Матрица соотнесения видов деятельности и формируемых компетенций

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

№ п/п

Вид деятельности / задание

Коды формируемых компетенций

ОПК-3

ОПК-4

ПК 1

ПК 2

ПК 4

ПК 5

ПК 6

ПК 7

ПК 11

СК-2

СК- 4

СК- 5

Подготовительный этап: прохождение мед. обследования, подготовка папки практических материалов

Основной этап

2.1.

Ознакомление с основной документацией ДОО

2.2.

Установление контакта с детьми

2.3.

Знакомство с образовательной программой, технологиями ее реализации, особенностями планирования педпроцесса

2.4.

Наблюдение и анализ проведения режимных моментов в группе.

2.5.

Знакомство с предметно-развивающей средой групповой ячейки, анализ ее содержания и структуры.

2.7.

Проведение отдельных режимных моментов в группе дошкольного возраста

2.8.

Проведение образовательной работы с детьми в течении первой (второй) половины дня под руководством воспитателя-куратора

2.9.

Анализ непосредственной образовательной деятельности, организуемой воспитателем в группе

2.10

Проектирование образовательного процесса в группе

2.11

Самостоятельная работа с детьми по разработанным планам воспитательно-образовательного процесса

2.12

Подготовка и проведение открытых отчетных мероприятий с воспитанниками

2.13.

Подготовка и проведение развлечений, досуга с группой детей

2.14

Подготовка и осуществление мероприятия по культурно-просветительской деятельности с родителями воспитанников

2.15

Разработка проекта организации деятельности воспитанников группы в период летне-оздоровительной практики

2.16

Заполнение текущих отчетных форм и материалов по практике

3. Заключительный

3.1.

Оформление папки отчетных материалов; подготовка и участие в итоговой конференции

Место учебной практики в процессе формирования компетенций

Производственная практика базируется на дисциплинах базовой и вариативной части профессионального цикла ООП изучаемых студентами на первом–третьем курсах, дисциплинах. Содержание заданий, включенных в программу практики, актуализирует знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Безопасность жизнедеятельности», «Культура речи», «Литературное образование дошкольников», «Детская и детская практическая психология», «Педагогические технологии», «Личностно-ориентированные технологии», «Организационные и содержательные основы просветительской деятельности», «Семейная педагогика и особенности домашнего воспитания».

Производственная практика содержательно интегрируется с дисциплинами «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей», обеспечивая эффективное решение общих образовательных задач и формирование профессиональных компетенций.

6. Влияние учебной практики на последующее освоение дисциплин ООП

Приобретенный студентами опыт становится необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин, включенных в вариативную часть профессионального цикла ООП («Управление дошкольным образованием») и изучаемых по выбору студента дисциплин («Моделирование, проектирование и планирование образовательных процессов», «Организация экспериментальной и инновационной деятельности области дошкольного образования» и др.).

Формы проведения учебной практики

Форма проведения практики – производственная. Студенты самостоятельно осуществляют профессионально-педагогическую деятельность в группах дошкольного возраста; выполняют задания, требующие анализа различных аспектов деятельности дошкольной образовательной организации, взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста и их родителями, осуществляют самостоятельное проектирование образовательного процесса в группах дошкольного возраста, принимают участие в различных формах взаимодействия с родителями и педагогами. Практика проходит на базе ДОУ, в которых работает студент.

Время, отведенное на выполнение заданий по практике, ежедневно составляет 9 часов (академических): 7 часов ежедневно отводится на проведение работы с детьми (непосредственное взаимодействие), 2 часа – на оформление дидактических, методических и отчетных материалов (только во время дневного сна детей), консультации с воспитателем /зам. зав. по ВМР, групповым руководителем практики, участие в мероприятиях по повышению профессиональной квалификации педагогов (педагогические советы, консультации и др.) и проведение мероприятий с родителями воспитанников группы.

Дополнительно студенту выделяется 9 часов в неделю на подготовку отчетной документации в рамках домашней самостоятельной работы.

Руководство практикой осуществляется преподавателями кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГГПУ при участии практических работников (воспитателей, заведующего ДОО или его заместителя по воспитательно-методической работе).

Место проведения учебной практики

Учебная практика организуется в группах дошкольного возраста базовых дошкольных образовательных организаций г. Перми (для студентов, обучающихся по заочной форме – в дошкольных образовательных учреждениях Пермского края по месту проживания при обязательном согласовании с деканатом ОЗО факультета). Студентам предоставляется право выбора учреждения из предложенного списка базовых детских садов.

Прохождение практики в группах, принимающих детей раннего или младшего школьного возраста (младше трех лет или старше 7 лет), а так же в группах кратковременного пребывания или дополнительного образования детей дошкольного возраста не разрешается.

9. Структура и содержание учебной практики

Структура практики

Наименование этапов Практики	Деятельность студента	Объём выделяемого времени, в часах	Деятельность руководителя практики	Объём выделяемого времени, в часах
1. Подготови- Тельный	1. Прохождение медицинского обследования ( при необходимости). 2. Изучение программы практики. 3. Посещение установочной конференции		Факультетский руководитель оорганизует подготовку студентов и руководителей (в ДОУ) к практике, готовит распоряжение, проверяет папки, проводит конференцию	0, 5 часа –факультетский руководитель, 0, 4 на 1 студента-групповой руководитель
Основной этап	Ознакомление с образовательным учреждением, условиями и режимом его деятельности, нормативной документацией, кадрами, участие в педагогическом совете ДОУ	4 часа	Факультетский руководитель проводит заочные консультации по выполнению заданий практики, Методист ДОУ проводит при необходимости консультации, посещает НОД, режимные моменты проводимые студентами Факультетский руководитель методист ДОУ консультирует студента по вопросам планирования образовательного процесса в дошкольной группе. Методист ДОУ консультирует студента по вопросам организации различных форм взаимодействия с родителями, проверяет конспекты.	0, 5 часа на 1 студента 0, 4 часа на 1 студента 0, 4 часа на 1 студента 2 часа на 1 студента 3 часа на одного студента 0, 5 часа на 1 студента
Знакомство с воспитателем, группой воспитанников, установление контакта с детьми	2 часа
Знакомство с образовательной программой, технологиями ее реализации, режимом работы группы, особенностями планирования образовательного процесса.	6 часа
Наблюдение и анализ проведения режимных моментов в группе.	18 часов
Знакомство с предметно-развивающей среды групповой ячейки, анализ ее содержания и структуры, оформление отчетных материалов	8 часов

Проведение отдельных режимных моментов в группе дошкольного возраста	38 часов
Проведение образовательной работы с детьми в течении первой (второй) половины дня под руководством воспитателя-куратора	40 часов
Анализ непосредственной образовательной деятельности, организуемой воспитателем в группе	14 часов
Проектирование образовательного процесса в группе	26 часа
Самостоятельная работа в детьми по разработанным планам воспитательно-образовательного процесса	60 часов
Подготовка и проведение открытых отчетных мероприятий с воспитанниками	14 часов
Подготовка и проведение развлечений, досуга с группой детей	12 часов
Подготовка и осуществление мероприятия по культурно-просветительской деятельности с родителями воспитанников	8 часов


	Разработка педагогического проекта по выбранной теме	20 часов	Факультетский руководитель консультирует студентов по вопросам разработки проекта	0, 8 часа на 1 студента
	Заполнение текущих отчетных форм и материалов по практике	часов	Факультетский руководитель заочно консультирует по вопросам оформления документов	3 часа на одного студента
	Текущие консультации у группового руководителя практики ( не менее 1 раза в 2 недели)
3. Заключи-тельный	1. Оформление папки отчетных материалов 2. Подготовка и участие в итоговой конференции		Факультетский руководитель проверяет отчетные материалы, вместе с факультетским руководителем проводит конференцию, готовит отчет	Групповой - на 2 часа студента; факуль-тетский – 0, 5 на 1 студента
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
Всего:	Общая трудоемкость	324ч.	Факультетский Групповой	1 ч. 12 часов на 1 студента

9.2. Содержание заданий и методические рекомендации по их выполнению.

Задания к основному этапу практики

Задание 1. Ознакомление с документацией дошкольной образовательной организации.

Методические рекомендации

1. Студенты изучают Устав ДОУ, беседуют с заведующим или его заместителем по ВМР и заполняют отчетную справку в дневнике практики.

В справке отражаются следующие аспекты: адрес, тип учреждения, учредитель и ведомственная принадлежность; контингент детей в ДОУ, особенности комплектования групп; состав работников ДОУ, образовательный уровень и квалификация педагогического состава; режим работы ДОУ; функции, цели и задачи ДОУ; основные и дополнительные услуги, оказываемые учреждением; перечень основной документации ДОУ (нормативной, программной); данные о руководителе ДОУ (И.Ф.О., стаж, категория) и зам. заведующей ( И.Ф.О., стаж, образование и категория), данные о воспитателях ДОУ ( И.Ф.О., стаж, образование, категория); данные об оснащении педагогического процесса (материально-техническое, дидактическое, игровое и т.д.)

Примечание: содержание справки должно быть оформлено и представлено в документах по практике.

2. Заведующий ДОУ или его заместитель проводят инструктаж по охране жизни и здоровья детей, инструктаж по технике безопасности (при необходимости)

3. Студенты знакомятся с ООП ДОУ, с реализуемыми в ДОУ программами дошкольного образования ( комплексными и парциальными), образовательными технологиями, образовательными технологиями, ведущейся в группе педагогической документацией, вносят дополнения в составляемую справку.

Форма отчетности: справка «Организация работы ДОО».

Срок выполнения: первая неделя практики.

Срок выполнения: первая неделя практики.

Задание 2. Наблюдение и анализ содержания и технологии проведения режимных моментов в группе

Методические рекомендации

В течение первой недели ежедневно ведите наблюдение за тем, как воспитатели и их помощники организуют следующие режимные моменты: прием детей в группу, организация индивидуальной и групповой работы с воспитанниками, организация гигиенических процедур и приема пищи, сбор детей на прогулку, возвращение с прогулки, организация НОД, организация самостоятельной деятельности воспитанников, организация дежурства (со средней группы), организация утренней зарядки.

Познакомьтесь с традициями группы, если таковые имеются. Затем проанализируйте собранную Вами информацию по следующим вопросам:

1.Обеспечиваются при организации и проведении режимных моментов, НОД принципы постепенности, смены фаз активности и пассивности, принцип последовательности и взаимосвязи режимных моментов. Приведите конкретные примеры, подтверждающие правомерность Вашего вывода.

2. Какие обучающие и воспитательные задачи решает педагог при организации гигиенических процедур, проведении прогулок, организации самостоятельной деятельности детей, НОД. Соответствует ли содержание и сочетание этих задач требованиям реализуемой образовательной программы, принципам интеграции и комплексности. Какие из задач, по Вашему мнению, наиболее успешно выполняется педагогом, какие технологические приемы он использует для ее решения?

3. Учитывают ли сотрудники различия в степени владения детьми теми или иными навыками? Приведите конкретные примеры, подтверждающие правомерность Вашего вывода.

4. Какие педагогические средства используются педагогами при проведении режимных моментов? Целесообразно ли их применение?

5. В чем состоят особенности применяемых педагогом образовательных технологий?

Форма отчетности: отчет-анализ «Технология проведения режимных моментов в дошкольной группе» на примере 3 режимных моментов (культурно-гигиенические процедуры, организация самостоятельной деятельности детей, НОД).

Срок выполнения: первая неделя.

Задание 3. Организация и проведение режимных моментов в группе дошкольного возраста

Методические рекомендации

Со второй недели практики студент ежедневно проводит образовательную работу с детьми по планам, предложенным воспитателями (разработанным самими студентами, если они работают на этой группе постоянно). Для каждого дня недели студент готовит конспекты проведения режимных моментов, НОД и т. д.

При разработке конспектов студент опирается на план воспитательно-образовательной работы в группе, реализуемую образовательную программу. Результаты работы студента ежедневно обсуждаются с сменщицей, зам. заведующего по ВМР, при необходимости в конспекты студент вносит коррективы.

В конспектах необходимо отразить: название режимного момента; обозначить возрастную группу, задачи (образовательная, воспитательная, задача по формированию умений деятельности); указать интегрируемые образовательные области; используемые педагогические средства, методы и приемы; кратко описать ход проведения режимного момента.

Форма отчетности: 2 конспекта проведения режимных моментов, два - НОД, один - прогулки, один - организации самостоятельной деятельности детей во вторую половину дня. Тематика НОД выбирается студентом самостоятельно.

Срок выполнения – 2-4 неделя практики.

Задание 4. Проведение развлечений с группой детей дошкольного возраста

Методические рекомендации

В течение периода прохождения практики студенты проводят два развлечения (досуга) с воспитанниками.

Первое развлечение проводится на второй неделе в группе. Это развлечение может быть связано с решением задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого развития детей (игра-путешествие, интеллектуальный конкурс, литературная викторина или праздник, демонстрация опыта или эксперимента и т.д.). Второе развлечение проводится с участием специалистов ( физкультурный досуг, муз. развлечение и т.д.).

При подготовке к проведению развлечения студент использует те материалы, которые заранее подготовил к практике. Тема, задачи, содержание и форма развлечения обсуждается в воспитателем, методистом ДОО, специалистами.

Затем студенты составляют развернутый конспект проведения развлечения с группой детей. Конспект должен предусматривать тематическую интеграцию разных видов деятельности детей, высокую степень активности всех участников, субъект-субъектную позицию Вашего взаимодействия с воспитанниками.

В присутствии специалиста, методиста или сменщицы студенты проводят развлечение. Наблюдатель составляет справку о просмотре развлечения. Справка прилагается к отчетным документам по практике.

Формы отчетности : конспекты развлечения (досуга) и самоанализ его проведения.

Срок выполнения: в течении практики.

Задание 5. Изучение организации предметно-пространственной развивающей среды группы

Методические рекомендации

Задание выполняется в течение первой недели практики. Познакомьтесь со структурой, содержанием и организацией предметно-развивающей среды групповой ячейки: какие помещения, входят в групповую ячейку, какие функции они выполняют, соответствует ли им оснащение среды помещений; мини-центры имеются в групповой комнате для развития и организации деятельности воспитанников; рационально ли размещены мини-среды, обеспечены ли возможности для мобильного изменения структуры предметной среды; соблюдено ли процентное соотношение различных зон среды. Проанализируйте содержание мини-среды с точки зрения соответствия образовательным областям, видам детской деятельности, принципа интеграции (связь с образовательной темой, реализуемой в данный момент). Установите соответствие содержания среды возрастному принципу, принципу вариативности. Укажите, каким образом реализовано (не реализовано) требования учета «ближайшей зоны» развития детей учета их интересов и возможностей. Выявите особенности структуры, содержания, организации предметной среды в точки зрения ее соответствия реализуемой образовательной программе и технологиям ее реализации.

В течение 1-2 дней понаблюдайте, каким образом дети осуществляют разные виды деятельности в предметной среде: какие материалы используют самостоятельно, а какие по предложению педагога; какие мини-среды наиболее востребованы детьми для решения разнообразных задач деятельности; какие мини-среды практически не востребованы детьми и с чем это связано? Замечают ли воспитанники изменения в предметной среде, обращают ли внимание на новое оборудование и каким образом воспитатель его презентует.

Определите, каким оборудованием можно обогатить предметную среду группы; каким образом оно может быть создано. Изготовьте (оформите) новый элемент среды (игровое оборудование, оформление стенда для рисования или выставок детских работ; дидактические материалы (картинки, схемы, образцы) и т.д.). Подготовленный элемент опишите или сфотографируйте. Описание или фотографию разместите в отчетных материалах по практике. Напишите методические рекомендации к использованию разработанных Вами материалов, пособий, игрового оборудования: возрастная адресность, образовательные задачи; которые могут быть решены с помощью данного оборудования; образовательные области, содержание которых может быть реализовано с помощью оборудования; особенности размещения в предметной среде группы, методы и приемы использования для решения задач обучения, воспитания ребенка или организации детской деятельности).

Проведите режимный момент «Внесение и знакомство с новой…. (игрой, игрушкой, дидактической игрой, схемой и т.д.).

Формы отчетности : анализ «Предметно-развивающая среда группы»; описание элемента среды и методические рекомендации к его использованию

Срок выполнения: первая неделя.

Задание 6. Осуществление культурно-просветительской деятельности (работа педагогов с родителями воспитанников)

Методические рекомендации

1. Пронаблюдайте, когда и как воспитатели общаются с родителями детей. Проанализируйте обстановку и материалы приемной комнаты (раздевалки): уютность, информативность, оперативность и т.д. Узнайте у педагогов, какие формы работы с родителями они используют в течение года.

2. Установите доверительный контакт с родителями: можно побеседовать о достижениях и успехах детей, о предстоящих мероприятиях и событиях в группе, о содержании предстоящей воспитательно- образовательной работы с воспитанниками; прокомментировать новую информацию в родительском уголке и т.д.

3. Определите форму работы с родителями, соотнесите тему с планом работы с родителями. Подберите информацию для составления конспекта той или иной формы работы с родителями, подготовьте необходимое оборудование, форму оповещения родителей о предстоящей встрече. Постарайтесь использовать интересные, активные методы и формы работы с родителями (круглый стол, игровой тренинг, решение педагогических задач и ситуаций и т.д.). Проведите мероприятие с родителями. Соберите информацию о том, как родители отнеслись к проведенному мероприятию (с помощью анкеты, устного опроса).

Форма отчетности: конспект формы работы с родителями, анализ отзывов родителей, самоанализ деятельности.

Срок выполнения: третья неделя.

Задание 7. «Проведение открытых мероприятий с детьми»

На 5 неделе практике каждый студент проводит 1 открытое мероприятие: один НОД по одной из образовательных областей или один режимный момент (прогулка, подгрупповая работа с воспитанниками, организация детской деятельности).

Тематика, содержание и технология открытых мероприятий, согласуется с планом воспитательно-образовательной работы в группе, методистом ДОО. Открытое мероприятие проводится в присутствии сменщицы, педагогов ДОУ, методиста ДОУ (зам. завед), которые затем составляют письменный отзыв на мероприятия, в котором комментируют качество образовательной работы с детьми, профессиональные компетенции студента, дают оценку методической грамотности практиканта. Справка-отзыв на открытое мероприятие прилагается к конспекту в отчете по практике.

К проведению открытого мероприятия студент допускается методистом, только после того, как им составлен и утвержден конспект мероприятия.

Студент должен заранее поставить в известность педагогов ДОО о дате и времени проведения открытого мероприятия, а так же сориентировать их в его теме, содержании, задачах, технологии проведения.

Формы отчетности: конспекты открытых мероприятий (всего три), текст самоанализа студентом хода и результатов проведения мероприятия, справка-отзыв на открытое мероприятие.

Срок выполнения- 5 неделя практики.

Задание 8. «Анализ планов воспитательно-образовательной работы в ….группе ДОО»

Студенты составляют и оформляют план воспит ательно-образовательной работы на 2 недели. Прежде чем приступить к самостоятельной работе студенты знакомятся с планами воспитательно-образовательной работы в группе на ближайшие 2 недели.

В процессе знакомства с планами необходимо обратить внимание на вид и структуру календарного плана работы с детьми, выделить его элементы, познакомиться с содержанием задач работы с воспитанниками в различные моменты режима дня, установить соответствие планируемых задач требованиям образовательной программы, содержанию работы с воспитанниками.

Необходимо установить соответствие структуры, содержания плана работы с воспитанниками на 2 недели требованиям комплексно-тематического планирования, интеграции содержания, образовательных областей и видов детской деятельности; выявить степени реализации в плане принципов последовательности, системности и систематичности.

При разработке календарного плана на 2 недели студент может пользоваться готовыми методическим разработками НОД, руководства деятельностью детей, картотеками наблюдений на прогулке, подвижных и речевых игр и т.д., составленными педагогами, методистом ДОО или представленными в методических рекомендациях и технологиях к реализуемой образовательной программе. При этом обязательными являются ссылка на используемый источник, адаптирование готовых методических материалов к задачам воспитательно-образовательной работы с детьми, представленных в планах.

Отчетные материалы: копия плана воспитательно-образовательной работы в группе на 1неделю, письменный анализ плана; лан воспитательно-образовательной работы с детьми на 2 недели. к планам на 2 недели прилагаются картотека игр и наблюдений на прогулке, конспекты основных НОД

Срок выполнения: 4- неделя практики.

Задание 9. Составление плана проектной деятельности воспитанников (или детско-родительского проекта).

Тема, вид, сроки детского или детско –родительского проекта определяются студентом самостоятельно.

В тексте проекта необходимо отразить его тему, целесообразность и (или) актуальность, направление (в соответствии с образовательными областями), вид, сроки реализации, адресность, цель и задачи. Кроме этого в проекте следует обозначить необходимые ресурсы (материальные, педагогические). Последовательность реализации проекта должна быть представлена в виде описания его этапов (подготовительный, основной, итоговый) Для каждого этапа студенты определяют доминирующую задачу (задачи), содержание, комплекс мероприятий по реализации задач, сроки, ресурсное обеспечение, участников, ожидаемые результаты на каждом этапе. Завершить текст необходимо описанием его результатов и критериев их оценки.

Разработанные проекты студенты презентуют на специально организованной встрече, в которой принимают участие заведующая, методист, специалисты, педагоги-мастера (руководители творческих объединений ДОО, участники проектных групп, наставники) или (если предоставляется такая возможность) реализуют проект (часть проекта) на практике.

Формы отчетности: письменное описание проектной разработки.

Срок выполнения: шестая неделя практики.

Задание 10. Рефлексия

Методические рекомендации

Зафиксируйте в дневнике самые яркие впечатления, интересные ситуации, необычные случаи, которые имели место в процессе Вашего наблюдения за детьми и воспитателями, Вашего взаимодействия с детьми и взрослыми. Запишите, что нового принес Вам тот или иной день практики, что Вы открыли для себя в этот день, что выполнили сверх программы.

По завершению практики определите, какой личной информацией Вы хотели бы поделиться с однокурсниками на итоговой конференции.

Примечание: задание выполняется в свободной форме и не оценивается.

Срок выполнения: в течение практики.

Заключительный этап

Отчетные материалы практики (отчет, дневник, формы отчетности о выполнении заданий) сдаются в печатном виде факультетскому руководителю практики в течение первой учебной недели (студенты заочной формы обучения сдают отчетные материалы в деканат в первый день сессии).

Результаты проверки материалов сообщаются студентам на итоговой конференции. Отчеты студентов хранятся на кафедре дошкольной педагогики и психологии в течение шести лет, дневники и приложения – в течение двух лет.

Для участия в итоговой конференции подгруппы студентов, готовят небольшое по объему выступление, в котором в произвольной форме отражает свои наиболее яркие впечатления о практике, воспитанниках и педагогах своей группы, ее атмосфере и обстановке.

На итоговой конференции предусматривается выступление студенческих подгрупп, а также обсуждение различных организационных и содержательных аспектов программы практики.

Требования к отчетности

Все формы отчетности помещаются студентом в общую папку, к которой прикладываются отчет и дневник, оформленные в соответствии с приведенным в приложении образцом (см. приложение). Отчетные материалы сдаются в печатном виде.

11. Процедура аттестации студента по результатам прохождения учебной практики

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по результатам практики выставляется дифференцированная оценка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» (форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет).

Оценка деятельности студента и качества его деятельности осуществляется на основе оценок методиста (зам. зав ДОУ), педагогов ДОУ; на основе результатов проверки отчетных материалов по практике. При оценивании и выставлении отметки за практику учитываются:

- выполнение студентом задач практики;

-качество и своевременность предоставления текущих материалов и итоговых материалов на проверку и утверждение воспитателем, методистом, групповым руководителем;

-соблюдение студентом трудовой дисциплины;

-проявленные за период практики профессионально-личностные качества (ответственность, аккуратность, самостоятельность, творческость, инициативность, рефлексивность, доброжелательность).

В последний день основного этапа практики в дошкольном учреждении проводится заключительный педагогический совет (или совещание), на котором, в присутствии заведующего и (или) методиста студент отчитывается в том, чему они научился, какие вопросы поставила перед ними практика, в чем захотелось разобраться, какой вклад они внесли в жизнь группы. Сотрудники детского сада дают студентам качественную оценку за прохождение практики. Оценка выполнения задач практике педагогами и администрацией ДОУ отражается в справке, которую составляет зам. зав, методист ДОУ и которая обязательно подписывается зав. ДОУ и заверяется печатью ДОУ. В справке обязательно указываются сроки прохождения студентом практики (не менее 8 недель). Эти данные являются основанием для того, чтобы зачесть практику как пройденную студентом в соответствии с срокам и объемом, обозначенными в учебном плане.

Студенты заочной формы обучения сдают папки с отчетными материалами в деканат в первый день очередной сессии.

Факультетский (групповой) руководитель проверяет отчетные материалы и выставляет дифференцированную оценку, отражающую степень соответствия знаний и умений, проявленных студентом в ходе непосредственного взаимодействия с детьми и сотрудниками ДОУ и при составлении отчетной документации.

Окончательная оценка выставляется факультетским руководителем практики после анализа представленных отчетов, проведения итоговой конференции.

12. Учебная литература и другие информационные источники

Основная

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб., 2013.-464 с.

Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник / авт.-сост. Л.В. Коломийченко, Ю.С. Григорьева, М.В. Грибанова, Н.А. Зорина, Л.С. Половодова, О.В. Прозументик, Т.Э. Токаева // под общ. редакцией О.В. Прозументик, Н.А. Зориной; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2013.

Дополнительная

Арнаутова Е.П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. - М., 2000.

Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева, Л.С. Римашевская. – СПб., 2012. – 224 с.

Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая.– М., 2004.– 400 с.

Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М., 1981.

Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: учебно-методическое пособие / Р. С. Буре.– СПб., 2004.– 144 с.

Буре Р.С. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: пособие для воспитателей дошкольных учреждений и родителей / Р. С. Буре, М. В. Воробьева, В. Н. Давидович и др.– М., 2004. – 141 с.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2008. - 112 с.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒