ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Темы контрольных работ по

дисциплине «Теория и технология экологического образования дошкольников »

для студентов заочной формы обучения

Тема 1. Значение уголка природы в экологическом воспитании детей разных возрастных групп

Тема 2. Рыбы в уголке природы

Тема 3. Птицы в уголке природы

Тема 4. Мелкие млекопитающие в уголке природы

Тема 5. Земноводные и пресмыкающиеся в уголке природы

Тема 6. Организация цветника на участке ДОУ

Тема 7. Организация огорода на участке ДОУ

Тема 8. Деревья и кустарники на участке детского сада

Тема 9. Ознакомление детей дошкольного возраста с домашними и дикими животными

Тема 10. Особенности организации и проведения наблюдений в младшей группе детского сада

Тема 11. Особенности организации и проведения наблюдений в средней группе детского сада

Тема 12. Особенности организации и проведения наблюдений в старшей группе детского сада

Тема 13. Труд в природе как метод экологического воспитания детей младшей группы

Тема 14. Труд в природе как метод экологического воспитания детей средней группы Тема 15. Труд в природе как метод экологического воспитания детей старшей группы

Тема16. Беседа как метод экологического воспитания детей. Особенности использования бесед в средней группе детского сада

Тема17. Беседа как метод экологического воспитания детей. Особенности использования бесед в подготовительной группе детского сада

Тема 18. Экскурсия в природу как особый вид занятий

Тема 19. Использование моделей и моделирования в работе по экологическому воспитанию детей

Тема 20. Особенности использования календарей природы и погоды в ДОУ

Тема 21. Опыты и эксперименты как форма работы по экологическому воспитанию детей

Тема 22. Игра как метод экологического воспитания дошкольников

Тема 23. Нетрадиционные формы работы по экологическому воспитанию в детском саду

Т ема 24. Использование малых форм фольклора в экологическом воспитании детей дошкольного возраста

Тема 25. Особенности использования художественной литературы в экологическом воспитании детей младшего дошкольного возраста

Тема 26. Использование сказок экологического содержания в работе с детьми дошкольного возраста

Тема 27. Особенности использования праздников и развлечений в работе по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

Тема 28. Организация элементарной поисковой деятельности при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с растениями

Тема 29. Организация элементарной поисковой деятельности при ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с растениями

Тема 30. Организация элементарной поисковой деятельности при ознакомлении детей старшего (младшего, среднего) дошкольного возраста с животными

Тема 31.Организация элементарной поисковой деятельности при ознакомлении детей старшего (младшего, среднего) дошкольного возраста с предметами неживой природы

Тема 32.Формирование у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста знаний о сезонных изменениях в природе

Тема 33. Организация природоохранительного труда детей среднего (старшего) дошкольного возраста

Тема 34. Организация труда детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста по уходу за животными

Тема 35. Организация труда детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста по уходу за растениями

Тема 36. Организация работы по экологическому воспитанию детей в повседневной жизни

Тема 37. Словесные методы экологического воспитания детей

Рекомендации к оформлению контрольной работы

При написании контрольной работы изложение материала целесообразно начать с введения, в котором необходимо обосновать актуальность проблемы. Основные теоретические положения следует излагать четко, логично, последовательно, придерживаясь предложенного плана. Практическая часть работы выполняется в соответствии с методическими рекомендациями (в отсутствии возможности выполнения практического задания, в контрольной работе следует его заменить на задание доступное для выполнения). К некоторым контрольным работам необходимо приложить примерные конспекты занятий, описания дидактических игр, протоколы обследования детей и другие материалы.

Следует обратить внимание на правильное и аккуратное оформление контрольной работы. На титульном листе указываются: название вуза, факультет, учебная дисциплина, тема, кем выполнена работа (фамилия, инициалы, курс и группа). На следующей странице приводится план работы. Затем идет изложение текста контрольной работы, завершающееся выводами или заключением. После этого дается список используемой литературы с точными выходными данными. Некоторые работы могут иметь приложения.

Объем контрольной работы составляет 10 -12 печатного текста. Все страницы должны быть пронумерованы. Слева оставляются поля для замечаний преподавателя.

Образец оформления титульного листа контрольной работы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования

Контрольная работа

по дисциплине «Теория и технологии экологического образования дошкольников»

Тема

Подготовила: .....

студентка … курса ОЗО

группа....

Сургут 2016

Тематика контрольных работ

Тема 1. Значение уголка природы в экологическом воспитании детей дошкольного возраста

Примерный план

1. Введение

2.Теоретическая часть

2.1. История появления уголков природы в образовательных учреждениях

2.2. Воспитательно-образовательное значение уголка природы

2.3. Требования к подбору объектов для уголка природы младшей, средней, старшей группы, их размещение

2.4. Постоянные и сезонные обитатели уголка природы в разных возрастных группах

2.5. Сезонные изменения в уголке природы

3. Практическая часть: проанализировать и оценить состояние уголка природы в одной из возрастных групп ДОУ (комнатные растения, животные)

4. Заключение

5. Список используемой литературы

Литература

1. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст]/ С.А.Веретенникова - М., Просвещение, 1980 - 268 с.

2. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников [Текст]/ Л.И.Егоренков - М., Аркти, 1999 - 128 с.

3. Как знакомить дошкольников с природой [Текст] /под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.

4. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду [Текст]/ М.М.Марковская - М., Просвещение, 1984

5.Мир природы и ребенок //Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]/ под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П. Г. - СПб., 1998

6. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия» -2002.

7. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы) [Текст] Н.А.Рыжова - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003

Методические рекомендации

Во введении обоснуйте необходимость создания в ДОУ развивающей экологической среды, почему она может быть названа развивающей?

В основной части подберите интересный материал по истории появления уголков природы в образовательных учреждениях, вклад педагогов в создание «естественнонаучных» кабинетов в детских садах. Раскройте значение уголка природы с разных точек зрения: эстетической, нравственной, образовательной. Выделите в таблицу постоянных и временных обитателей уголка природы. Отметьте, какие требования к подбору и размещению объектов в уголке природы следует учитывать, чтобы избежать ошибок и обеспечить эффективность воспитательного и образовательного воздействия труда и наблюдений детей.

Составьте перечень животных и комнатных растений, которые размещают в уголке природы.

Выделите по месяцам сезонные изменения, происходящие в уголке природы.

В заключении обобщите материал, отметьте, что позволит детям увидеть чёткое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в ДОУ.

Литература

1. Дидактические материалы по экологии (региональный компонент). [Текст]: Учебное пособие для учителей начальных классов /авторы-составители: Колбасенко М.Н., Севастьянова З.П. - Архангельск, 1997 - 183 стр.

2. Как знакомить дошкольников с природой [Текст] /под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.

3. Кочетов, С. Аквариум дома [Текст] / С.Кочетов - М., Планета, 1990

4. Марковская, М.М.Уголок природы в детском саду [Текст]/ М.М.Марковская - М., Просвещение, 1984

5. Наши питомцы: альбом [Текст]/ (автор текста В.Г. Гусев) - М., Лесная промышленность, 1978 - 64 с.

6. Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду [Текст]/ С.Н.Николаева – М., 1999

7. Полканов, Ф. Подводный мир в комнате [Текст]/ Ф.Полканов - М., Детская литература, 1968

8. Цирлинг, М.Б. Аквариум и водные растения [Текст]/ М.Б.Цирлинг - СПб, 1991

Методические рекомендации

Во введении следует показать значение ознакомления детей дошкольного возраста с живой природой, важность раскрытия связей и взаимозависимостей дошкольникам.

В основной части раскрыть значение аквариума для обогащения знаний детей, формирования трудовых навыков, для решения нравственных задач, показать методику подготовки, зарядки и ухода за аквариумом в детском саду. Дать краткую характеристику основных представителей. Привести примеры наблюдений за рыбками в аквариуме в разных возрастных группах (или цикл наблюдений в одной возрастной группе).

В заключении обобщите все полученные сведения, сделайте педагогические выводы.

Литература

1. Герасимов, В. Морские свинки и их дикие сородичи. [Текст]/ В.Герасимов //Дошкольное воспитание, 1981 - № 3, 1989 - № 8

2. Клыков, А.А. Беседы о животных [Текст]/ А.А.Клыков - М., Просвещение, 1969 - 151 с.

3. Методика ознакомления детей с природой [Текст] / под ред. Саморуковой П.Г.- М., Просвещение, 1984 - 207 с.

4. Наши питомцы: альбом [Текст]/ автор текста В.Г. Гусев - М., Лесная промышленность, 1978 - 64 с.

Возможно использование любой дополнительной литературы с обязательным указанием её в списке.

Методические рекомендации

Во введении докажите необходимость нахождения в уголке природы ДОУ мелких млекопитающих, важность ознакомления детей с ними в умственном и нравственном отношении.

В теоретической части раскройте содержание понятия «животные». Характеристику основных представителей следует дать по следующему плану: 1. Родина 2. Особенности внешнего вида, повадки, размножение 3. Особенности ухода: содержание, кормление.

Раскройте особенности ознакомления детей одной из возрастных групп с млекопитающими уголка природы. Проанализируйте программу, по которой работает Ваш детский сад, определите, что должны знать дети об этих животных, проверьте уровень знаний детей одной из возрастных групп. В заключении сделайте вывод о том, соответствует ли они требованиям программы.

В приложении представьте образцы занятий по ознакомлению детей с млекопитающими уголка природы.

Литература

1. Как знакомить дошкольников с природой [Текст]/ под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.

2. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду [Текст]/ М.М.Марковская - М., Просвещение, 1984

3. Методика ознакомления детей с природой [Текст] /под ред. Саморуковой П.Г. - М., Просвещение, 1984 - 207 с.

4. Наши питомцы: альбом [Текст]/ (автор текста В.Г. Гусев) - М., Лесная промышленность, 1978 - 64 с.

5. Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду [Текст]/ С.Н.Николаева – М., 1999

Возможно использование любой дополнительной литературы с обязательным указанием её в списке.

Методические рекомендации

Во введении докажите важность ознакомления детей с животным миром.

В теоретической части раскройте основные отличительные особенности земноводных и пресмыкающихся от других животных, покажите их роль в природе, докажите необходимость знакомства детей с ними. Опишите особенности создания благоприятных условий для их обитания в уголке природы, зарисуйте разновидности террариумов.

Раскройте особенности ознакомления детей одной из возрастных групп с земноводными и пресмыкающимися уголка природы. Проанализируйте программу, по которой работает Ваш детский сад, определите, что должны знать дети об этих животных, проверьте уровень знаний детей одной из возрастных групп.

В заключении сделайте вывод о том, что должны знать и что знают дети вашей группы о земноводных и пресмыкающихся в соответствии с «Программой», по которой работает Ваше ДОУ.

В приложении представьте образцы занятий по ознакомлению детей с земноводными и пресмыкающимися уголка природы.

Литература

1. Дьяченко, А.Д. Луковичные цветочно-декоративные растения открытого грунта [Текст]: Справочник / А.Д.Дьяченко - Киев, Наук. Думка, 1990 - 320 с.

2. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду [Текст]/ М.М.Марковская - М., 1984

3. Мир природы и ребенок //Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]/ под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П. Г. -СПб., 1998

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.

5. Новые информационные технологии в дошкольном образовании [Текст] /под ред. Горвиц Ю. М. и др. - М., 1998

6. Пантелеев Г. Н. Эстетика участка дошкольного учреждения [Текст] /Г.Н.Пантелеев - М., 1988

7. Рыжова Н.А.Экологическое образование в детском саду [Текст] /Н.А.Рыжова – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.

8. Рыжова Н.А. Экологическая развивающая среда детского сада [Текст]/Н.А.Рыжова //Дошкольное воспитание – 1999, №3

9. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы) [Текст] /Н.А.Рыжова - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003

10. Смоленская Р.М. Участок детского сада [Текст] /Р.М.Смоленская – М., 1977

11.Тавлинова, Г.Н. Ранние весенние цветы [Текст]/ Г.Н.Тавлинова - Л, Лениздат, 1990 - 92 с.

Методические рекомендации

Во введении раскройте роль цветочных насаждений в жизни человека, умственный, нравственный, эстетический аспект влияния на ребенка.

В теоретической части дайте характеристику основных видов цветочных насаждений, зарисуйте их. Описывая однолетние, двулетние и многолетние цветочно-декоративных культуры, используйте план: 1. Определение 2. Виды 3. Особенности ухода.

Дайте характеристику 5-6 однолетников, 5-6 двулетников, 5-6 многолетников. Проанализируйте цветники в Вашем ДОУ: какие культуры можно там увидеть, зарисуйте план расположения цветочных насаждений.

В заключении выскажите своё мнение о роли цветочно-декоративных насаждений в жизни взрослых и детей.

В приложении представьте примерный конспект занятия по ознакомлению детей одной из возрастных групп с растениями цветника.

Литература

2. Как знакомить дошкольников с природой [Текст]/ под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.

3. Корчагина, В.А. Огород, цветник и плодово-ягодные насаждения на участке детского сада [Текст]/ В.А.Корчагина - М., Просвещение, 1965 - 72 с.

4. Методика ознакомления детей с природой [Текст] /под ред. Саморуковой П.Г. М., Просвещение, 1984 - 207 с.

5. Пантелеев Г.Н. Эстетика участка дошкольного учреждения - М., Просвещение, 1988-110 с.

6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы) [Текст] /Н.А.Рыжова - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003

7. Смоленская Р.М. Участок детского сада [Текст] /Р.М.Смоленская – М., 1977

Методические рекомендации

Во введении раскройте значение огорода на участке ДОУ для умственного, нравственного, физического, эстетического воспитания дошкольников.

В основной части последовательно раскройте все вопросы. В вопросе 2.4. составьте таблицу по возрастным группам.

Раскройте особенности организации труда и наблюдений на огороде с детьми одной из возрастных групп. В заключении покажите Ваше отношение к наличию огорода на участке ДОУ.

Литература

1. Громан, Г. Жизнь растений [Текст] / Г.Громан - М., Парсифаль, 1995 - 240 с.

2. Зорина, Т.Г. Школьникам о лесе [Текст] / Т.Г.Зорина - М., Лесная промышленность, 1971 - 220 с.

3. Корчагина, В.А. Огород, цветник и плодово-ягодные насаждения на участке детского сада [Текст] / В.А.Корчагина - М., Просвещение, 1965 - 72 с.

4. Пантелеев, Г.Н. Эстетика участка дошкольного учреждения [Текст] / Г.Н.Пантелеев - М., Просвещение, 1988 - 110 с.

5. Петров, В.В. Растительный мир нашей Родины [Текст] / В.В.Петров - М., Просвещение, 1991 - 207 с.

6. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы) [Текст] /Н.А.Рыжова - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003

7. Смоленская Р.М. Участок детского сада [Текст] /Р.М.Смоленская – М., 1977

Методические рекомендации

Во введении покажите педагогическую ценность озеленения участка, докажите, что правильное озеленение - это фактор эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания дошкольников.

В теоретической части раскройте, чем дерево отличается от кустарника. В вопросе 2.2. зарисуйте схему посадки растений; характеристику основных представителей дайте по плану: 1. Особенности внешнего вида 2. Особенности ухода 3. Интересные сведения. Можно составить таблицу.

На примере одной из возрастных групп детского сада проанализируйте особенности ознакомления детей с деревьями и кустарниками участка, приведите примеры занятий, наблюдений.

В заключении выскажите своё мнение об озеленении участка ДОУ, приведите примеры использования зелёных насаждений на участке Вашего ДОУ.

Литература

1. Золотова, Е.Н. Знакомим дошкольников с миром животных [Текст] / Е.Н.Золотова - М., Просвещение, 1982 - 96 с.

2. Как знакомить дошкольников с природой [Текст]/ под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.

3. Клыков, А.А. Беседы о животных [Текст] / А.А.Клыков - М., Просвещение, 1969 - 151 с.

Возможно использование любой дополнительной литературы с обязательным указанием её в списке.

Методические рекомендации

Во введении покажите роль животных в природе, докажите необходимость знакомства детей с ними.

В основной части сначала раскройте все понятия. Характеризуя основных представителей, опишите 5 домашних животных и 5 диких зверей по следующему плану: 1. Среда обитания 2. Особенности внешнего вида 3. Повадки 4. Размножение 5. Интересные факты из жизни животных (по возможности). Выделите все основные формы, методы и приёмы работы по ознакомлению детей с дикими и домашними животными. Приведите примеры занятий.

В заключении обобщите материал, сделайте выводы.

Тема 10. Особенности организации и проведения наблюдений в младшей группе детского сада

Примерный план

Введение
Теоретическая часть

2.1.Наблюдение как основной метод познания и экологического образования детей

2.2.Сущность наблюдения как познавательной деятельности

2.3.Роль наблюдений в развитии ребенка и освоении мира природы

2.4.Особенности развития деятельности наблюдения в младшем дошкольном возрасте

2.5.Методика организации и проведения наблюдений различных видов с детьми 3 – 4 года жизни

7.Заключение

8.Список используемой литературы

Литература

1.Логинова В.И., Матвеева А.К., Саморукова П.Г. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста [Текст]: В.И.Логинова, А.К.Матвеева, П.Г.Саморукова // Дошкольное воспитание, 1970 - № 6

2. Аветисян Л. Наблюдение как метод ознакомления дошкольников с природой [Текст] / Л.Аветисян // Дошкольное воспитание, 1986 - № 1

3. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников. [Текст]/ под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г.Саморуковой - СПб., 1998.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений/ С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002. - 336с.

Методические указания

В теоретической части работы необходимо раскрыть сущность и значение наблюдений в экологическом воспитании и развитии ребенка, показать особенности развития деятельности наблюдения в младшем дошкольном возрасте, особенности методики проведения различных видов наблюдений.

В практической части работы представить анализ наблюдения, проводимого с детьми младшей группы, разработать содержание наблюдений в повседневной жизни и на занятиях.

Схема анализа наблюдения:

1. Оценка программного содержания:

- соответствие требованиям программы, уровню развития детей данной возрастной группы;

- наличие образовательных, развивающих и воспитательных задач,
их взаимосвязь, объём, конкретность, реалистичность;

- взаимосвязь данного занятия с предыдущей и последующей работой.

2. Анализ организации детей и подбора оборудования.

- обеспечивается ли реализация поставленных программных задач;

- учитывается ли специфика объекта наблюдения и возрастные
особенности детей;

- созданы ли условия для разнообразных проявлений объекта и
деятельности детей.

3. Оценка хода наблюдения:

- структура наблюдения, его логика;

- приёмы привлечения внимания к наблюдаемому объекту и возбуждения интереса, их соответствие возрасту, уровню развития детей;

- способы поддержания интереса в течение занятия;

- приёмы активизации умственной деятельности детей, их разнообразие, целесообразность использования, адекватность возрасту;

- особенности проведения итоговой части занятия.

4. Место данного занятия в системе работы.

5. Степень реализации программного содержания.

Литература

1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович – СПб., 2002

2. Корзакова, Е.И. Труд в природе [Текст] Е.И.Корзакова // Сенсорное воспитание в детском саду; под. Ред. В.Н.Аванесовой, Н.Н. Поддьякова – М., 1981

3. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]; под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М., 2005

4. Фокина, В.Г. Труд в природе [Текст] В.Г.Фокина // Воспитание дошкольника в труде; под ред. В.Г.Нечаевой – М., 1980

Методические указания

Студентам необходимо раскрыть предложенные вопросы в соответствии с планом. Содержание знаний о труде людей в природе, содержание труда детей по видам представить в таблице:

Возрастная группа	Содержание знаний о труде людей в природе	Содержание труда детей по уходу за животными	Содержание труда детей по уходу за растениями	Содержание природоохранительного труда
Младшая группа

Проанализировать условия, созданные в данной возрастной группе для организации труда детей в природе, степень сформированности трудовых навыков детей, перечень оборудования для труда.

Литература

1. Мир природы и ребенок //Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]; под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П. Г. -СПб., 1998

2. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии [Текст]/ Л.П.Молодова – Мн.: ООО «Асар», 2002

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.

4. Тихеева Е.И. Развитие речи детей [Текст]: Е.И.Тихеева / Под ред. Ф.А. Сохина - М., 1981

Методические указания:

Необходимо раскрыть значение, содержание, место бесед в работе с детьми, методику их проведения в средней группе. Разработать конспект обобщающей беседы, который представить в практической части работы.

Литература

2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.

3. Тихеева Е.И. Развитие речи детей [Текст]: Е.И.Тихеева / Под ред. Ф.А. Сохина - М., 1981 (Экскурсии в природу)

Методические указания:

В первой части работы необходимо раскрыть значение экскурсий, виды, содержание и методику проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста. В практической части необходимо представить конспект экскурсии для одной из возрастных групп.

Тема 19. Использование моделей и моделирования в работе по экологическому воспитанию детей.

Примерный план

1. Введение

2.Теоретическая часть

2.1.Понятие «модель», «моделирование», сущность, значение в экологическом воспитании детей

2.2. Виды моделей, их характеристика

2.3. Возможности использования моделей разных видов и моделирования в работе с детьми разных возрастных групп

3. Методика работы с готовыми моделями, методика создания моделей вместе с детьми

4.Заключение

5.Список используемой литературы

Литература

1. Базик И.Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию (старший дошкольный возраст) [Текст] И.Базик // Дошкольное воспитание – 1984, №11

2. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений [Текст]/А.И.Иванова – М.: ТЦ Сфера, 2004 – С.37 – 46 (Моделирование)

3. Маневцова Л.М. Формирование системных знаний о сезонных изменениях в жизни животных у детей старшего дошкольного возраста [Текст] Л.М.Маневцова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду – Л., 1985

5. Николаева С.Н. Использование моделей при ознакомлении с природой [Текст] С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание – 1982, №4

Методические указания

Во введении необходимо обосновать преимущества использования моделей в работе с детьми дошкольного возраста. В теоретической части работы требуется раскрыть содержание основных понятий «модель», «моделирование», определить возможности использования данного метода в разных возрастных группах, в практической части представить описание 2 -3 моделей, конспект занятия с использованием одной из них.

Литература

1. Николаева С. Н. Как вести календарь погоды [Текст] /С.Н.Николаева //Дошкольное воспитание, 1983 - №6

2. Маневцова Л.М. Формирование системных знаний о сезонных изменениях в жизни животных у детей старшего дошкольного возраста [Текст] Л.М.Маневцова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду – Л., 1985

3. Николаева С.Н. Использование моделей при ознакомлении с природой [Текст] С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание – 1982, №4

4. Николаева С.Н. Формирование динамических представлений о природе [Текст] / С.Н.Николаева //Дошкольное воспитание – 1988, №2

Методические указания

Во введении необходимо раскрыть значение календарей природы в экологическом, умственном воспитании детей. В теоретической части работы охарактеризовать основные виды календарей, раскрыть возможности и особенности их использования в группах детского сада. В практической части работы представить несколько видов календарей, обосновывать возможности их применения в младших, средних и старших группах, методику использования.

В заключении сделать выводы о преимуществах работы с календарями.

Тема 21. Опыты и эксперименты как форма работы по экологическому воспитанию детей

Примерный план

1. Введение (Значение опытов и экспериментов в экологическом воспитании детей.)

2. Теоретическая часть

2.1.Понятие «элементарный опыт», «эксперимент», отличие от наблюдения

2. 2.Содержание опытов с предметами неживой природы, растениями, животными, человеком

3. Методика организации и проведения опытов

4.Заключение

5. Список используемой литературы

Литература

1. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников [Текст] О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина; отв. ред. О.В.Дыбина – М.: ТЦ «Сфера», 2002 – 192 с.

2. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений [Текст]/А.И.Иванова – М.: ТЦ Сфера, 2004 – С.145-150, 170-181

3. Рыжова Н.А. Опыты с песком, водой и глиной [Текст] / Н.А.Рыжова // Обруч - 1998, № 2

4. Фрейдкин И.С. Ознакомление с неживой природой [Текст] /И.С. Фрейдкин И.С. // Умственное воспитание детей дошкольного возраста; под ред. Н.Н.Поддьякова, Ф.А.Сохина - М., 1984

Методические указания

В первой части работы представить ответы на предложенные вопросы плана, в практической части описать не менее двух опытов (один с предметами неживой природы, второй – с растениями, животными или человеком) по следующей схеме:

- дидактическая цель опыта

- оборудование и материалы

- ход опыта,

доказать возможность их использования в одной из возрастных групп.

Литература

1.Бондаренко А.К. Словесные дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.К.Бондаренко – М., 1974

2. Горшкова Л. Игры с песком и водой [Текст] /Л.Горшкова //Дошкольное воспитание, 1989 - №6

3. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст] / В.А.Дрязгунова - М., 1981

4. Зебзеева В.А. О формах и методах экологического образования [Текст] В.А.Зебзеева // Дошкольное воспитание, 1998, №7

5. Как знакомить дошкольников с природой [Текст]; под ред. Саморуковой П. Г. - М., 1983

6. Мир природы и ребенок //Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]; под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П. Г. -СПб., 1998

7. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] Л.П.Молодова - Минск, 1996

8. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.

9. Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание [Текст]/ С.Н.Николаева //Дошкольное воспитание, 1994 - №12

10. Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников [Текст] / С.Н.Николаева - М., 1996

11. Новые информационные технологии в дошкольном образовании [Текст]; /под ред. Горвиц Ю. М. и др. - М., 1998

12. Рыжова Н.А.Экологическое образование в детском саду [Текст] Н.А.Рыжова – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.

Методические указания

Во введении необходимо раскрыть значение игры в развитии ребенка, в работе по экологическому образованию дошкольников. В теоретической части работы раскрыть виды и особенности использования игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста, представить анализ экологических игр, имеющихся в одной из групп детского сада. В заключении сделать выводы о преимуществах данного метода работы.

Методические указания

Во введении необходимо обосновать необходимость использования новых нетрадиционных форм работы по экологическому воспитанию в детском саду. В теоретической части работы необходимо охарактеризовать новые формы работы, раскрыть возможности их использования в процессе экологического воспитания детей. В практической части представить примерные сценарии, конспекты некоторых форм работы для разных возрастных групп.

В заключении сделать выводы о преимуществах данных форм работы.

Литература

Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: [Текст]/ М.М.Алексеева, В.И.Яшина: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. 2-е изд., испр. - М.: Изд. центр «Академия», 1998. - 400с.
Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. [Текст]/ В.П.Аникин: Пособие для учителя. Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, М. 1957.
Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. [Текст]/ Н.Ф.Виноградова: Пособие для воспитателя детского саду. - М.: «Просвещение», 1978.
Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. [Текст]/ О.А.Воронкевич - СПб: «Детство - Пресс»; 2001( Библиотека программы «Детство»).
Гавриш, Н. Использование малых фольклорных форм. [Текст]/ Н.Гавриш // Дошкольное воспитание, 1995. - №.С. 16-20.
Гурович, Л.М. Ребенок и книга: [Текст]/ Л.М.Гурович и др.: Пособие для воспитателя детского сада (Л.М.Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова; Под ред. В.И. Логиновой). - Изд. 2-е. - СПб.: Изд-во «Акцидент», 1996. - 128 с. - (Библиотека программы «Детство»).
Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. [Текст]/ Ю.Г.Илларионова: Пособие для воспитателя детского сада. М.: «Просвещение», 1976.-160 с.
Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истоком русской народной культуры: [Текст]/ О.Л.Князева, М.Д.Маханева: Программа. /Учебно-методическое пособие. - 2-е изд., доп. - СПб: «Детство - Пресс», 2000.
Мирясова, В.И., Коноваленко, С.В. Родная природа в стихах и загадках. [Текст]/ В.И.Мирясова, С.В.Коноваленко: Упражнение на формирование лексико-грамматической категорий на материале загадок. /Пособие для логопедов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей (Под ред. В.В. Коноваленко) - М.: «Том - Пресс», 1999.
Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. [Текст]/ Е.И.Тихеева - М., 1981.
Усова, А.П. Русское народное творчество детскому саду. [Текст]/ А.П.Усова - М., 1972. - С.37, 40.

Методические рекомендации

Во введении необходимо раскрыть значение малых форм фольклора в экологическом воспитании детей. В теоретической части работы требуется охарактеризовать малые формы фольклора, раскрыть особенности его восприятия детьми дошкольного возраста, специфику использования в процессе их экологического воспитания.

В практической части работы следует проанализировать несколько занятий по экологическому воспитанию в одной возрастной группе с использованием малых форм фольклора.

В заключении сделать выводы о преимуществах данного метода работы.

В приложении представить образцы фольклорных произведений, которые могут использоваться в данной возрастной группе (песенки, потешки, загадки, поговорки и т.д.)

Литература

12 3 4 5 6 Следующая ⇒