Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Конкурс 1. «Литературная викторина»
— Согласны ли вы с тем, что... 1. Лев Николаевич Толстой являлся автором «Аленушкиных сказок»? (Нет. ЭтоД.Н. Мамин-Сибиряк.) 2. Стихотворение «Детство» написал Иван Захарович Суриков? (Да. Это его стихотворение.) 3. Братец Иванушка превратился в козленочка, перекинувшись три раза через голову. (Нет. Так он превратился обратно в мальчика. А в козленочка превратился, выпив воды из козьего копытца.) 4. Ленивица — героиня русской народной сказки? (Нет. Это героиня литературной сказки «Мороз Иванович». Написал Одоевский.) 5. Произведение Гаршина «Лягушка-путешественница» — это сказка о животных? (Да. Это верно.) 6. Одоевский написал сказку «Морозко»? (Нет. Это русская народная сказка. А Одоевский написал сказку «Мороз Иванович».) — Кому из сказочных героев принадлежат эти слова? 1. Я заехала к вам посмотреть, как вы живете... Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила. (Это Лягушка-путешественница.) 2. Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я... я... я... (Заяц —Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост.) 3. Дайте мне лукошко, я хоть в лес пойду — грибов наберу! (Иванушка-дурачок.) 4. Мы объехали весь свет; За морем житье не худо; В свете ж вот какое чудо... (Корабельщики.) Конкурс 2. «Узнайте пословицу по ее началу» • Книга мала, а... (ума придала.) • Выбирай книгу, как... (выбираешь друга.) • Книга — твой друг, без нее... (как безрук.) • Книга не самолет, а за... (тридевять земель унесет.) — Какие еще пословицы и поговорки о книге знаете? Конкурс 3. «Из истории книг на Руси» — Отправимся в прошлое. Какие книги были в Древней Руси? (Рукописные книги.) — Кто писал рукописные книги? (Ученые монахи.) — Как называется повесть об истории Руси? («Повесть временных лет».) — Кто написал «Повесть временных лет»? (Нестор, монах Киеве- Печерского монастыря.) — Как звали первопечатника? (Иван Федоров.) — Кто из царей приказал строить государев печатный двор? (Царь Иван Васильевич Грозный.) Конкурс 4. «Инсценирование» — Выберите любое прочитанное произведение из этого учебника, приготовьте инсценировку. Другая команда должна узнать его. (На подготовку дается 5 минут.) Конкурс 5. «Кроссворд» — Явам даю 4 минуты, чтобы разгадать кроссворд, данный в учебнике на с. 213. Начинайте работу по моей команде. (После команды «Стоп» дети сдают кроссворд. Проверка. Ответы: 1. Бабариха. 2. Ртуть. 3. Владычица. 4. Волк. 5. Журчит. 6. Студенец. 7. Присказка. 8. Прутик.) — Попробуйте объяснить, почему авторов художественных произведений еще называют... (по вертикали получилось слово «художник») художниками слова. (Ответы детей.) III. Подведение итогов урока (Подсчитывают жетоны. Определяют команду-победительницу. Детям вручают медальки-открытки.) Урок 6 9. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся со второй частью учебника; ввести в новый раздел, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. Оборудование: учебник (2-я часть); карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенное слово. Кто на все вопросы мне ответит? Кто расскажет про дела вокруг? Да, такой волшебник есть на свете: ... — лучший спутник мой и друг. (Книга.) - Прочитайте медленно (еще: с ускорением, скороговоркой, выразительно). III. Введение в тему - Как вы понимаете слова стихотворения, записанного на доске? (Если много читать, то много будешь знать. Книга действительно как волшебник. Раскроешь ее и узнаешь все тайны.) - Какие пословицы о книге вы знаете? - Вспомните правила обращения с книгами. IV. Работа по теме урока Знакомство со 2-й частью учебника - Мы с вами начинаем изучать 2-ю часть учебника. Рассмотрите условные обозначения. Отличаются ли они от тех, что были в 1-й части? (Дети сравнивают и отмечают, что условные обозначения те же самые.) - Как вы думаете, произведения на какую тему мы будем еще изучать? (Предположения учеников.) - Откройте содержание учебника на с. 221. Посмотрите, сколько разделов в этой части учебника? (7.) — Назовите их. Я надеюсь, что вы будете часто брать в руки учебники, чтобы поработать. Но также надеюсь, что вы их сохраните в таком же хорошем состоянии. - Что же для этого нужно? (Книги нужно беречь. Относиться к ним, как к друзьям. Брать их нужно только чистыми руками, не мять, не рвать, не загибать уголки страниц.) V. Физкультминутка Ох, как хочется трудиться! Все делать охота! Чтобы трудом насладиться, Начинай работать! Я и бодр, и силен, Быстро все поделаю. Свою волю покажу, Слово для себя сдержу! VI. Продолжение работы по теме урока Введение в раздел — Расшифруйте, что здесь написано. Как вы понимаете эти слова? WBSLblUlSVH-HIESWLBGblUlMSVUWLbl — Сегодня мы открываем новый раздел учебника. Прочитайте еще раз, как он называется. Как вы это понимаете? (Название состоит из двух слов: «были» — значит то, что было, а «небылицы» — то, что придумано, чего не было.) — Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел? (Предположения детей.) — Рассмотрите иллюстрацию. Что вы на ней видите? (Рыбы сидят в гнезде, а мама-рыба несет им червячка. Лягушки плывут по воздуху.) — Прочитайте на с. 3, с чем мы познакомимся в этом разделе. — Чему научимся? Чему будем учиться? (Дети читают ответы на вопросы.) — Как вы запомнили, с чем мы познакомимся? (Сфантастическим миром рассказов М. Горького, А. Куприна, К. Паустовского.) — Расскажите, чему мы научимся. — Как запомнили, чему будем учиться? — Какие сказки вы знаете? Приведите примеры. VII. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел начали изучать на уроке? — Что нового узнали, чему научились на уроке? Домашнее задание Принести книги М. Горького. Уроки 7 0, 71. М.Горький «Случай с Евсейкой» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Горького; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства; готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки. Оборудование: портрет М. Горького, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Вез корабль карамель. Наскочил корабль на мель. И матросы три недели Карамель на мели ели. - Прочитайте медленно с «ворчащей» интонацией (еще: с удивлением, сожалением, вопросительно, утвердительно, сердито, весело, скороговоркой). III. Актуализация знаний. Введение в тему - Как называется первый раздел второй части учебника? («Были-небылицы».) - Как вы думаете, что за произведения могут быть помещены в этом разделе? - Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию к нему, подумайте, о чем он. IV. Работа по теме урока - Прочитайте имя писателя, о котором мы сегодня будем говорить. (Учитель открывает на доске портрет писателя, под которым мпписано: Максим Горький (1868—1936) - Что вы знаете об этом писателе? Какие его книги вы читали? - Знаете ли вы, как были придуманы истории Максимом Горьким? Послушайте об этом. (См. материал для учителя к уроку.) V. Физкультминутка Кузнец Эй, кузнец, молодец, Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять. — Отчего ж не подковать! Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два — и готово! С. Маршак (Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.) VI. Продолжение работы по теме урока Словарная работа - Прежде чем мы начнем читать «Случай с Евсейкой», выясним значение слов, которые встретятся в рассказе. Лангусты - морские животные, ракообразные. Актинии (морские анемоны) - коралловые полипы, напоминающие фантастические цветы. Кларнет - деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент. Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) - морские беспозвоночные животные типа иглокожих. Авиатор - специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов. Сепии - то же, что каракатицы. Сифонофдры - колониатьные свободноплавающие морские животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для поимки добычи. (Чтение рассказа учителем и учащимися. Беседа после чтения.) - Понравился ли вам рассказ? - Какие чувства вы испытывали при его чтении? VII. Рефлексия Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-08; Просмотров: 1446; Нарушение авторского права страницы