Сектор справочно-библиографической и информационной работы

Библиотека

Сектор справочно-библиографической и информационной работы

Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями

Текущий библиографический указатель литературы. Выпуск 17

Мурманск

УДК 016: 376

ББК 91.9: 74.5

Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями: текущий библиографический указатель литературы. Вып. 17. /сост. С. В. Чиннова. — Мурманск, 2016 — 16с.

Текущий библиографический указатель литературы по вопросам дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии включает книги и статьи из журналов, поступивших в библиотеку Мурманского арктического государственного университета в четвертом квартале 2016 года. В указатель включено 119 библиографических записей со сквозной нумерацией, имеющих прямое или опосредованное отношение к проблемам специальной педагогики и психологии.

В указателе используется система перекрестных ссылок, которая позволяет быстро найти нужное описание.

Издание предназначено для студентов и преподавателей, специалистов системы общего и специального образования, социальной защиты, библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья, родителям, воспитывающим детей с ОВЗ, а также для других категорий пользователей, интересующихся вопросами образования и воспитания детей с ОВЗ.

Содержание

История специальной психологии……………………………………………..3

Дефектологическое образование………………………………………………..3

Тифлопсихология.Тифлопедагогика……………………………………………4

Сурдопсихология. Сурдопедагогика……………………………………………5

Логопсихология. Логопедия …………………………………………………..5

Психология и педагогика интеллектуальных нарушений…………………10 Психология детей с ЗПР……………………………………………………......11

Расстройства аутистического спектра…………………………………………12

Сложные и множественные нарушения ………………………………………12

Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения.

Работа с семьей ………………………………………………………………...13

Система специального образования детей с ограниченными

возможностями здоровья и особыми

образовательными потребностями……………………………………………..13

Инновационное образование (Дистанционное,

интегративное, инклюзивное)……………………………………………….... 14

История специальной психологии

1. Выготский, Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей: на основе доклада на II Съезде по социально-правовой охране несовершеннолетних (1924 г.) / Л. С. Выготский// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 6. - С. 15-25.

2. Гончарова, Е. Л. Влияние идей Л. С. Выготского на развитие исследований и практики в области специального образования в России / Е. Л. Гончарова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 6. - С. 33-39.

3. Левина, Р. Е. Воспоминания о Л. С. Выготского) / Р. Е. Левина, Н. Г. Морозова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 6. - С. 26-32.

4. Лифанова, Т. М. Между прошлым и будущим (о жизни и творчестве Л. С. Выготского) / Т. М. Лифанова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 6. - С. 3-14.

Дефектологическое образование

5. Алексеева, А. А. Актерское мастерство в профессии дефектолога / А. А. Алексеева, Н. В. Павлова// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 3-6.

6. Жигорева, М. В. Компетентностный подход как основополагающий фактор в профессиональной подготовке учителя-логопеда / М. В. Жигорева, Пантелеева Л. А.// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2016. - № 5. - С. 50-54.

7. Коробейникова, И. А. Интеграционная модель подготовки бакалавров по направлениям " Педагогическое образование" и " Специальное (дефектологическое) образование " / И. А. Коробейникова, Т. В. Кузьмичева// Дефектология. - 2016. - № 5. - С. 82-90.

8. Любимова, Е. С. Современные проблемы подготовки студентов специального (дефектологического) образования к духовно-нравственному развитию личности обучающихся / Е. С. Любимова// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 20-25.

9. Рябова, Н. В. Подготовка педагогов для инклюзивного образования / Н. В. Рябова, О. И. Карпунина// Высшее образование в России. - 2016. - № 10. - С. 119-124.

10. Юдина, И. А. Организация научно-исследовательской работы студентов на базе Центра психологической помощи детям с ОВЗ " Сайдыы" / И. А. Юдина, Н. Э. Куликовская// Специальное образование. - 2016. - № 3. - С. 79-88.

Сурдопсихология. Сурдопедагогика

16. Бубарева, В. Е. Выбор образовательной среды для имплантированных дошкольников с разным уровнем готовности к школьному обучению / В. Е. Бубарева, Е. Л. Инденбаум// Дефектология. - 2016. - № 5. - С. 54-63.

17. Шматко, Н. Д. Реализация образовательных маршрутов для детей с нарушениями слуха: выбор типа школы / Н. Д. Шматко// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 6. - С. 40-48.

Логопсихология. Логопедия

18. Агаева, В. Е. Современное состояние помощи детям с врожденными расщелинами верхней губы и неба / В. Е. Агаева// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 65-72.

То же// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 9-16.

19. Алтухова, Т. А. Направления логопедической работы по преодолению трудностей формирования навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи / Т. А. Алтухова// Логопед в детском саду. - 2016. - № 4. - С. 3-12.

То же /// Т. А. Алтухова// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 62-71.

20. Артемова, С. А. Формирование коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня / С. А. Артемова// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 15-20.

21. Барбарош, Т. В. Использование правил смысловой сязи предложений а рассказе на этапе формирования коммуникативных умений и навыков у детей / Т. В. Барбарош// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 44-48.

22. Барбарош, Т. В. Использование правил смысловой связи предложений в рассказе на этапе формирования коммуникативных умений и навыков у детей / Т. В. Барбарош// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 21-26.

23. Блинова, С. В. Учимся, играя! / С. В. Блинова// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 72-76.

Авторская игра, направленная на коррекцию нарушений фонетической стороны речи.

24.Борисова, В. А. Об учебной мотивации младших школьников с легкими недостатками развития / В. А. Борисова// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 17-21.

25. Бурмистрова, Е. Д. Клиническая и психолого-педагогическая работа с заикающимися младшими школьниками в условиях детской больницы / Е. Д. Бурмистрова// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 7-10.

26. Вакуленко, Л. С. Развивающая среда " Фиолетовый лес" как средство коррекции речи дошкольников / Л. С. Вакуленко// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 52-57

27. Валявко, С. М. Феноменология общего недоразвития речи / С. М. Валявко// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 12-19.

28. Валявко, С. М. Клинико-психологические подходы к феномену " Общее недоразвитие речи" и вопросы взаимодействия специалистов (обзор) / С. М. Валявко// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 43-50.

29. Валявко, С. М. О клинико-психологических подходах к феноменологии общего недоразвития речи и вопросах взаимодействия специалистов / С. М. Валявко// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 17-24.

30. Воробьева. А. В. Методики изучения интонации как средства выразительности речи у дошкольников с заиканием / А. В. Воробьева// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 28-31.

31. Волковская, Т. Н. Теоретические аспекты проблемы коммуникативной дезадаптации детей с недостатками речи / Т. Н. Волковская// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 31-35.

То же // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 4. - С. 8-12.

32. Воробьева, А. В. Методики изучения интонации как средства выразительности речи у дошкольников с заиканием / А. В. Воробьева// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 36-38.

33. Воронова, Т. В. Формирование фонетико-фонематических предпосылок к овладению письменной речи / Т. В. Воронова// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 25-28.

То же // Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 32-35.

34. Гладковская, Л. М. Логопедическая работа в комплексной системе преодоления заикания у дошкольников / Л. М. Гладковская// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 51-52.

35. Голоскокова, Н. Н. Игровая методика формирования речи у неговорящих детей / Н. Н. Голоскокова// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 49-52.

36. Горбачева, А. Д. Развитие синтаксической стороны речи дошкольников с ОВЗ в условиях логопедического пункта / А. Д. Горбачева// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 48-51.

37. Гудзик, А. В. Возможности арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР / А. В. Гудзик// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 58-60.

38. Гулягина, И. А. Применение инновационных технологий в коррекции дизорфографии у младших школьников / И. А. Гулягина// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 30-35.

39. Данелян, Е. Г. Лингвистическое сопровождение детей-инофонов в игровой деятельности / Е. Г. Данелян// Начальная школа. - 2016. - № 8. - С. 22-27.

40. Домагала, А. Нарушения графомоторики у школьников в возрасте 7-13 лет / А. Домагала, У. Мирэцка// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 37-42.

То же// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 73-79.

41. Епифанова, О. В. Методика раннего выявления дислексии: мероприятия по предупреждению трудностей в обучении чтению. Формирование стойкого интереса к книге / О. В. Епифанова// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 39-43.

То же// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 10-14.

То же// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 31-36.

42. Жесткова, В. Ф. Технологическая карта (конспект занятия) коррекционно-образовательной деятельности по теме " В гостях у витаминов" / В. Ф. Жесткова// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 80-85.

43. Занегина, В. Н. Формирование лексического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи с опорой на предметно-практическую деятельность / В. Н. Занегина// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 14-18.

44. Кириллова, Ю. А. Физическое развитие дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Ю. А. Кириллова// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 27-31.

45. Киселева, Н. Ю. Особенности смыслового чтения и умения работать с информацией младших школьников с общим недоразвитием речи / Н. Ю. Киселева// Специальное образование. - 2016. - № 3. - С. 40-49.

46. Колягина, В. Г. Музыкотерапия в психолого-педагогической работе с дошкольниками с ОВЗ / В. Г. Колягина// Логопед в детском саду. - 2016. - № 4. - С. 20-25.

47. Ланина, Т. Н. Фонетико-фонематические игры на отработку правильного произношения гласных звуков / Т. Н. Ланина// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 74-96; № 4. - С. 70-104.

48. Лапп, Е. А. Специфика консультативной деятельности учителя-логопеда в условиях школы-интерната / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 33-42.

То же// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 44-53.

49. Логунова, Е. В. К проблеме построения логопедического заключения по результатам комплексного изучения ребенка на ПМПК / Е. В. Логунова// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 27-31.

50. Лукьянчикова, Л. Н. Моделирование - универсальное учебное действие при обучении грамоте детей-инофонов / Л. Н. Лукьянчикова, Л. А. Громова// Начальная школа. - 2016. - № 8. - С. 17-22.

51. Матюк, Н. А. Почему важно развивать коммуникативные навыки у детей дошкольного возраста / Н. А. Матюк// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 7-10.

52. Мерзлякова, В. П. Развитие лексико-грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи при помощи сказок на логопедических занятиях / В. П. Мерзлякова, Л. К. Одинец// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 36-39.

53. Олту, С. П. Формирование пространственных представлений у дошкольников с недостатками речи / С. П. Олту// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 57-62.

54. Перегудова, Т. С. Система игр и упражнений для профилактики и коррекции нарушений речи у детей 5-8 лет / Т. С. Перегудова, Е. В. Балакирева// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 44-47.

55. Петренко, А. Ю. Организация логопедических занятий в системе дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / А. Ю. Петренко// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 20-26.

56. Печенина, В. А. Роль арт-педагогики в преодолении речевых и эмоциональных нарушений у детей, рожденных после применения экстракорпорального оплодотворения / В. А. Печенина, О. С. Орлова// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 44-50.

57. Пузырева, А. В. Основные проявления нарушений письменной речи у учащихся младшего школьного возраста / А. В. Пузырева// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 51-55.

58. Пузырева, А.В. Психофизиологическая структура письма / А. В. Пузырева// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 53-56.

59. Пузырева, А. В. Теоретические основы формирования навыка чтения у учащихся младших классов с интеллектуальными нарушениями / А. В. Пузырева// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 56-64.

60. Рахимова, С. Н. Индивидуально-дифференцированный подход к коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников / С. Н. Рахимова// Логопед в детском саду. - 2016. - № 4. - С. 13-19.

То же // Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 51-57.

61. Романенко, О. А. Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет с ограниченными возможностями здоровья " Классный час" для будущих первоклассников / О. А. Романенко// Логопед в детском саду. - 2016. - № 4. - С. 30-35.

62. Самоделкина, Н. С. Совместная работа логопеда и родителей детей с ОВЗ / Н. С. Самоделкина// Логопед в детском саду. - 2016. - № 4. - С. 44-50.

63. Самоделкина, Н. С. Родители как партнеры логопеда в обучении ребенка с нарушениями речи / Н. С. Самоделкина// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 6-9.

64. Синякина, И. В. Особенности нарушений голоса у детей со стертой дизартрией / И. В. Синякина// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 18-22.

65. Фадеева, Н. Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР средствами дидактических игр / Н. Н. Фадеева// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 3-7.

66. Филатова, Ю. О. Коррекция заикания у дошкольников: дифференцированный подход / Ю. О. Филатова// Дефектология. - 2016. - № 5. - С. 31-37.

67. Филиппова, А. В. Использование инновационных технологий при обучении творческому рассказу детей с общим недоразвитием речи на этапе предшкольной подготовки / А. В. Филиппова// Школьный логопед. - 2016. - № 3. - С. 27-32.

68. Харламова, Т. А.Значение развития моторики у детей с речевой патологией / Т. А. Харламова// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 27-30.

69. Ширяева, М. А. Формирование коммуникативно-речевых навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами сюжетно-ролевой игры / М. А. Ширяева// Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 10-14.

70. Юнатова, Д. Б. Ортобиотическая система комплексной реабилитации и социальной адаптации детей с тяжелыми нарушениями речи / Д. Б. Юнатова

// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 10-13.

Психология детей с ЗПР

83. Бабкина, Н. В. Формирование саморегуляции у детей с задержкой психического развития: от экспериментального исследования к практике образования / Н. В. Бабкина// Дефектология. - 2016. - № 5. - С. 3-9.

84. Вильшанская, А. Д. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с ЗПР в процессе коррекционной работы с использованием пособия " Логические блоки Дьенеша" / А. Д. Вильшанская

// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 7. - С. 21-32.

85. Дубровская, Н. В. Игры с цветом: развитие и коррекция ассоциативно-образного восприятия цвета у дошкольников: [в том числе у детей с ЗПР] / Н. В. Дубровская// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 24-27.

86. Ильина, Ю. С. Исследование коммуникативных навыков младших школьников с задержкой психического развития / Ю. С. Ильина// Школьный логопед. - 2016. - № 4. - С. 77-82.

87. Староверова, М. С. Копинг-стратегии младших школьников с задержкой психического развития / М. С. Староверова, М. Л. Рубинова// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 54-60.

88. Формирование представлений о себе и окружающем мире у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами информационно-коммуникационных технологий / И. В. Илюшина [и др.]// Логопед в детском саду. - 2016. - № 4. - С. 26-29.

Реабилитация

101. Вечканова, И. Г. Доступная среда города для (ре)абилитации детей с ОВЗ в проектах социального партнерства Фребелевского общества педагогов Санкт-Петербурга / И. Г. Вечканова// Специальное образование. - 2016. - № 3. - С. 13-21.

102. Федорова, С. А. Социокультурная реабилитация и социально-бытовая адаптация детей, обучающихся на дому на базе школы-интерната / С. А. Федорова, О. В. Рощупкина, М. В. Абрамова// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 65-72.

103. Шелкунова, О. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: универсальный алгоритм построения индивидуальных программ / О. Шелкунова, А. Квасова// Дошкольное воспитание. - 2016. - № 11. - С. 110-117.

Система специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями

104. Кузина, О. К. Проблемы в деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в условиях внедрения федеральных государственных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья: на примере работы ЦПМПК Тверской области / О. К. Кузина// Логопедия. - 2016. - № 3. - С. 49-63.

105. Кузина, О. К. Проблемы в деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в условиях внедрения федеральных государственных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья / О. К. Кузина// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 31-43.

106. Орсаг, Ю. В. Опыт разработки специализированной дисциплины для лиц с ограниченными возможностями здоровья по направлению подготовки " Управление персоналом" / Ю. В. Орсаг, О. Н. Паншина// Специальное образование. - 2016. - № 3. - С. 71-78.

107. Яковлева, И. М. Этапы разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута для школьника с ограниченными возможностями жизнедеятельности / И. М. Яковлева// Начальная школа. - 2016. - № 8. - С. 12-17.

Инновационное образование (Дистанционное, интегративное, инклюзивное)

108. Аслаева, Р. Г. Актуальные вопросы применения инновационных технологий в сфере специального и инклюзивного образования / Р. Г. Аслаева, А. Ф. Сайтханов, В. Я. Сайтханова// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 4. - С. 13-20.

109. Глущенко, Н. В. Коррекционно-педагогическое сопровождение обучающихся начальных классов с СДВГ / Н. В. Глущенко// Начальная школа. - 2016. - № 9. - С. 57-59.

110. Кириллова, И. О.Оценка сформированности жизненной компетенции и социализированности учащихся с ограниченными возможностями здоровья / И. О. Кириллова, В. Н. Куровский// Начальная школа. - 2016. - № 9. - С. 50-56.

111. Козырева, О. А. Инклюзивное образование как социальный и педагогический феномен / О. А. Козырева, Д. А. Медведева// Логопед в детском саду. - 2016. - № 3. - С. 3-11.

112. Колягина, В. Г. Специфика психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения в начальной школе / В. Г. Колягина// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 4. - С. 77-81.

113. Левченко, И. Ю. К проблеме стандартизации специальных условий образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / И. Ю. Левченко, А. А. Гусейнова// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2016. - № 4. - С. 45-49.

В статье рассмотрены вопросы организации специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Показано, что включение в образовательную организацию ребенка с нарушениями развития может быть эффективным только при наличии кадровых, материально-технических, учебно-методических и других условий.

114. Проектирование информационно-образовательной среды для организации инклюзивного образования / М. А. Малиновская [и др.]// Информатика и образование. - 2016. - № 6. - С. 69-72.

115. Серебрякова, Ю. В. Инклюзивная карта индивидуальных маршрутов обучения русскому языку и культуре речи в вузе [слабослышащих студентов] / Ю. В. Серебрякова// Alma mater (Вестник высшей школы). - 2016. - № 12. - С. 46-49.

116. Симонова, Т. Н. Новая роль специальной педагогики на этапе перехода к инклюзивной практике обучения детей с особыми образовательными потребностями / Т. Н. Симонова// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 4. - С. 4-7.

117. Сунцова, А. С. Организация преемственной инклюзивной среды в системе " детский сад - школа" / А. С. Сунцова, И. А. Маргасова// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 32-33.

118. Челышева, Ю. В. Особенности социально-педагогической поддержки обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в условиях вуза / Ю. В. Челышева// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 3. - С. 61-64.

119. Шатова, И. А. Организация взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья в группах совместного обучения и воспитания в условиях ДОО / И. А. Шатова, Н. А. Изергина// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8. - С. 18-21.

Библиотека

Сектор справочно-библиографической и информационной работы

12 3 Следующая ⇒