Тема 1. Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Педагогика»

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватели: О.Н. Деветьярова

1. Сущность развивающего обучения.

2. Связь обучения и развития.

3. Характеристика основных концепций развивающего обучения.

4. Мотивы учения на разных возрастных этапах.

5. Понятие о способностях.

6. Условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.

7. Методы стимулирования учения.

8. Понятие воспитания.

9. Принципы воспитания.

10. Содержание воспитания.

11. Методы воспитания.

12. Формы организации воспитания.

13. Средства воспитания.

14. Воспитание личности в коллективе.

15. Понятие контроля процесса обучения и воспитания.

16. Виды контроля и формы его организации. Методы контроля.

17. Оценка учебных достижений детей как показателя качества образования.

18. Оценка воспитанности детей как показателя качества образования.

19. Норма и отклонение в развитии и поведении.

20. Систематика и статистика нарушений в развитии и поведении человека (ребенка).

21. Принципы и методы педагогической коррекции нарушений в развитии и поведении.

22. Понятие о девиантном поведении детей.

23. Снижение эмоциональной напряженности у детей.

24. Педагогическая коррекция социальной запущенности детей.

25. Коррекция агрессивного поведения у детей.

26. Образование детей с нарушением в интеллектуальном развитии.

27. Образование детей с нарушением речи.

28. Образование детей с сенсорными нарушениями.

29. Образование детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

30. Образование детей с нарушением эмоционально-волевой сферы.

31. Понятие одаренности, ее признаки и формы проявления.

32. Программы обучения одаренных детей.

33. Формы организации обучения одаренных детей.

ТЕМАТИКА

домашних контрольных работ по МДК 02.03.

«Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: А.В. Маркова

Тема 1. Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом

План

1. Художественный труд как вид художественной деятельности ребенка – дошкольника.

2. Аппликация как разновидность художественного труда.

3. Конструирование из бумаги как разновидность ручного труда.

4. Организация занятий по художественному труду.

5. Методы обучения.

Практическое задание: разработать рекомендации к планированию занятий по художественному ручному труду.

Методические указания к выполнению контрольной работы

Раскрывая теоретическую часть работы отметить, что художественный труд - это средство развития личности ребенка. Дать описание различных материалов для художественного труда. Попробуйте дать определение художественного труда. Выделить задачи, которые должен решить педагог на художественной деятельности. Во 2-м вопросе отметить, какие материалы используют на занятиях, как усложняется этот вид деятельности от возраста к возрасту. В 3-м вопросе выделить разновидность тематики, как развивается конструирование из бумаги в разных возрастных группах. В 4-м вопросе отметить, какие задачи решаются на занятии, каково содержание работы в разных возрастных группах. Методы обучения не повторяйте от возраста к возрасту, а отмечайте усложнения, выделяя в каждой группе ведущий метод обучения.

В практической части рекомендации разрабатывайте по одной из возрастных групп (на выбор). Составными частями рекомендации могут быть: содержание занятий, формы организации и их разновидность, задачи, методы обучения, практическое значение детских работ.

Тема 2. Конструирование из бумаги в младшем дошкольном возрасте

План

1. Задачи обучения по конструированию в младших группах (2 младшая и средняя группа).

2. Содержание занятий по конструированию из бумаги в младшем дошкольном возрасте.

3. Методы и приемы обучения конструированию из бумаги.

4. Организация занятий.

Практическое задание: спланировать серию занятий по среднему дошкольному возрасту.

Методические указания к выполнению контрольной работы

Раскрывая теоретическую часть задачи обучения в младших группах выделить усложнения от группы к группе. В содержании занятий отметить разновидность тематики в разных возрастных группах. В методах и приемах выделять изменения от группы к группе, выделяя ведущий метод. Приемы обучения рассматривать не только на занятиях, но и вне занятий.

Выполняя практическую часть следовать следующим условиям: серию занятий составлять в соответствии с задачей «Учить конструировать поделки, складывая лист бумаги пополам» определить тему, основную задачу.

Сделать зарисовки к каждой теме занятий.

Тема 3. Конструирование из бумаги в старшем дошкольном возрасте

План

1.Задачи обучения по конструированию в старших группах.

2.Содержание занятий по конструированию из бумаги.

3.Методы и приемы обучения конструированию в старшем дошкольном возрасте.

4.Особенности организации занятий по конструированию в старшем дошкольном возрасте.

Практическое задание: спланировать серию занятий по старшему дошкольному возрасту.

Методические указания к выполнению контрольной работы

Раскрывая теоретическую часть задачи обучения в разных возрастных группах выделить усложнения от группы к группе. Выделить виды конструирования из бумаги. В содержании занятий отметить разновидность тематики в старших группах. В методах и приемах выделять изменения от группы к группе, выделяя ведущий метод. Приемы обучения рассматривать не только на занятиях, но и вне занятий.

Выполняя практическую часть следовать следующим условиям: планировать серию занятий в соответствии с задачей «Учить конструировать поделки из бумаги на основе конуса», определить тему, основную задачу.

Сделать зарисовки поделок к каждой теме.

Тема 4. Конструирование в детском саду

План

1. Виды конструирования в детском саду.

2. Значение конструктивной деятельности для всестороннего развития детей.

3. Требования к проведению занятий по конструированию в детском саду.

Практическое задание: п роанализировать перспективные и календарные планы воспитателя по разделу «Конструирование в детском саду» в средней группе.

Методические указания к выполнению контрольной работы

В теоретической части дать характеристику видам конструирования, отметить в какой возрастной группе какой вид конструирования планируется. Раскрывая значение отметить значение для умственного, физического, нравственного, трудового, эстетического развития ребенка. Отметить, что при проведении занятий воспитатель должен учитывать организацию детей на занятия, подготовку воспитателя, детей, материала к занятию, методы и приемы обучения, соответствующие возрасту.

В практической части при анализе плана воспитателя можно ограничиться календарным планом. Анализировать записи за определенный срок (не менее 3 месяцев). В плане отметить: усложнение задач, содержание, методы обучения, задачи руководства конструированием.

Список литературы

1. Григорьева, Г.Г. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников / Г.Г. Григорьева. - М.: «Академия», 2001. - 128с.

2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. – М., 1999.

3. Парамонова, Л.А. Детское творческое конструирование / Л.А. Парамонова. - М., 1999.

4. Тараковская, Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду / Н.Ф. Тараковская, Л.А. Топоркова. – М., 1994.

5. Парамонова, Л.А. Творческое художественное конструирование / Л.А. Парамонова // Дошкольное воспитание. - 2005.- № 2.

6. Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / С. В. Погодина. – М.: Владос, 2010. – 352с

7. Погодина, С.В. Роль изобразительного творчества в становлении ребенка как личности / С.В. Погодина // Дошкольное воспитание. – 2009. - №12.

Вопросы к экзамену по МДК 02.03.

Теоретические и методические основы организации продуктивных

видов деятельности детей дошкольного возраста

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: А.В. Маркова

1. Продуктивные виды деятельности как фактор развития личности ребёнка.

2. Программа обучения изобразительному творчеству.

3. Методы обучения детскому изобразительному творчеству.

4. Организация и проведение занятий по продуктивным видам деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

5. Планирование и учёт занятий по продуктивным видам деятельности и конструированию.

6. Теория и методика развития у детей художественного восприятия искусства.

7. Теория и методика развития изобразительного творчества вне занятий.

8. Теория и методика развития детского изобразительного творчества в рисовании у детей младших групп.

9. Теория и методика развития детского изобразительного творчества в рисовании у детей средней группы.

10. Теория и методика развития детского изобразительного творчества в рисовании у детей старшей группы.

11. Теория и методика развития детского изобразительного творчества в рисовании у детей подготовительной к школе группе.

12. Теория и методика развития детского пластического творчества в младших группах.

13. Теория и методика развития детского пластического творчества в средней группе.

14. Теория и методика развития детского пластического творчества в старшей группе.

15. Теория и методика развития детского пластического творчества в подготовительной к школе группе.

16. Теория и методика развития детского аппликативного творчества в младших группах.

17. Теория и методика развития детского аппликативного творчества в средней группе.

18. Теория и методика развития детского аппликативного творчества в старшей группе.

19. Теория и методика развития детского аппликативного творчества в подготовительной к школе группе.

20. Теория и методика развития детского конструктивного творчества из строительного материала.

21. Теория и методика развития детского конструктивного творчества из бумаги.

22. Теория и методика развития детского конструктивного творчества из природного и подсобного материала.

23. Специфика работы по организации детского изобразительного творчества в разновозрастных группах.

Практические задания

1. Проанализировать детские работы.

2. Составить вопросы к обследованию предметов декоративно - прикладного искусства.

3. Показать приёмы рисования человека в разных возрастных группах.

4. Показать приёмы рисования животных в разных возрастных группах.

5. Показать приёмы рисования птиц и рыб в разных возрастных группах.

6. Показать приёмы рисования транспорта в разных возрастных группах.

7. Показать приёмы рисования зданий в разных возрастных группах.

8. Показать приёмы рисования деревьев в разных возрастных группах.

9. Показать технические приёмы по аппликации в младших группах.

10. Показать технические приёмы по аппликации в средней группе.

11. Показать технические приёмы по аппликации в старшей группе.

12. Показать технические приёмы по аппликации в подготовительной к школе группе.

13. Показать технические приёмы лепки человека в разных возрастных группах.

14. Показать технические приёмы лепки животных в разных возрастных группах.

15. Показать технические приёмы лепки птиц и рыб в разных возрастных группах.

16. Показать технические приёмы лепки посуды в разных возрастных группах.

17. Показать технические приёмы декоративной лепки в разных возрастных группах.

Вопросы к зачету

Темы рефератов

ТЕМАТИКА

Домашних контрольных работ

Литература

1. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду / Н.А. Ветлугина. - М., 2008.

2. Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: чебно - методическое пособие. – Феникс, 2008.

3. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова. - М: Издательский центр «Академия», 2012.

4. Зацепина, М.Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. – Москва, ТЦ «Сфера», 2010.

5. Зимина, А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие гриф НОРФ / А.Н. Зимина. – ТЦ «Сфера», 2010.

6. Зимина, А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М. - ТЦ «Сфера», 2010.

7. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1982.

8. Малахова, Л.А. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста / Л.А. Малахова. – М. – Феникс, 2008.

9. Методика музыкального воспитания в детском саду / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М., 1989.

10. Пыринец, Е.П. Индивидуальное обучение музыке Методическое пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования по специальности «Дошкольное образование» / Е.П. Пыринец. - Слободской, 2012г.

11. Пыринец, Е.П. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом: методическое пособие / Е.П. Пыринец. - Слободской, 2014.

12. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. / О.П. Радынова - М., 2010.

Вопросы к экзамену

по МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: Е.П. Пыринец

Теоретические вопросы

1. Элементы музыкальной грамоты.

2. Средства музыкальной выразительности.

3. Цели и задачи музыкального воспитания.

4. Музыка и всестороннее развитие личности ребенка (эстетическое, нравственное, умственное, физическое).

5. Возрастные особенности музыкального развития в детском саду.

6. Значение музыки как вида искусства.

7. Жанры музыки. Первичные и вторичные жанры.

8. Основные музыкальные способности, их развитие в процессе музыкальной деятельности. Диагностика музыкальных способностей.

9. Виды музыкальной культуры. Формирование основ музыкальной культуры детей.

10. Примерные и вариативные программы музыкального дошкольного воспитания.

11. Виды музыкальной деятельности в детском саду.

12. Особенности музыкального восприятия детей дошкольного возраста. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия.

13. Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей. Значение, задачи обучения, виды музыкально-дидактических игр.

14. Воспитательное значение пения, задачи обучения. Виды певческой деятельности. Охрана детского голоса.

15. Общая характеристика музыкально-ритмических движений. Цели и задачи ритмики.

16. Виды музыкально-ритмических движений. Методика обучения ритмике в детском саду.

17. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

18. Характеристика и классификация музыкальных инструментов.

19. Последовательность обучения игре на металлофоне.

20. Развитие музыкального творчества у детей дошкольного возраста.

21. Музыкально – образовательная деятельность в детском саду.

22. Методы и приемы музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

23. Формы организации музыкальной деятельности детей. Общая характеристика.

24. Виды музыкальных занятий в детском саду.

25. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности детей. Виды самостоятельной музыкальной деятельности.

26. Роль и место музыки в повседневной жизни детского сада.

27. Виды развлечений. Требования к организации и проведению развлечений.

28. Подготовка и проведение праздников в детском саду.

29. Роль воспитателя в организации и проведении занятий, различных видов развлечений и праздников.

Практические задания для экзамена

1. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие звуковысотности «Птицы и птенчики».

2. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие тембрового слуха «На чем я играю? »

3. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие динамического слуха «Громко – тихо запоем».

4. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие чувства ритма «Часы».

5. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие представлений о жанрах «Сказочный домик».

6. Провести музыкально-дидактическую игру на определение характера музыки «Солнышко и тучка».

7. Провести музыкально-дидактическую игру на закрепление музыкального материала «Чудесный мешочек».

8. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие динамического слуха «Колобок».

9. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие тембрового слуха «Музыкальный паровозик».

10. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие звуковысотности «Лесенка - чудесенка».

11. Проанализировать песню А. Филиппенко «Урожайная».

12. Проанализировать песню А. Филиппенко «Детский сад».

13. Проанализировать песню В. Витлина «Серенькая кошечка».

14. Проанализировать песню Красева «Песенка зайчиков»

15. Проанализировать песню З. Компанейца «Паровоз»

16. Проанализировать песню А. Филиппенко «По малину в сад пойдем »

17. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

18. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

19. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

20. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

21. Исполнение попевок «Сорока», «Во поле береза стояла», «Мы идем с флажками» на металлофоне.

22. Исполнение попевок «Сорока», «Ходит зайка по саду», «Василек» на металлофоне.

23. Взаимосвязь песни и движения в хороводе «На горе – то калина». Описание структуры хоровода.

24. Взаимосвязь песни и движения в хороводе «Мы на луг ходили». Описание структуры хоровода.

25. Содержание игры «Плетень». Описание структуры игры.

26. Композиционное построение танца «Аннушка».

27. Содержание игры с пением «Узнай по голосу». Описание структуры игры.

28. Развитие ритмических навыков с использованием музыкальных попевок (ходьба, повороты, приседания, прыжки, «Метелочка», «Фонарики», «Качалочка» и др.)

29. Развитие ритмических навыков с использованием музыкальных попевок (ходьба, повороты, «Пружинка», выставление ног, бег, галоп, «Гармошка» и др.).

Вопросы к зачету

по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации

общения детей дошкольного возраста

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: Н.П. Тарасова

1. Вербальное и невербальное общение в психическом развитии ребенка.

2. Роль общения в развитии навыков коммуникативного поведения, познавательной сферы и личностных качеств ребенка.

3. Психолого-педагогические условия организации общения детей в раннем и дошкольном возрасте (организация НОД в форме игровых ситуаций, совместная деятельность детей и взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей).

4. Особенности и условия формирования потребности в общении со взрослыми и сверстниками в раннем возрасте.

5. Основные формы общения дошкольников со сверстниками (эмоционально-практическая, ситуативно-деловая, внеситуативно-деловая), их особенности.

6. Мотивы общения детей дошкольного возраста со сверстниками (деловой, личностный, познавательный), условия их формирования и развития.

7. Особенности общения дошкольников со сверстниками (разнообразие коммуникативных действий, эмоциональная насыщенность, нестандартность и нерегламентированность, преобладание инициативных действий) и взрослыми.

8. Психолого-педагогические условия организации общения детей в дошкольном возрасте.

9. Барьеры общения детей дошкольного возраста. Основные виды и причины детских конфликтов.

10. Стратегии поведения дошкольников в ситуации конфликта (принуждение, уход из ситуации конфликта, уступки, компромисс, сотрудничество, бездействие).

11. Игровые методы разрешения конфликтов.

12. Специфика планирования различных форм общения дошкольников в течение дня с учетом возрастных и особенностей воспитанников.

13. Определение цели, задач, формы организации общения, методических приемов, видов индивидуальной работы в процессе организации общения детей периода дошкольного возраста.

14. Прямое и косвенное руководство взрослым различными формами общения детей периода дошкольного возраста.

15. Методы и приемы руководства различными формами общения (наглядный метод: рассматривание картин, иллюстраций, показ видеофильмов, диафильмов, дидактический материал; практический метод: игровые упражнения и занятия, игровые ситуации и сюжеты, введение сказочных героев, игры-драматизации; словесный метод: беседа, вопросы-ответы, игровые упражнения).

16. Основные задачи по развитию навыков общения у детей дошкольного возраста во всех возрастных группах в процессе сюжетно-ролевых игр.

17. Этапы становления элементов общения в сюжетной игре ( стремление ребенка приблизиться к другому ребенку, играть рядом с ним, желание уступить часть места, занятого для своей игры; активный поиск повода для совместной деятельности, для установления отношений; обмен игрушками, помощь друг другу) и их развитие на протяжении дошкольного возраста.

18. Основные причины затрудненного общения у дошкольников и его последствия.

19. Особенности общения с застенчивыми, стеснительными и робкими детьми.

20. Особенности общения с гиперактивными, импульсивными, агрессивными детьми.

Примерные задания

Задание 1

Сформулируйте цель, задачи, содержание и составьте план работы на один месяц с указанием форм и тематики работы с родителями детей любой возрастной группы на основе программы «От рождения до школы».

Задание 2

Составьте содержание индивидуальной консультации для родителей и рекомендации по решению данной проблемы семейного воспитания:

Мать четырехлетнего Юры рассказывает воспитателю:

- Утром его трудно поднять с постели, капризничает, ноет. А вечером не уложить, вымаливает «еще минуточку». Чтобы сын не плакал, приходится уступать. На следующее утро снова та же картина… Конечно, не высыпается, сам не хочет одеваться и, не открывая глаз, протягивает мне то одну ногу, то другую, а я натягиваю носки. Одену его, и он, не умывшись, бежит к игрушкам, разбросает их, а убирать, конечно, некогда: опаздываем. В выходной день с прогулки не дозовешься и, если силой уведёшь домой, крику не оберёшься. В общем, с характером! За столом вялый, что называется, на ходу засыпает. И обед не в обед. Ну, думаю, уложу в постель, пусть выспится. Но не тут-то было: сон как рукой сняло. Другие дети могут сами занять себя, а этот целый день слоняется без дела. Капризным, непослушным становится. Почему?

Задание 3

Сделайте анализ результатов своей работы с родителями и сотрудниками ДОУ на основе отчета и дневника по практике по следующему плану:

1) какие цели и задачи работы с родителями были реализованы?

2) какие формы и методы работы были использованы? Насколько они были эффективны?

3) удалось ли привлечь родителей к подготовке и проведению родительского собрания? В чем заключалось их участие?

4) сделайте самоанализ проведенного родительского собрания (тема, подготовка, ход).

5) предложите рекомендации по дальнейшей работе с родителями в Вашей группе.

6) какие трудности возникли в ходе работы с родителями? Как их решали?

7) какую помощь оказали Вам сотрудники ДОУ в работе с родителями?

Защита курсовых работ

Требования:

1.Курсовая работа допускается к защите при условии прохождения на уникальность текста (не менее 50%).

2.Работа д.б. оформлена в соответствии с требованиями (см. рекомендации к написанию курсовых работ).

3.Работа руководителю сдается в распечатанном виде.

4.На защиту допускается работа с рецензией руководителя.

5.На защиту курсовой работы необходимо подготовить выступление (не более 10 мин) и презентацию.

6. Курсовая работа хранится в колледже в течении одного года.

Требования к оформлению материалов практики по профессиональному модулю

№ п/п	Перечень материалов	Требования
1.	Отчет по практике	на титульном листе печать и подпись руководителя ДОО
2.	Аттестационный лист	печать и подпись руководителя ДОО
3.	Содержание отчета (оглавление)	д.б. номер задания и страницы, на котором выполнено задание
4.	Содержание заданий по практике, выданное в колледже	----
5.	Материалы отчета в соответствии с перечнем	Материалы оформляются 12 шрифтом, интервал – 1 (одинарный). Таблицы и диаграммы оформляются в соответствии с требованиями
6.	Приложения к отчету по практике	Приложения нумеруются (Приложение 1) и делается ссылка на номер задания
7.	Дневник по практике	Отражается дата проведения, содержание работы, самоанализ, анализ и оценка присутствующего лица
8.	Бланк оценок по учебной и производственной практике	- по учебной практике ставится оценка зачтено/не зачтено - по производственной практике ставится дифференцированная оценка - подпись лица, ответственного за практику от организации

Примечание: на проверку принимаются отчеты, выполненные в соответствии с требованиями. Материалы должны быть оформлены в общей папке и сброшюрованы.

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Педагогика»

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватели: О.Н. Деветьярова

1. Сущность развивающего обучения.

2. Связь обучения и развития.

3. Характеристика основных концепций развивающего обучения.

4. Мотивы учения на разных возрастных этапах.

5. Понятие о способностях.

6. Условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.

7. Методы стимулирования учения.

8. Понятие воспитания.

9. Принципы воспитания.

10. Содержание воспитания.

11. Методы воспитания.

12. Формы организации воспитания.

13. Средства воспитания.

14. Воспитание личности в коллективе.

15. Понятие контроля процесса обучения и воспитания.

16. Виды контроля и формы его организации. Методы контроля.

17. Оценка учебных достижений детей как показателя качества образования.

18. Оценка воспитанности детей как показателя качества образования.

19. Норма и отклонение в развитии и поведении.

20. Систематика и статистика нарушений в развитии и поведении человека (ребенка).

21. Принципы и методы педагогической коррекции нарушений в развитии и поведении.

22. Понятие о девиантном поведении детей.

23. Снижение эмоциональной напряженности у детей.

24. Педагогическая коррекция социальной запущенности детей.

25. Коррекция агрессивного поведения у детей.

26. Образование детей с нарушением в интеллектуальном развитии.

27. Образование детей с нарушением речи.

28. Образование детей с сенсорными нарушениями.

29. Образование детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

30. Образование детей с нарушением эмоционально-волевой сферы.

31. Понятие одаренности, ее признаки и формы проявления.

32. Программы обучения одаренных детей.

33. Формы организации обучения одаренных детей.

ТЕМАТИКА

домашних контрольных работ по МДК 02.03.

«Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: А.В. Маркова

Тема 1. Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом

План

1. Художественный труд как вид художественной деятельности ребенка – дошкольника.

2. Аппликация как разновидность художественного труда.

3. Конструирование из бумаги как разновидность ручного труда.

4. Организация занятий по художественному труду.

5. Методы обучения.

Практическое задание: разработать рекомендации к планированию занятий по художественному ручному труду.

Методические указания к выполнению контрольной работы

12 3 Следующая ⇒