| Основные характеристики
| Первичное обследование
| Динамика
|
| РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ (N, с задержкой)
|
|
|
| Лепет
|
|
|
| Первые cлова
|
|
|
| Фразы
|
|
|
| ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ
|
|
|
| Совершенно не понимает обращенную речь
|
|
|
| Понимание ограниченное (в пределах ситуации)
|
|
|
| Понимание на бытовом уровне
|
|
|
| Выполняет речевые инструкции
|
|
|
| Понимание в полном объеме
|
|
|
| ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ
|
|
|
| Название предметов реальных и на картинках
|
|
|
| Понимание смыслового значения слова
|
|
|
| Понимание действия предметов
|
|
|
| Понимание простого сюжета
|
|
|
| Понимание лексико-грамматических конструкций
|
|
|
| ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
(различение звуков, слогов, слов, звуковых рядов, звуковой анализ слова)
|
|
|
| Нарушен
|
|
|
| Сохранный
|
|
|
| ХАРАКТЕРИСТИКА СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ (экспрессивная речь)
|
|
|
| 1-й уровень речевого развития
|
|
|
| Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения
|
|
|
| Произносит отдельные звуки, звукокомплексы, звукоподражания
|
|
|
| Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражание
|
|
|
| Использование парадигматических средств общения (выразительной мимики, жестов)
|
|
|
| 2-й уровень речевого развития
|
|
|
| Пользуется простой фразой
|
|
|
| Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слов нарушена
|
|
|
| 3-й уровень речевого развития
|
|
|
| Пользуется развернутой фразой. Недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные
|
|
|
| Нормальный уровень речевого развития
|
|
|
| Пользуется развернутой фразой. Грамматический строй речи сформирован достаточно
|
|
|
| ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ
|
|
|
| Проявляет склонность к эхолалии
|
|
|
| Наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных возможностей ребенка)
|
|
|
| Вербализм
|
|
|
| СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС (резко ограничен, беден, в пределах обихода, достаточный)
|
|
|
| Называние предметов и предметных картинок
|
|
|
| Описание сюжетной картинки
|
|
|
| Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
|
|
| Пересказ текста
|
|
|
| Значение стихов, сказок
|
|
|
| Творческий рассказ
|
|
|
| СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА
(нарушена, N)
|
|
|
| Нарушения
|
|
|
| парафазии (замены)
|
|
|
| элизии (пропуски)
|
|
|
| итерации (повторение)
|
|
|
| контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого)
|
|
|
| персеверации (отсроченное повторение)
|
|
|
| перестановка
|
|
|
| ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ
|
|
|
| Степень разборчивости речи
|
|
|
| Речь невнятная, малопонятная для окружающих
|
|
|
| Разборчивость речи несколько снижена, речь смазанная
|
|
|
| Разборчивость речи не нарушена (N)
|
|
|
| Теми речи (N, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание)
|
|
|
| Ритм речи (N, растянутый, скандированный, зависит от проявления гиперкинезов)
|
|
|
| ДЫХАНИЕ (свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное)
|
|
|
| Дифференциация носового и ротового выдоха
|
|
|
| Наличие нижнедиафрагмального дыхания
|
|
|
| Ротовой выдох
|
|
|
| ГОЛОС
|
|
|
| N (сильный, звонкий)
|
|
|
| Недостаточная сила голоса (слабый, тихий, истощающийся по мере говорения)
|
|
|
| Отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, напряженный, прерывистый, дрожащий; гипоназализованный, гиперназализованный, носовая эмиссия)
|
|
|
| Слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (голос маломодулированный или немодулированный; монотонный)
|
|
|
| СИНХРОННОСТЬ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ И АРТИКУЛЯЦИИ (нарушена, N)
|
|
|
| СТРОЕНИЕ И ПОДВИЖНОСТЬ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ
Неврологический синдром при расстройстве мышц речевого аппарата (спастический парез, ригидность, гиперкинезы, атаксия, апраксия)
|
|
|
| ЛИЦЕВАЯ МУСКУЛАТУРА
|
|
|
| Гипомимия
|
|
|
| Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотония, дистония, N)
|
|
|
| Сглаженность носогубных складок
|
|
|
| Оральные синкинезии
|
|
|
| Тремор подбородка
|
|
|
| Асимметрия
|
|
|
| Гиперкинезы
|
|
|
| ГУБЫ (толстые, тонкие)
|
|
|
| Тонус (гипертонус, гипотония, дистопия, N)
|
|
|
| Подвижность (малоподвижные, подвижные)
|
|
|
| Наличие расщелины или послеоперационных рубцов
|
|
|
| ЗУБЫ
|
|
|
| Крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда, наличие стемы, N
|
|
|
| Прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный)
|
|
|
| ТВЕРДОЕ НЕБО (готическое, низкое, наличие расщелины или послеоперационных рубцов, N)
|
|
|
| МЯГКОЕ НЁБО
(подвижное/неподвижное, длинное\короткое)
|
|
|
| Расщелина или послеоперационные рубцы
|
|
|
| Увуля
|
|
|
| Субмукозная щель
|
|
|
| ЯЗЫК
|
|
|
| Толстый, маленький, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная уздечка
|
|
|
| Мышечный тонус (спастичность, гипотония, дистония, N)
|
|
|
| Основные характеристики
| Первичное
обследование
| Динамика
|
| Гиперкинезы, тремор
|
|
|
| Девиация (отклонение) языка (вправо, влево)
|
|
|
| Посинение кончика языка
|
|
|
| Объем артикуляционных движений языка (строго ограничен, неполный)
|
|
|
| Язык не выводится из полости рта
|
|
|
| Произвольное высовывание языка
|
|
|
| Верхний подъем
|
|
|
| Боковые отведения (повороты вправо-влево)
|
|
|
| Пощелкивание
|
|
|
| Облизывание губ
|
|
|
| Снижение амплитуды артикуляционных движений
|
|
|
| Умение держать артикуляционную позу
|
|
|
| Способность к переключению
|
|
|
| ГИПЕРСАЛИВАЦИЯ
|
|
|
| ЖЕВАНИЕ (не жует твердую пищу, затруднено, N)
|
|
|
| ГЛОТАНИЕ (поперхивается, не нарушено)
|
|
|
| ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:
|
|
|
| с ш р к й п а о с' ж р' г ф б э у
з ч л х в т ы
з' щ л' м д и
ц и
|
|
|
| 1. Нарушение звукопронзношення:
|
|
|
| Усреднснность гласных (нарушена лабиализация)
|
|
|
| Недостаток произношения звонких согласных
|
|
|
| Недостаток произношения глухих согласных
|
|
|
| Недостаток произношения мягких согласных
|
|
|
| Недостаток произношения твердых согласных
|
|
| |
| Изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи
|
|
| |
| Фонетический строй речи сформирован достаточно (в пределах возрастной N)
|
|
| |
| II. Нарушение дифференциации звуков
(замены, смешения)
|
|
| |
| Форма звукового расстройства у ребенка с дизартрией:
|
|
| |
| 1) просодические расстройства + искажения звуков
|
|
| |
| 2) просодические расстройства + замены, пропуски звуков, но в целом слоговая структура слова остается без изменений
|
|
| |
| 3) просодические расстройства + звукопроизносительные расстройства (замены, пропуски, искажения) и негрубые дефекты слоговой структуры слова
|
|
| |
| | | | | |
4 балла - правильно узнает и называет предметы, но при рассмотрении перечеркнутых изображений сам прибегает к вспомогательным приемам: обводит контуры пальцем, комментирует предложения словами;
3 балла - самостоятельно справляется только лишь с более легкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности делает ошибки;
2 балла - и после организующей помощи экспериментатора задания выполняются с ошибками;
1 балл - не справляется ни с какими заданиями.
