Демонстрационные и раздаточные материалы

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

В период практики студент использует демонстрационные и раздаточные материалы, имеющиеся в данном дошкольном учреждении (в том числе, в методическом кабинете ДОО), а также по согласованию с воспитателем самостоятельно готовит необходимые дидактические пособия.

Методическое обеспечение учебной практики

Методическое обеспечение практики разрабатывается автором-составителем программы учебной практики, преподавателем дисциплины «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования».

Название	Аннотация
Дневник учебной практики в группах дошкольного возраста	Электронный документ составлен в полном соответствии с программой практики, включает все формы отчетных материалов, заполняемых студентом в течение практики.
Приложения к программе учебной практики в группах дошкольного возраста	Электронный документ включает образцы составления методических, отчетных материалов необходимых для выполнения заданий программы практики.

Материально-техническое обеспечение учебной практики

Студенты проходят практику в группах дошкольного возраста дошкольных образовательных организаций, имеющих лицензию на право осуществления образовательной деятельности. На период практики студенты получают возможность пользоваться материально-техническим оснащением ДОО.

Порядок внесения изменений

Изменения в программу практики вносятся по мере необходимости, фиксируются в «Листе регистрации изменений» и утверждаются на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии (ДПП).

Изменения в методическое обеспечение программы практики вносятся ежегодно и согласовываются на заседании кафедры ДПП.

Приложение 1

Оформление отчета и дневника

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

В ГРУППАХ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

________________________________

(место прохождения практики)

с __________ по ________ 2017 г.

Студентки группы___________

___________________________

(Ф.И.О.)

Факультетский руководитель практики старший преподаватель кафедры

дошкольной педагогики и психологии

Н.А. Зорина

Пермь – 2017 г.

ОТЧЕТ

о прохождении производственной практики

студентки ____________________________________

(фамилия, имя, отчество)

факультета педагогики и психологии детства 3 курса _____ группы

обучающейся по направлению «Педагогическое образование»,

по профилю «Дошкольное образование»

Место прохождения практики: ______________________________________

(точное наименование учреждения, адрес, фамилия, инициалы руководителя учреждения)

Период прохождения практики в данном учреждении:

с «__» ________ по «__» ________ 2017 г.

Руководитель практики от учреждения: ________________________________ (должность, звание (если имеется), фамилия, имя, отчество)

Содержание практической работы:

Общая характеристика учреждения (структура, функции, материальная база) и нормативно-правовой документации, регламентирующей его деятельность

(изложите кратко, на основе материалов задания 1)

Участие в конкретных видах деятельности учреждения:

- в проведении диагностического обследования детей;

- в проведении режимных процессов в группе детей дошкольного возраста;

- в организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста;

- в организации непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста,

- в осуществлении культурно-просветительской деятельности (письменные консультации для родителей),

-в реализации деятельности специалиста ДОО, педагога дополнительного образования,

-в проектировании образовательной и оздоровительно работы с воспитанниками в летний период.

Укажите тематику, виды и формы осуществленной в период практики работы.

Отчеты о выполнении заданий практики представлены в «Папке отчетных материалов» (папка прилагается).

Оценка___________/______________________

(прописью)

Особые отметки __________________________________________________

Факультетский руководитель практики _______________ /_______________/

(подпись) (фамилия, инициалы)

«___» _____________2017 г.

Приложение 2

ДНЕВНИК СТУДЕНТА - ПРАКТИКАНТА

Студентка ____________________________

(фамилия, имя, отчество)

факультета педагогики и психологии детства 3 курса _____ группы

обучающаяся по направлению «Педагогическое образование», по профилю «Дошкольное образование» проходила производственную практику в группах дошкольного возраста

с __________ по _________ 2015 г.

на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения_______

__________________________ , расположенного по адресу __________________________

(полное название, адрес)

Преподаватель – групповой руководитель практики: ________________Зорина Н.А._________________

(должность, ученая степень, звание, фамилия, имя, отчество)

Руководитель практики от учреждения: ___________________________________________

(должность, фамилия, имя, отчество)

План практики

№	Содержание заданий	Продолжительность (дней)
	Ознакомление с организацией работы ДОУ: -беседа с заведующим (зам.зав.по ВМР), -беседа с воспитателями
	Проведение развлечений: -организованное (развлечение)в группе -организованное совместно с специалистом ДОО, педагогом дополнительного образования (воспитателем, реализующим дополнительные образовательные услуги)
	Анализ проведения режимных моментов, НОД, организации самостоятельной деятельности воспитанников в группе дошкольного возраста
	Знакомство и анализ предметно-развивающей среды в групповом помещении, составление презентации, изготовление элементов среды
	Освоение технологии организации деятельности воспитанников, их воспитания и обучения в отдельных режимных моментах
	Осуществление педагогической деятельности в дошкольной группе по планам воспитательно-образовательной работы, разработанным воспитателем
	Проектирование образовательного процесса в группе дошкольного возраста
	Осуществление педагогической деятельности в дошкольной группе по планам воспитательно-образовательной работы, разработанным студентом-практикантом
	Осуществление просветительско-образовательной деятельности с родителями. Проведение одной из форм взаимодействия с родителями воспитанников дошкольной группы
	Разработка тематического детского или детско-родительского проекта.

Групповой руководитель практики _____________ / ________________

( подпись) (фамилия, инициалы)

Ход выполнения программы практики

№	сроки	Описание выполненной работы	Комментарии воспитателя-куратора, группового руководителя практики, специалиста, методиста ДОО. Отметка за выполнение заданий в течении недели.
	1 неделя «»__по «»___	ПРИМЕР: – Выполнение задание №: изучение устава, беседа с заведующим, беседа с воспитателями. – Знакомство, непосредственное ситуативное общение с детьми (задание № ) –– Оформление задания № 1.
	2 неделя «»__по «»___
…
…

Примечание: в конце каждой недели методист кратко характеризуют в дневнике практики результаты выполнения студентом заданий, формулирует предложения относительно необходимых корректив деятельности студента, выставляет отметку (общую за неделю работы студента и отдельные за выполнение отчетных заданий).

Отзыв преподавателя – группового руководителя практики

Программа практики выполнена полностью / частично / не выполнено.

Нарушения трудовой дисциплины отсутствовали / имели место

Отчетные материалы сданы своевременно / несвоевременно

Качество отчетных материалов удовлетворительное / неудовлетворительно

Оценка за практику _________________

Преподаватель – групповой руководитель практики _______/_____________

«___» ____________ 2017 г.

Приложение 3

( к заданиям №№ 3, 4, 7)

Примерная схема конспекта образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Форма организации образовательной деятельности детей (режимный момент, вид детской деятельности, НОД, развлечение и т.д.)

Приоритетное направление образовательного процесса (образовательная область) или вид деятельности: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; трудовая деятельность, игровая деятельность, поисковая деятельность, конструктивная деятельность и. т.д.

Возрастная группа (дети младшего, среднего, старшего возраста).

Тема………….

Программное содержание (цель; задачи): образовательная, дидактическая, воспитательная, развивающая, социализирующая.

Предварительная работа (задачи, методы и формы организации).

Оборудование и организация деятельности детей: способы размещения в пространстве, дидактические и игровые материалы и т.д.

Примерный ход

Часть	Приоритетная задача	Содержание	Методы, приемы	Ожидаемый результат
вводная
Основная: - - -
заключительная

Последующая образовательная работа.

Приложение 4

(к заданию № 2)

Примерная структура и оформление отчета-анализа «Технология проведения режимных моментов в дошкольной группе» (на примере 3 режимных моментов (культурно-гигиенические процедуры, организация самостоятельной деятельности детей, НОД)).

1.Форма организации педагогического процесса (режимный момент, НОД, организация самостоятельной деятельности детей).

2.Тема, возрастная группа.

3.Программное содержание: виды реализуемых образовательных задач, их соответствие требованиям образовательной программы, возрастным возможностям воспитанников; конкретность и диагностичность формулировки; связь образовательных задач с предыдущими и последующими; связь с основным видом деятельности (игровая, трудовая, двигательная и т.д.).

4.Интегрируемые образовательные области: с какими областями осуществляется интеграция; вид интеграции (содержательная, технологическая, на основе деятельностного принципа);

5.Предварительная работа с детьми (если планируется): задачи, содержание, форм; целесообразность, связь с образовательными задачами.

6.Структура: части наблюдаемого процесса, их связь, последовательность, преемственность.

7.Используемые методы и приемы: видовое разнообразие, взаимосвязь, соотнесенность с образовательными задачами и структурой; использование активных педагогических приемов и методов.

8.Характер взаимодействия субъектов ( педагога и детей, детей друг с другом): непосредственно организованная деятельность детей; совместная деятельность детей и взрослых, самостоятельная деятельность; доминирующий тип взаимодействия (субъект-объектное, субъект-субъектное); доминирующие педагогические позиции ( педагог-учитель, педагог-партнер, педагог-организатор, педагог- советчик, педагог-наблюдатель).

9.Технологичность педагогической деятельности (этапность решения образовательных задач, организации детской деятельности; целесообразность и эффективность используемого комплекса средств и методов), диагностичность.

10.Связь с другими формами организации образовательного процесса (подготовка к НОД, последующая работа по результатам НОД, связь с групповым обучением, с самостоятельными видами детской деятельности).

11.Использование возможностей предметной-развивающей среды группы для решения образовательных задач: используемые элементы среды, приемы активизации деятельности детей в среде, обогащение среды новыми элементами).

12.Реализация индивидуального и дифференцированного подходов в педагогическом процессе (основания и способы дифференциации; целесообразность использования средств и методов дифференцированной работы с детьми).

13.Заключение о методической обоснованности деятельности педагога, формы организации детей, степени достижения образовательных целей и задач, результатах педагогического взаимодействия воспитателя и воспитанников.

14.Предложения и рекомендации к усоврешенствованию.

Примечание: к отчету прилагается фотозапись наблюдения за деятельностью воспитателя.

Приложение 5

( к заданию № 5.)

Примерная схема анализа предметно-развивающей среды в групповом помещении ДОО

1.Возрастная группа.

2.Дата проведения обследования предметно-развивающей среды группового помещения дошкольной группы.

3. Реализуемая в группе образовательная программа.

4. Анализ и оценка среды

0 б. – отсутствует

1б – имеется, но полностью не соответствует требованиям

2 б – соответствует частично

3 б – соответствует полностью

№	требования	Макс балл	Комментарии (какими элементами среды представлено требование, в чем выражается соответствие-не соответствие требованию	балл
1.	Насыщенность среды (соответствие структуры, организации и содержания среды возрастным возможностям детей, требованиям реализуемой программы, актуальным потребностям и интересам, перспективам развития, обучения и развития воспитанников	3б.
2.	Организация образовательного пространства, разнообразие материалов и оборудования для: -реализации образовательных областей: -познавательное развитие -речевое развитие -социально-коммуникативное развитие -физическое развитие -художественно-эстетическое развитие -оздоровление - осуществления детьми разных видов деятельности: А.Игровая (все виды игр) Б.Коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками) В.Трудовая (труд по самообслуживанию, хоз.-бытовой труд, ручной труд, труд в природе) Г.Познавательно-исследовательская (экспериментирование, наблюдение, моделирование, коллекционирование, проектирование) Д.Конструктивная (все виды конструирования) Е.Речевая (все виды речи) Изобразительная (рисование, лепка, аппликация, восприятие художественных произведений, объектов предметного и природного окружения) Ж.Музыкальная ( воприятие муз. произведений, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на муз. инструментах). З.Двигательная ( все виды движений)	3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3 б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б.
3.	Материалы и оборудование для ориентировки в деятельности (схемы, образцы, технологические ленты, пооперациональные карты, маркеры пространства и т.д. -двигательная деятельность -изобразительная деятельность -речевая деятельность -трудовая деятельность -познавательная деятельность -музыкальная деятельность -двигательная деятельность	3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б.
4.	Трансформируемость пространства: возможность изменений структуры, содержания предметной среды в зависимости от конкретной образовательной ситуации, интересов и возможностей детей, новых задач деятельности -мини-среда «Игра» -мини-среда «Труд» -мини-среда «Движение и здоровье» -мини среды для познавательной деятельности (центр «Исследование», центр математического развития, центр наблюдений, выставки и полочки с содержанием познавательной направленности и т.д.) -мини-среда «Конструирование». -мини-среда по изобразительной деятельность» -мини-среда по речевой деятельности -мини-среда по двигательной деятельности и здоровьесбережению -мини-среды по социальному развитию детей	3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б. 3б.
5.	Полифункциональность материалов среды -возможность гибкого, вариативного использования составляющих среды: оборудования для двигательной деятельности, для изобразительной и игровой деятельности, поисково-познавательной деятельности и т.д.) -наличие полифункциональных (не обладающих жестко заданными способами применения) предметов, природных материалов, игрушек	3б. 3б.
	Вариативность среды: -наличие в группе пространств для осуществления детьми разных видов деятельности -разнообразие материалов, игрушек, предметов, позволяющих детям осуществлять выбор с учетом интересов, задач деятельности, уровней владения ею, полоролевых предпочтений -периодическая сменяемость игрового материала и дидактического оборудования -связь содержания среды с реализуемой в данный момент образовательно темой -представленность в среде регионального компонента, приоритетного направления образовательной деятельности ДОО, темы опытно-поисковой деятельности воспитателей)	3б. 3б. 3б. 3б. 3б.
7.	Доступность среды -свободный доступ воспитанников к разнообразным игровым и дидактическим материалам, предметам-заместителям -состояние материалов (исправность, функциональность, сохранность)	3б. 3б.
8.	Безопасность предметно-развивающей среды - обеспечение охраны жизни и здоровья детей в условиях активного использования элементов среды -соответствие организации помещения, светового режима и т.д. сан. –гигиеническим требованиям (порядок в среде, устойчивость мебели, чистота, свобода перемещения детей в пространстве и т.д.)	3б. 3б.
	Соответствие эстетическим требованиям (соразмерность, эстетичность оформления и др.)	3б.

Среда полностью соответствует требованиям ФГОС – 129 б.

Среда в основном соответствует требованиям ФГОС, необходима коррекция содержания отдельных компонентов среды – 86- 128 б.

Среда соответствует отдельным требованиям ФГОС, необходима коррекция большинства элементов среды – 43-85 б.

Среда не соответствует большинству требований ФГОС – менее 42 б.

На основе анализа предметно развивающей среды студент составляет рекомендации к ее совершенствованию, отражает их в презентации и комментариях к ней.

Приложение 6

(к заданию № 6)

А. Примерная схема конспекта культурно-просветительской деятельности с родителями

1.Форма организации взаимодействия с родителями: собрание, консультация, учебная игра, конференция, практикум и т.д.

2.Возрастная группа (дети младшего, среднего, старшего возраста)….

4.Цель…

5.Задачи: просветительская, обучающая, воспитывающая и т.д.

6.Предварительная работа (задачи, методы и формы организации).

7.Оборудование и организация деятельности воспитателя и родителей: способы размещения в пространстве, раздаточные материалы и т.д.

8.Примерный ход

Часть	Приоритетная задача	Содержание	Методы, приемы	Ожидаемый результат
Вводная
Основная: - - -
Заключительная

Последующая работа

Б. Примерный перечень вопросов для выяснения отношения родителей к проведенному мероприятию:

1. Привлекла ли Вас тема предстоящей встрече? Чем? (кратко поясните)

2. Считаете ли Вы необходимым обращение к этой теме, с чем Вы это связываете? (кратко поясните)

3. Удалось ли организаторам встречи удовлетворить ваши интересы, запросы; совместно обсудить интересующие вас вопросы, выслушать предложения? (да или нет)

4. Помогли ли вам в ходе встречи и решении ее задач заранее выполненные задания, упражнения? Нужен ли подготовительный этап при проведении совместных встреч с педагогами, специалистами? (обозначьте позицию, кратко аргументируйте (поясните) ее).

5. Интересно ли было Вам участвовать во встрече, диалоге, выполнении разнообразных заданий? Какие задания привлекли ваше внимание, почему? (перечислите).

6. Каких результатов удалось достичь в диалоге, практическом сотрудничестве: уточнили свои представления о ребенка, его воспитании и развитии; научились использовать новые способы взаимодействия с ребенком, установления контакта с ним, познания ребенка; нашли единомышленников, педагога и родителей, заинтересованных в обсуждении значимых для Вас идей, проблем, трудностей? (подчеркните нужное)

7. Оцените показатели готовности студентов-практикантов к проведению встречи в баллах: 1- недостаточно готовы; 2 – хорошо готовы:

-компетентны в обсуждаемых вопросах – …б.

-умеют устанавливать и поддерживать эмоционально - личностный и деловой настрой- …б

-умеют слушать и слышат мнения, позиции, суждения других - …б

-рационально используют время, отведенное на встречу - …б

-проявляют заинтересованность в обсуждаемых вопросах - ….б

-владеют культурой речи и общения - …б.

В. Примерная схема самоанализа мероприятия с родителями

-в какой мере реализованы замысел, задачи мероприятия;

-соответствует ли выбранная форма проведения мероприятию его задачам, содержанию;

-какие методы и приемы взаимодействия с родителями оказались наиболее эффективными и целесообразными, почему?

-удалось ли привлечь внимание родителей, вовлечь их в диалог, поддержать их активность? С помощью каких средств и методов удалось это сделать?

-с какими трудностями в подготовке, организации, проведении мероприятия Вы столкнулись? Каковы причины этих трудностей, каким образом их можно избежать, предотвратить?

-какие результаты мероприятия, профессионально-личностные достижения вы считаете наиболее значимыми для профессионального становления?

-какие изменения Вы считаете необходимым внести в конспект мероприятия, его проведение? Почему?

Приложение 7

(к заданию № 8)

Примерная схема анализа плана воспитательно-образовательной работы в ….группе ДОО»

1.Вид планирования, форма плана (календарное, календарно-перспективное, перспективное; графическая, схематическая, текстовая).

2. Сроки планирования, их целесообразность для конкретизации воспитательно - образовательной работы с детьми; для определения перспектив воспитательно - образовательной работы с детьми.

2. Структура плана (компоненты: этапы, задачи, содержание, методы, формы, виды деятельности, изменения предметно-развивающей среды, работа с родителями); планируемые элементы режима дня (режимные моменты, НОДы, организация совместной деятельности с детьми, организация самостоятельной деятельности детей). Целесообразность структуры плана с точки зрения принципов комплексности, интегративности, системности, систематичности, гибкости.

3.Содержательная и технологическая преемственность планируемых форм организации детской деятельности.

4.Диагностичность, конкретность и достижимость планируемых образовательных задач и содержания образовательной работы. Примеры.

5.Реализация в плане принципов комплексности и тематичности. Примеры.

6.Соответствие задач, содержания планируемой работы с детьми и их родителями требованиям реализуемой образовательной программы. Примеры.

7.Соответствие планируемых образовательных задач и средств, методов их реализации. Примеры

8.Отражение в плане всех образовательных областей и детских видов деятельности. Примеры.

9. Выводы по результатам анализа плана.

10.Рекомендации к усовершенствованию, коррекции.

Приложение 8

(к заданию №9.)

Примерная структура проекта

Вид проекта ( детско-взрослый, детский; исследовательский, творческий, игровой, информационный, практико-ориентированный и т.д.)

Тема проекта ….

Сроки реализации: с….. по…..

Участники проекта (воспитанники ДОО, неорганизованные дошкольным образованием дети раннего и дошкольного возраста, воспитатели, специалисты, привлеченные педагоги и специалисты, мед. работники, административные работники, родители)

Актуальность разработки и реализации (может быть связана с результатами мониторинга педагогического процесса, задачами и требованиями образовательной программы, запросами родителей).

Цель проекта (ожидаемый результат в отношении изменения в развитии и достижениях воспитанников в определенной образовательной области или виде деятельности; изменений в отношении родителей, их педагогической позиции, ожиданий, готовности к реализации воспитательной и социализирующей функции и т.д.)

Задачи проекта (конкретизация цели, отражающая логику достижения цели, направления деятельности по достижению целей).

Этапы реализации (название этапа, задачи, содержание, основные методы, организация деятельности участников проекта на каждом этапе).

⇐ Предыдущая 1 2 34