ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
| Образовательные задачи этапа учебного занятия
| Содержание этапа учебного занятия
| Показатели выполнения образовательных задач этапа
| Условия выполнения образовательных задач этапа
| Возможные методы и приемы обучения
| | 1.Обеспечить усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
2.Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
| - организация деятельности уч-ся по применению знаний в измененных и новых ситуациях
| - правильность, полнота, осознанность, действенность знаний уч-ся;
- самостоятельность уч-ся в выполнении заданий;
- углубление знаний и способов действий уч-ся
| - использование системы заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений и самостоятельности уч-ся в их выполнении;
- использование разнообразных методов и форм организации деятельности уч-ся по применению знаний в разнообразных ситуациях;
- использование заданий на поиск нескольких способов получения одного результата;
- стимулирование уч-ся к использованию разнообразных способов выполнения заданий на уроке без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
- поощрение стремления ученика предлагать свой способ работы (решения задачи);
- применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
- использование открытых задач
| 1.Разноуровневые самостоятельные работы
2.Лабиринт действий
3.Проектное обучение
4.Деловая игра
5.»Три цвета – три формы»
6.Вопросно-ответное общение
7.Учебные станции
8.Рынок возможностей
9.Двойные ассоциации
10. «Цветные шары»
11.Групповая работа
12. «Дебаты «за» и «против»
13.Задания на самостоятельное построение алгоритма решения определенных типов задач
14. «Задания по кругу»
|
ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
| Образовательные задачи этапа учебного занятия
| Содержание этапа учебного занятия
| Показатели выполнения образовательных задач этапа
| Условия выполнения образовательных задач этапа
| Возможные методы и приемы обучения
| | 1.Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся
2.Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний
3.Обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий
| -организация деятельности уч-ся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений
| -активная и продуктивная деятельность уч-ся пол включению части в целое, классификации и систематизации знаний;
-выявление уч-ся внутрипредметных и межпредметных связей;
-выделение мировоззренческих идей
| -Построение структурнологических схем изученной темы;
-использование вопросов, требующих классификации изученных познавательных объектов;
-обобщения на различных уровнях:
а) понятийном;
б) межпонятийном;
в) тематическом;
г) итоговом;
д) межпредметном;
-выделение сквозных идей и принципов: симметрии и асимметрии, относительности, направленности природных процессов, соответствия, дополнительности и т.д.;
- использование обобщающих таблиц
| 1.Метод кооперации
2.Составление карты мыследеятельности
3.Моделирование
4.Построение «дерева» темы
5.Построение «здания» темы
6.«Паучок»
7.Построение блокформул
8.Мозговая атака в письменной форме
9.Учебные станции
10.Задания на определение уч-ся в списке слов фактов, понятий, правил, законов
11.»Пересечение тем»
12.Рефлексивная позиционная дискуссия
|
ЭТАП КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
| Образовательные задачи этапа учебного занятия
| Содержание этапа учебного занятия
| Показатели выполнения образовательных задач этапа
| Условия выполнения образовательных задач этапа
| Возможные методы и приемы обучения
| | 1.Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий
2.Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся
3.Установить причины выявленных недостатков
4.Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям
| - Глубокая и всесторонняя проверка знаний и способов действий уч-ся;
- проверка образа мышления уч-ся
- проверка сформированности общих учебных умений;
- комментирование ответов уч-ся
| - Проверка учителем не только объёма и правильности знаний, но также их глубины осознанности, гибкости и действенности;
- активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных уч-ся;
- рецензирование ответов уч-ся
| - Использование различных методов контроля знаний и способов действий уч-ся;
- постановка дополнительных вопросов для проверки системности, осознанности, действенности и прочности знаний;
- разъяснение учителем своего подхода к оцениванию знаний уч-ся;
- при опросе анализировать не только правильность ответа, но и его самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения заданий
| 1.Разноуровненые контрольные и самостоятельные работы
2.Текстовые задания
3.Задания на выделения всех признаков понятий и их связи друг с другом (проверяется полнота знаний)
4.Задания на выделение существенных признаков (глубина)
5.Задания на конструирование нескольких способов решение одной и той же задачи (гибкость)
6.Задания с избыточными данными, с противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
|
ЭТАП КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
| Образовательные задачи этапа учебного занятия
| Содержание этапа учебного занятия
| Показатели выполнения образовательных задач этапа
| Условия выполнения образовательных задач этапа
| Возможные методы и приемы обучения
| | 1.Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изученной темы
| - Организация деятельности уч-ся по коррекции своих выявленных недостатков
| - Динамика перехода уч-ся с более низкого на более высокий уровень усвоения знаний
| -Организация деятельности уч-ся:
а) минимального и общего уровня усвоения знаний по выявлению своих ошибок на основе поставленной учителем оценки и их коррекции;
б) вариативного (творческого)уровня усвоения знаний по решению нестандартных заданий или оказанию помощи другим уч-ся в поиске и коррекции своих ошибок
| 1.Использование специально разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
2.Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем
3.Текстовые задания
4.Задания «с пропусками»
5.Структурно-логические схемы «с пропусками»
|
ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ
Популярное:
|
