностью исключить риск природного и техногенного характера, но надо стремиться к его минимизации. Безопасность – это состояние деятельности, обеспечивающее здоровье и жизнь человека с определенной степенью вероятности. При увеличении затрат на безопасность риск снижается, но материальные ресурсы, которые можно потратить на это, ограничены. Например, при увеличении затрат на техническую, природную и экологическую безопасность может возрасти риск в социальной сфере, так как будет ощущаться нехватка средств на медицинскую помощь, на охрану и на оздоровление населения. Приемлемый риск – это такая частота реализации опасностей, которая сочетает в себе технические, экономические, экологические и социальные аспекты и представляет собой компромисс между уровнем безопасности и возможностями общества по ее достижению на данный период времени. Используя понятие приемлемого риска, можно установить финансовую меру обеспечения безопасности человеческой жизни и необходимости проведения мероприятий по безопасности. При этом может реализовываться гибкий подход к защите людей и защите материальных ценностей. Защита людей должна обеспечиваться в той мере, в какой это необходимо; защита материальных ценностей обеспечивается только в той мере, в какой это экономически выгодно. В конечном итоге может оказаться, что самые дорогостоящие меры защиты не обязательно самые эффективные. Следовательно, грамотный выбор мер защиты поможет правильно перераспределить средства, выделяемые на снижение риска в разных областях деятельности, и добиться высоких показателей безопасности. Для уменьшения риска материальные средства можно расходовать по пяти направлениям: совершенствование систем; подготовка и обучение персонала; применение организационных мероприятий; применение технических средств защиты и средств индивидуальной защиты; экономические методы (страхование, компенсации и др.). Таким образом, целью применения мер защиты (критерием приемлемого уровня риска) является минимизация суммы затрат на защиту и снижение вероятного размера ущерба.
Практическая часть Меры снижения риска можно условно разделить на 4 группы: планируемые, оперативные, инженерно-технические и технологические.
Таблица 3 Типы мер снижения риска
Вопросы и задания 1. Изучите табл.3. Приведите другие примеры мер снижения риска природного и техногенного характера. 2. Перерисуйте табл.3 в тетрадь и включите в нее свои примеры мероприятий по организации обеспечения безопасности: А – в быту; Б – в образовательном учреждении.
Практическая работа 3 Радиационная безопасность Цель работы: познакомиться с источниками радиации, единицами измерения ионизирующих излучений и методами оценки радиационного фона.
Теоретическая часть Радиоактивность – это способность некоторых атомных ядер превращаться в ядра других атомов с испусканием частиц (т. е. с образованием ионизирующего излучения). Ионизирующее излучение – это потоки частиц (электронов, протонов, нейтронов и пр.), включая кванты физических полей (преимущественно электромагнитного), прохождение которых через вещество приводит к ионизации (т.е. образованию ионов) и возбуждению его атомов и молекул. Альфа-частицы представляют собой ядра гелия (положительно заряженные). Эти частицы относительно большие и тяжелые, поэтому они обладают большой ионизационной и малой проникающей способностями. Их пробег в воздухе составляет всего несколько сантиметров, а в воде до 150 мкм. Но при попадании внутрь организма (через органы дыхания, с пищей) могут вызвать большие разрушения. Бета-частицы – это электроны. Их пробег в воздухе составляет порядка нескольких метров. Тонкая одежда способна остановить поток радиации. Чтобы получить дозу облучения, источник должен попасть внутрь организма. Гамма-излучение и Х-лучи (рентгеновские лучи) – электромагнитные излучения высокой энергии и высокой частоты. Обладают большой проникающей способностью. Ионизирующая способность значительно меньше, чем у альфа- и бета-частиц. Гамма-радиация – это единственный из трех типов радиации, способный облучить организм снаружи. Для характеристики воздействия ионизирующего излучения на организм используют следующую систему понятий и единиц измерения. Мерой количества радиоактивного вещества, выражаемой числом радиоактивных превращений в единицу времени, является активность. В СИ за единицу активности принято 1 ядерное превращение в секунду (распад/с). Эта единица получила название беккерель. Внесистемной единицей измерения активности является кюри – это активность такого количества вещества, в котором происходит 3, 7*1010 актов распада в 1 секунду. 1 Ки соответствует активности 1 г радия. Доза – это количество энергии, переданной организму через излучение (радиацию). Экспозиционнаядоза – ионизационный эквивалент энергии, переданной фотонами фиксированному объему воздуха (характеризует источник излучения). Единица измерения СИ – 1 Кл/кг, это такая доза, при которой в 1 кг сухого воздуха образуются ионы, несущие заряд в 1 Кл электричества каждого знака. Внесистемная единица измерения – 1 Р (Рентген). 1 Р = 2, 58·10-4 Кл/кг. Поглощенная доза – это величина энергии, переданная излучением единице массы вещества. Единица измерения – 1 Гр (Грей). 1 Гр = 1 Дж/кг. 1 Гр – очень большая единица. 1 Гр = 100 рад, 1 рад = 100 эрг/г. Энергетический эквивалент 1 рентгена для воды и биологических тканей равен 93 эрг/г, то есть 100 Р примерно соответствует 1 Гр. Эквивалентная доза учитывает вид излучения при его действии на биологический объект. Единица измерения – 1 Зв (Зиверт). 1 Зв = 1 Гр х К, где К – поправочный коэффициент, учитывающий вид излучения: для гамма- и рентгеновского излучения К=1; для бета-излучения К= 1~5 в зависимости от энергии бета-частиц; для протонов и нейтронов К=10; для альфа-частиц К=20. Скорость набора дозы ионизирующих излучений характеризуется мощностью дозы, определяемой как отношение величины набранной дозы ко времени, за которое она была получена: P = D/T, где P – мощность дозы ионизирующих излучений, P/ч; D – суммарная доза облучения, P; T – время облучения, ч. Таблица 4 Практическая часть Для определения дозы радиоактивного излучения применяют расчетные и измерительные методы. Например, по таблице 3 можно рассчитать общую дозу облучения, полученную человеком за год, если знать вклад каждого источника излучения в общий радиационный фон. Таблица 5 Облучения человека
Для прямого измерения радиационного фона используют приборы – дозиметры. Обычно они определяют уровень излучения за единицу времени. Поскольку радиоактивный распад – это процесс вероятностный (стохастический), для точного определения радиационного фона требуется несколько измерений.
Вопросы и задания 1. Что представляет собой альфа- (бета-, гамма-) излучение? 2. В каких единицах измеряют дозу радиации? 3. Какие источники радиации Вы знаете? 4. Пользуясь таблицей 5, рассчитайте дозу радиационного облучения, полученную Вами за год. Выразите полученную дозу в бэрах и в зивертах. 5. Признаком радиоактивного заражения считается радиационный фон, превышающий 40 мкР/час. Если считать, что 1 Р приблизительно равен 1 бэр, то какую дозу облучения человек получит за сутки? За год? Выразите полученную дозу в Зв/год. 6. С помощью дозиметра измерьте радиационный фон в учебной аудитории, в подвале, на улице. Сравните полученные результаты и сделайте вывод.
Практическая работа 4 Хранение противогаза В сумке ничего кроме противогаза. Дно коробки закрыто пробкой. Шлем-маска не перегибается, но ее край слегка подвертывают, чтобы защитить стекла. Надевание противогаза 1) закрыть глаза; 2) задержать дыхание; 3) большие пальцы рук - снаружи, 4 других пальца внутри; 4) нижнюю часть шлема подвести под подбородок, скользя пальцами рук по шлему натянуть его на голову; 5) сделать максимально глубокий выдох; 6) открыть глаза; 7) головной убор надевается поверх противогаза.
Сроки хранения противогаза: детский – 10 лет, взрослый – 5 лет, респиратор – 3 года.
Вопросы и задания 1. Какие Вы знаете средства индивидуальной защиты? Приведите примеры случаев, когда их необходимо использовать. 2. Опишите устройство фильтрующего противогаза. Какие ограничения к использованию противогаза Вы знаете? 3. Измерьте окружности своей головы сантиметровой лентой, как указано в данной работе, и определите свой размер противогаза. 4. В каких случаях применяют средства из индивидуальной аптечки АИ-2? Какие ограничения в дозах существуют для детей?
Практическая работа 5 При их возникновении Каждый год в том или ином регионе мира происходят сильные разливы рек, прорывы дамб и плотин, землетрясения, бури и ураганы, лесные и торфяные пожары. Знание причин возникновения и характера стихийных бедствий позволяет при заблаговременном принятии мер защиты, при разумном поведении населения в значительной мере снизить все виды потерь. Одна из главных проблем, которая выходит сегодня на первый план, - правильное прогнозирование возникновения и развития стихийных бедствий, заблаговременное предупреждение органов власти и населения о приближающейся опасности. Там, где стихийным бедствиям противостоят высокая организованность, четкие и продуманные мероприятия федеральных и местных органов власти, подразделений и частей МЧС, специализированных сил и средств других министерств и ведомств в сочетании с умелыми действиями населения, происходит снижение людских потерь и материального ущерба, более эффективно осуществляются мероприятия по ликвидации их последствий. Заблаговременная информация дает возможность провести предупредительные работы, привести в готовность силы и средства, разъяснить людям правила поведения. Все население должно быть готово к действиям в экстремальных ситуациях, к участию в работах по ликвидации стихийных бедствий, уметь владеть способами оказания первой медицинской помощи пострадавшим. Стихийные бедствия - это опасные природные явления или процессы геофизического, геологического, гидрологического, атмосферного и другого происхождения таких масштабов, которые вызывают катастрофические ситуации, характеризующиеся внезапным нарушением жизнедеятельности населения, поражением и уничтожением материальных ценностей, поражением и гибелью людей и животных. Подлинным бичом человечества являются землетрясения, наводнения, обширные лесные и торфяные пожары, селевые потоки и оползни, бури и ураганы, смерчи, снежные заносы, обледенения. Эти стихийные бедствия только за последние 20 лет унесли жизни более 3 млн человек. Почти 1 млрд жителей нашей планеты, по данным ООН, за этот период испытал последствия стихийных бедствий. Землетрясения Землетрясения - это подземные удары (толчки) и колебания поверхности Земли, вызванные естественными процессами, происходящими в земной коре. Проекция центра очага землетрясения на поверхности земли называется эпицентром. Очаги землетрясения возникают на различных глубинах, большей частью в 20-30 км от поверхности. По своей интенсивности землетрясения подразделяются на 12 градаций - баллов. На земном шаре ежегодно происходит более 100 землетрясений, приводящих к различного рода разрушениям. Как правило, они охватывают обширные территории. Часто нарушается целостность грунта, разрушаются здания и сооружения, выходят из строя водопровод, канализация, линии связи, электро- и газоснабжение, имеются человеческие жертвы. Это одно из наиболее разрушительных стихийных бедствий. По данным ЮНЕСКО, землетрясениям принадлежит первое место по причиненному экономическому ущербу и числу человеческих жертв. Возникают они неожиданно, и, хотя продолжительность главного толчка не превышает нескольких секунд, их последствия бывают трагическими. Когда землетрясение происходит под водой, возникают огромные волны–цунами. Порой Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-31; Просмотров: 1602; Нарушение авторского права страницы
Изучение данного курса предполагает проведение лекционных и практических занятий.
По происхождению
по
характеру
воздействия
на человека